教育笔记：蹲下身子，从“心”认识

1 / 18 教育笔记：蹲下身子，从“心”认识 教育笔记：蹲下身子，从 “ 心 ” 认识 引言： 瑭瑭 活泼好动，喜怒无常，有时他带着情绪来到班级，常常把小伙伴弄哭了，接着自 己嚎啕大哭，有时他悄悄走到我的身边拉拉衣角，没等我反应过来，他高兴地跑去玩了。 。 面对这样的一个孩子，我开始静下心来，蹲下身子，关注他，慢慢地去了解他，尝试着用 2 / 18 智慧走进他的内心世界。记得陶行知先生说过： “ 真正的教育是心心相印的活动，唯独从 心里发出来，才能打到心里去。 ” 片段一：一早的情绪 又是一个阳光明媚周一的早晨，孩子们陆续来园，周末两天的休息，让他们与我之间的问 候变得尤为亲切，这时，教室门口探出个小脑袋来，我高兴地迎上去， “ 瑭瑭早！ ” 可是 ，他却耷拉着脸，一声不吭，问他怎么了，没有回应，我牵着他的手走进了教室，孩子们 3 / 18 有的聊天，有的围坐在一起玩，可是瑭瑭却戴上了衣服上的帽子坐在椅子上一动也不动， 尽管我的目光不停地注视着他，但他还是维持着原状。 “ 我是不是该去问问他到底怎么了？可是他会不会搭理我呢？难道我置之不理吗？这怎么 行啊。 ” 矛盾在我心中反复出现，想探个究竟，于是我向同时进教室的孩子们 了解早上是谁送瑭瑭的，在他不知情的情况下与瑭瑭妈妈悄悄地通了电话了解事情的原委 ，原来早上妈妈上班来不及了，在门口洗手时瑭瑭动作太慢了，妈妈催促了好几次，可还 4 / 18 是不见其改变，由于时间赶不及，所以让他自己上楼进教室，这是他早上来园带着情绪的 原因。 原来是这样，我突然心生妙计，来到他身边，蹲下身子，轻轻拿下他戴在头上的帽子说： “ 李 老师会魔法，你信吗？ ” 他 “ 噌 ” 一下抬起了头，我的话终于引起他的注意， “ 我能 猜到今天是谁送你来的！ ” 我闭着眼嘀哩咕噜念了几句又张大眼说道： “ 是你的妈妈，对 吗？ ” 他一边点头一边惊讶地看着我，我接着又神秘地说，“ 你妈妈让我告诉你今天早上 5 / 18 她上班没迟到哦！ ” 他听到我的话马上低下头，不见他把头抬起来，我轻轻地用双手托起 他肉肉的脸颊继续说道： “ 这可全是你的功劳哦！因为你不用妈妈陪走楼梯进班级，所以 为妈妈节约了时间，她才上班没迟到！以后你可以想想办法怎样为妈妈节约 更多的时间， 让她不那么赶，更安全地去上班？ ” 瑭瑭想了想，回答道：“ 我以后洗手动作更快一些， 不让妈妈等太久！ ” 我竖起大拇指给了他一个大大的夸赞。 分析： 6 / 18 以我对瑭瑭的了解，我深知刨根问底对他是没用的，每个孩子都有不同的个性差异，当孩 子有情绪的时候，他们需要给自己一定的空间和一些时间来发泄和消化。 当他以惯用的不说话的方式来发泄自己的情绪时，作为教师的我应该尊重他，给予他一定 的时间，但要把握一个度，这时你需要做的是找准切入点，找到影响 孩子情绪的原因，能 快速地找一个孩子能接受、有智慧的帮助他缓解且扭转他情绪的方法，片段中的我想到了 7 / 18 孩子们喜欢的魔法的方法先吸引他的注意力，然后亲切的托脸颊动作拉近与他的距离，让 他产生亲切感，这时与孩子心平气和的讲述妈妈不送他的理由，从节约时间和安全角度出 发讲道理，瑭瑭还是非常理解妈妈的做法的，最后我们愉快地达成了 “ 以后动作要快点， 不让妈妈等太久 ” 的决定，我也毫不吝啬地给予了他夸赞。 通过这一次晨间小情绪的发生，让我感觉到了只要我们开导一下他 ，其实他是个善解人意 ，懂事的孩子。 8 / 18 片段二：咬人风波 游戏结束了，正当孩子们在整理时，突然传来了一阵刺耳的哭声，接着就听到几个孩子嚷 道： “ 李老师，瑭瑭咬人了！ ” 接着，传来了比之前还要刺耳的哭声，只见瑭瑭 “ 哇 ” 一 声，整个人一屁股坐在地上，哭了起来。我心里在想： “ 咬了别人，还哭得比别人响？这 是怎么回事？ ” 我生气说道： “ 瑭瑭，你还不快点道歉！ ”说完就去查看伤情了，幸好， 没有破皮，但深深的牙印久久不肯退去。而此时的瑭瑭哭得比刚才更凶了， 我觉得好奇怪 9 / 18 ，什么原因会让他哭得如此之凶，我来到他身边，问他没有反应，我暂时冷处理。 