教育笔记：让孩子来创设区角环境

1 / 4 教育笔记：让孩子来创设区角环境 教育笔记：让孩子来创设区角环境 幼儿园教育指导纲要指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。要使区角游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在区角游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏和区角环境，充分体现 “ 以幼儿为本 ” 的教育理念。 那么，区角环境是否影响了幼儿选择游戏呢？先让我们来看看孩子是怎么游戏的吧。 实录一： 新学期的第一 次区角活动开始了，孩子们纷纷找到自己喜欢的区角。美工区、益智区和生活区都是一些新鲜的材料，有几个孩子一进去就感到很惊喜。语言区空空无人，因为新学期开始，老师还没安排小朋友带一些自己的书来。娃娃家，小吃店，家乐福超市和小医院都是新的装饰，几个孩子进去玩得也都很开心。特别是小舞台被老师装修了一番，特别美，几个孩子都惊呆了，一直在 “ 啊啊啊 ” 地叫着。 从上面一个实录我们可以得出：第一、幼儿在选择区角2 / 4 是最先考虑的并不是环境，而是区角内的游戏材料；第二、幼儿对于区角的新装饰（即环境）是感兴趣的，他们甚至是感到了惊 喜。 于是，我们尝试着对每一个区角都做一些 “ 小装修 ” ，比如：阅读区新增加了书柜，并且加入了纱布做装饰和隔断；小吃店、超市、医院的横幅做了修改，里面的材料做了些调整。 这一次我们主要观察幼儿在新的区角环境会发生些什么。 实录二： 阅读区里开始活动啦，孩子们一进去就感到了阅读区有了变化，他们都高兴地围在一起商讨论起来。过了两三分钟，有的孩子拿起架子上的书看起来，还有的还在继续讨论。小小的阅读区里偶尔有一点小声音，但是不一会儿就都是哗哗地翻书声了。 实录三： 铭铭是个称职的小医 生。小医院刚开门，她就准备好了，拿起听诊器，先给另外一个医生李张豪看看病吧！过了一会又给昨天看病的娃娃家里打电话： “ 喂？你好，我是陈医生，你们娃娃的身体怎么样了？ ” 当得知娃娃身体还有点不舒服时，陈医生主动提出来要来看望。 咚咚咚， “ 你好！我是陈医生，我来看看娃娃！ ”“ 你3 / 4 好！陈医生！ ” 爸爸蒋佳成热情地欢迎陈医生。于是陈医生又给娃娃检查了一下身体，配了一点药，嘱咐爸爸要好好照顾娃娃，然后就回到了自己的医院里，继续给别的病人看病。 通过这两次的观 察我们不难发现：一、新的环境给了幼儿新的刺激，他们在环境中很明显地更投入。对于自身所处的新环境，他们能很快适应并融于游戏中。二、有了新的环境还不够，也要有新的材料投入进去，幼儿与材料相互互动，才能更好地开展区角游戏。 幼儿是区角游戏的主人，我们除了要为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的游戏环境，更要让幼儿真正成为游戏的主人。为此，我们尝试让幼儿参与环境设创，通过 “ 你想布置什么 ” 、 “ 怎么布置 ” 、 “ 需要哪些材料 ” 等问题，让幼儿展开讨论。 实录四： 陈雅妍说： “ 我们可以给区角活动设计一点标记放在 筐的外面，这样子很好看。 ” 朱致威说： “ 小吃店我们可以多做一点新的好吃的。 ” 杨子贤表示可以再开一个理发店，就可以给女小朋友设计发型了。杨添宇和殷子燏表示可以把几个区角换一换位置。 我们都知道，幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力，因为这需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达4 / 4 到满意的结果。大班幼儿的游戏经验丰富，反馈出的结果也较多样化，让他们来参与到环境创设中，能收到意想不到的效果。 区角游戏活动是幼儿园一日活动的重要环节，是幼儿自我学习，自 我探索，自我发现，自我完善的活动。安定、适宜的环境对幼儿进行区角游戏是必不可少的。我们教师要努力为不同层次的孩子提供参与创设环境，