物理实验复习教案.doc

物理实验复习教案 物理教学的主体内容就是要搞好概念和规律的教学而物理概念和规律的教学必须以实验作引探因为实验是物理研究的一个重要方法和手段也是物理教学的重要内容实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆实验的导向性可以启发学生主动思维实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识 一、利用投影技术增强演示实验效果演示实验就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来 这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段是认识事物规律的起点也是物理实验教学中的一个重要组成部分学生通过观察演示实验思考总结从而找出规律性的东西得出正确结论但是有的演示实验观察目标个现象细微且由于条件的限制教师只能在讲桌上进行演示后排学生看不清楚实验现象这就增加了学生在理解过程中的难度直接影响教学效果利用投影器将演示现象放大使其在银幕上清晰地显示出来这样既有利于学生观察思考又缩短了观察时间从而增强了演示实验的效果 例如在测定物质的密度这个实验中其实验目的就是练习使用天平学习使用量筒学会利用天平和量筒测物质的密度在这个实验中学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积因此在做实验之前教师应先教学生如何使用量筒如何正确读数而量筒的刻度较小教师演示讲解大部分学生看不清楚这时可利用投影技术将刻度放大学生就容易看清方法一：用立式投影器对圆形量筒进行投影时会产生聚光作用在银幕上形成一条竖直亮线无法看清演示刻度为了消除圆形量筒的聚光作用可将量筒放在透明的水槽里进行投影演示方法二：用立式投影器和专门作投影用的方形量筒方法三：用卧式投影器和抽拉式量筒投影片（在教学生学习温度计、安培计、伏特计的正确读数时也可用抽拉式温度计投影片旋转式安培计、伏特计投影片进行投影演示） 在讲“磁潮和“电流的磁潮这两节课时磁场的概念比较抽象条形磁铁、形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电溢的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面将铁屑均匀地撒在玻璃板上轻轻敲动玻璃板使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形因平面放置学生看不清楚教师只好端着玻璃板走到讲台下让一部分学生看看,这样既浪费时间还是有许多学生看不清楚利用投影技术则完全可以改变这一局面将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布这样就加深了学生对“磁潮的认识使抽象的问题容易理解 二、利用实验录像提高学生实验操作技能大多数物理实验对于初中学生来说都是第一次接触该实验所用的仪器 学生在进入实验室之前学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少靠教师的演示讲解许多学生很难一下子看得清楚等到他们自己动手做实验的时候仍有无从下手或不得要领的感觉因此学生在做实验之前先观看一段所做实验的操作录像在看实验操作录像的同时教师利用慢放、暂停、回看等方法向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键经过形象直观的开导能够绘学生做这个实验指出一条正确的操作方法这样必然有效地激发学生的实验积极性从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索 例如“用天平测物体的质量”这个实验这是学生第一次实际操作天平由于实验报告中所列的“注意事项”较多调节天平的步骤较多学生往往对天平无从下手或者干脆就不敢动它面对以前出现的这种情况现在上这节实验课就首先放一遍用天平测物体的质量的录像让学生仔细观看同时适时提示注意事项和操作方法在读数时把标尺的特写镜头定格让学生学会正确读数教师提示每个格代表多少克被测物体质量等于砝码总质量加标尺读数做完实验之后如何收拾天平等问题学生用几分钟时间看完录像之后再去动手操作就感到做起来得心应手 再如在做“测定物质的比热容”这个实验时要用到量热器、天平、量筒、烧杯、温度计、火柴、酒精灯、石棉网、铁架台、水、金属块、细线等所用实验器材较多实验步骤较多加热过程较长学生在不太熟悉实验步骤的情况下操作起来往往用的时间较长实验误差较大因此在做实验之前应先看一遍该实验的录像熟悉实验步骤和各种仪器的使用注意事项天平、量筒和酒精灯学生以前已经用过温度计则是第一汰使用当录像放到测温度这个地方时应慢放或定格让学生看清教师提示讲清温度计的使用注意事项及正确读数的方法同时讲清实验计算、误差分析等还有许多类似的例子在此不再一一列举 三、利用实验录像提高实验复习的效率在现代教育技术还未进入学校教学活动之前物理实验的复习只能靠教师的讲解和学生自己看书去实验的过程、结果和规律学生很难再见到实验的过程和现象 因为时间不允许把一学期、一学年乃至整个教材体系中的实验再做一遍给学生看但是利用实验教学录像却完全可以让学生在至小时内完整地观看一些物理实验的操作过程这种既具直观形象又具系统概括的电教手段通过渗透、潜移默化地激发学生老师讲过的概念和自己的实验操作过程教师可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去利用慢