我和其他孩子们的活动继续着，瑭瑭仍旧在原地坐着，只是此时的他已经不哭了，等到自 由活动时，询问被咬的小杰事情发生的经过时，小杰只简单的来了句： “ 我收拾玩具，他 不让我收拾，还咬我！ ” 我又来到瑭瑭身边，蹲下身子，抱起他坐到了小椅子上，另外倒 了一杯水递给他： “ 喝了这杯水吧！ ” 只见他拿起杯子一饮而尽，我问道： “ 现在可以和 李老师说说你刚刚做的事了吧？ ”“ 我刚刚听到音乐要整10 / 18 理了，可是小杰把我们刚刚一起 拿的玩具统统扔到地上，把我正在整理的东西也扔到地上去了，我不让他乱扔，他还不听 ，把我整理好的也扔了，所以我很生气，咬了他！ ” 他一口气把事情的经过统统叙述完毕 ，只是语气越来越轻。 听到他的讲述，我顿时内疚了，我脑海里突然想到那句 “ 瑭瑭，你还不快点道歉！ ” ，我 错怪他了，我刚刚怎么没有了解到事情的经过就说他了呢，我心里不停地责怪着自己，于 11 / 18 是，调解重新开始，我又把小杰叫回到身边， “ 李老师先跟瑭瑭道歉！ ” 此时，听到我的 道歉，他俩都倍感惊讶，我继续说道： “ 我觉得首先道歉的应该是小杰，为什么？小杰你 自己说说看？ ” 小杰轻轻地说道： “ 因为我刚刚乱扔玩具了，不是在整理。瑭 瑭对不起！ ” ， “ 虽然小杰有错在先，但咬人总是不对的。 ” 没等我把话说完 ，瑭瑭拉起小杰的手说道： “ 小杰对不起，我刚刚急了，所以咬了你，现在还疼吗？ ” 小 杰摇摇头，瑭瑭拉起小杰的手高兴地玩去了。 12 / 18 分析： 当我面对这样的咬人事件时，为了确保孩子的安全且保证活动 的正常进行简单地查看伤情 无大碍后采取了冷处理的方法让瑭瑭有一定的反省空间，让他意识到自己咬人是不对的， 等到孩子们自由活动的时间，我蹲下身子给瑭瑭递上一杯水，一方面是因为让他喝口水缓 解一下情绪，另一方面是拉近与他的距离，让他感受到即使做错了事情，老师还是很关心 他，而在瑭瑭的话语中，他讲述了自己的委屈，我也了解了整个事件，作为错怪他的我勇 13 / 18 敢地向他补上一个道歉，让他感受到师幼之间的平等和互相尊重。 在孩子们的交往中往往会发生一些不愉快的事情，当 孩子们不能自己解决问题、寻求老师 的帮助时，我们应该全面了解孩子间发生矛盾的前后起因，而在瑭瑭和小杰的矛盾中作为 教师的我没有了解透事情的经过，而错怪了瑭瑭，瑭瑭在平日里与小伙伴的交往确实有不 合群的现象，这也导致了小伙伴们一边倒的认为瑭瑭有错在先，但通过这次 “ 咬人事件 ” 14 / 18 ，让我感觉到每个孩子都是独一无二的个体，面对瑭瑭，我需要蹲下身子，从 “ 心 ” 认识 ，走进他的内心世界。 片段三：老师陪你玩 运动时间，孩子们分散在操场上玩着，有的在打羽毛 球，有的在玩抛接球，有的在玩沙包 ，大家笑着喊着，只见瑭瑭蹲在场地中间，什么都没有拿，我走近问道： “ 瑭瑭你怎么不 去玩？ ” 他有气无力地回答： “ 没有人跟我一起玩。 ”我没在意，继续道： “ 15 / 18 你看，抛接球也可以自己玩！ ”“ 可是，我想和小朋友一起玩。 ” 我继续鼓励道： “ 那你 去找个好朋友跟你一起玩呀！ ” 这时的瑭瑭把头埋得更低了，没有了回应。我拉起瑭瑭的 双手说： “ 李老师陪你玩，快去拿球拍！ ” 顿时，瑭瑭眉开眼笑。 陪玩的时间总是过得那么快，临近结束，我 问： “ 瑭瑭，你和李老师玩得开心吗？ ” 他拼 命点头， “ 我已经成为了你的好朋友，对吗？ ” 他更用力地点头， “ 李老师希望下次游戏 的时候你能找到更多的朋友陪你一起玩，可以吗？ ” 他继续点头。 16 / 18 尽管他只是用点头表示赞同，但从他脸上的笑容我看到了与我这个朋交往的快乐，此时的 我无比欣慰。 分析： 从瑭瑭一个人蹲在地上的表现看出他内心的失落，从中也发现他是多么渴望与同伴一起玩 啊，可是由于平日活动中与其他孩子交往的不和谐，使他不知道与其他伙伴如何沟通和商 量，甚至连表达想要一起玩的意愿的勇气都没有，幸好我及时发现了问题，读懂了他，与 17 / 18 他成为了朋友，让他感受到了关注，再者用鼓励的言语帮助他树立找到更多好朋友的信心 ，相信他在以后的游戏中能找到更多的朋友共同游戏。 在游戏结束时的谈话