2019-2020年五年级语文上册 枫叶如丹教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级语文上册 枫叶如丹教案 北师大版教学目标 1熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。 2熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。 3培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。 教具准备 准备多种树叶。 教学过程 一、创设情景，导入课题 师：同学们，课前老师请大家搜集了各种树叶，请同学们拿出来。 （学生拿出课前准备的各种树叶。） 师：你搜集到的树叶是什么颜色的？ 生：我的是绿色的。 生：我的是黄色的。 师：老师看到了大部分同学搜集到的树叶都是绿色的，老师这里有一些红色的叶子，你们快来看，这是枫树的叶子。 生：真漂亮！ 师：今天我们就来学习有关枫叶的一篇文章枫叶如丹。（板书课题。）二、初读感知 （把搜集到的树叶放到一起比较。） 师：在众多的树叶中，你喜欢什么颜色的？ 生：我喜欢绿色的树叶，绿色象征着生命。 生：我也喜欢绿色的树叶，绿色显示着勃勃生机，呈现出许多活力。 生：我喜欢黄色的树叶，秋风吹落它为大地披上了大衣，无私的奉献着自己。 生：我喜欢红色的枫叶，红色象征着喜气。 师：同学们说的真好！我们一起来看一看作者是否和你们的想法一样。请同学们打开书35页，读一读课文。在读的过程中可以在书上做批注，把你不懂的或感受深刻的写下来。 （生自读课文，教师巡视。） 师：同学们读得很认真，谁愿意来读一读。 （生读，其他人认真听，读完后评议。） 师：课文中写到春、夏是绿的世界，秋天是丹的天地。你喜欢绿的世界还是丹的天地？ 生：我喜欢绿的世界，到处郁郁葱葱，充满了勃勃生机。 生：我也喜欢绿的世界，正如书中所说，“绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。是希望，是青春，是生命。” 师：你们说的真好。喜欢绿色世界的同学一起把书中写到的读一读。（生读） 师：作者和你们的想法一样吗？作者领悟的是多么的透彻呀！请你再读一读细细的品味。 师：春去秋来，自然界也由绿的世界变为丹的天地，你们喜欢它吗？ 生：我喜欢丹的天地，此时是收获的季节，春天播种的希望，在这时收获。 生：我也喜欢丹的天地，正如书中所说“丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新生命的颜色。” 师：找出书中的句子读一读你也会喜欢上这丹的天地。 （学生找读，自己领悟、体会。） 师：喜欢丹的天地的同学一起读一读。 师：由绿的世界变为丹的天地需要一个过程，自然界万物都要经历这个过程，它是（学生接着说）撒种、发芽、吐叶、开花、结实。 师：天地万物如此，人生也如此，它要经历（学生接着说）孕育、诞生、长大、挫折、成熟。 师：把你喜欢的词句画下来读一读，体会其中的韵味，争取背诵这一部分。 请同学们认真读一读，细细的品味其中蕴涵的哲理吧！三、精读感悟 师：作者对自然界、对人生有着深刻的感悟。我们在认真的读课文，看一看作者通过一件什么事感悟的更加深刻。 （生细读课文品味。） 师：课文中记叙了一件什么事呢？ （生畅所欲言。） 师：作者在拍照时，把镜头试了又试，总觉得缺少了什么，请同学们以小组为单位，再读课文，然后讨论作者觉得缺少的是什么？ （学生在小组内用多种方式再读课文，读后展开讨论。全班交流，每个小组派出一个代表，在交流中引导学生去理解作者缺少的是生命，也正如开头所说的丹，是孕育着新生命的颜色。在漫山红叶的衬托下，有了生命的活力，才更加的完美，更加的成熟。） 师：请同学们找出课文中的一段话来，说明作者所缺少的是生命的色彩。 （学生找出第10自然段，细细的阅读、品味。） 师：把你最喜欢的一句话画下来，有感情的给同学们读一读。 （生读，在读的过程中给予及时的评价。）四、拓展延伸 师：同学们，回过头来看一看我们的题目（师生齐读）枫叶如丹。你是否有了更深的感悟？ 师：读一读课文最后一个自然段，你体会到了什么？ （生自读，指名读。） 师：经历了这个境界，经历了什么样的境界呢？ 生：我知道，霜叶红于二月花，只有经过了霜打的枫叶才会红的似火。 生：原来的枫叶是绿色的，经过了春、夏的风吹雨打，经历了秋季的霜打才变红的，这时才成熟，才是最美的。 师：老师真没有想到你们理解的这样好。是的，“枫叶如丹”，显示着长久的生命力；人生也如此，在经历了孕育、诞生、长大、挫折，才会变得成熟。只有经过了磨练才会成熟，这时的人生才是精彩的，毫无遗憾的。 师：请你结合自己的经历谈一谈自己的看法。 （生结合自己的亲身体验谈感受。在交流中学生的感悟进一步加深。） 师：最后请同学们再一起读课文，随着课文去领悟人生的真谛。 （配音乐朗读课文。）五、布置作业 请同学们根据对本课的理解画一幅“秋之生命”图。附送：2019-2020年五年级语文上册 格列佛游记 1教案 鄂教版一、教学目标:1.学会10个字。2.默读课文，用第三人称复述课文。3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。二、教学重难点：1. 默读课文，用第三人称复述课文。2. 抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。三、教学时数: 一课时四、教学过程: 1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)我们今天学的课文就是四次经历中的一次-小人国奇遇。板书课题：格列佛游记-小人国奇遇2初读课文，理清文脉自由地小声朗读课文，要求： （1）读准课后生字词的字音，读通句子。 （2）浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭痛苦万状和颜悦色宽宏大量齐读并说说各自理解的词语意思。3再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。 （1）合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。学情预设：A二十辆车装满了肉一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永远是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)B皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖肃然起敬。（原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味）师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢？引导学生找出C他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇战无不胜。（作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。）（2）指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。学情预设：（1）这些人急不可耐地挨近我.( 格列佛给小人国的臣民带来了震动)（2）我在房门口地上坐着的时候射中了我的左眼。（小人国的臣民对他充满了敌意）（3）但我很快消除了他们的恐惧从我的口袋里放出。（引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激）指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5用第三人称复述课文片段 (1)引导学生回