2019-2020年二年级语文 贺年卡1教案 语文S版.doc

2019-2020年二年级语文 贺年卡1教案 语文S版教学目标：1、认识12个生字、学写8个字。2、初步感知课文内容。教学重点：1、掌握生字、新词。2、理解字义及字的书写。3、初步了解课文内容。教具准备：字卡，词卡。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学习兴趣。二、学习生字。1、自读课文，画出不懂的生字。2、用学过的认字方法自己解决生字3、小组交流学习情况4、师检查：用各种方法让学生读生字、词5、指导书写：小组学着写；汇报是怎样写的；师指点难点。三、自己读一读课文，把生字读正确，了解诗歌大意。四、课外延伸：课外收集各种有趣的贺年片。第二课时教学目标：1、有感情的朗读这首诗，背诵这首诗。2、体会诗中所蕴含的对大自然、对祖国的热爱之情。3、通过发散，培养学生的想象能力；通过动手制作贺年片，培养学生的创新和实践能力。教学重点难点：有感情的朗读、背诵这首诗，体会诗中表达感情。教学准备：字卡，词卡。CAI课件。一、谈话导入。1、同学们，时间过得真快呀，再过一个多月，新年就到了。大自然让智慧老人给我们带来了一些精美的礼物，（出示贺年片）同时他还交代老师检查一下同学们昨天学过的生字，看看大家掌握得怎么样了？你们有信心接受教师的检查吗？（有）2、比比谁的耳朵灵（利用字卡词卡随机指读：第一组读；小明读；男同学读；女同学读）二、学习课文。1、（过渡：同学们读得真好，智慧老人带来的贺年片美不美呢？（美），这些贺年片里还藏着一个个美丽的故事，咱们快打开看看吧！2、课件出示（打开贺年片出示全文）你们想读一读这个故事吗？（想）3、自由读一读课文，等下告诉老师，你知道了什么？4、学生说一说5、逐节朗读，大概了解意思过渡：智慧老人带来这么多美丽的贺年片，都有谁送的呢？（森林、蓝天、大海、太阳）（同学们说得真不错，你们想先读谁送的贺年片呢？）（让学生选择后老师再决定先教哪个小节。）课件出示：（显示第节文字），以第一节为例。指名读（谁愿意来读读这一节？）其他同学边听边想：相机小结教育：对啊，森林爷爷这么关心我们，为我们送来美好的祝福。我们要好好爱护每一棵树木，让它们和我们一样茁壮成长。指导朗读（欢快的语气）6、按要求自己学习第二、三、四节（过渡：同学们读得真！你们能不能试着自己学习第二、三、四节呢？（能）（哇，同学们可真行！那要先听清楚老师的要求噢。）（1）读一读，小组交流后，告诉老师你们读懂了什么？（2）还有什么不明白的？（）、课件出示（三个小节）（）、自由读，用自己喜欢的方法读。（）、小组讨论（）、学生帮助解决不明白的问题，不能解决的小组讨论后再试着解决，还不能解决的话，老师帮着解决。、指导朗读（1）同学们真厉害，解决了这么多的问题，老师相信你们一写也能够把课文读好的。（2）指名试着读（3）学生评价后再试着读（4）师指导后范读（5）男女分读（6）全班读全文 （7）想想，说说，森林、蓝天、大海、太阳还可能会对你说些什么？（伸延） （8）思想教育：同学们大自然是多么关心我们啊，她们代表祖国和祖国人民为我们送来这么多的祝愿、希望、嘱托和期盼，让我们永远记住她们的话，努力学习，好好报答她们，热爱她们吧！8、学生展示介绍收集的贺年片，说说它们对你说些什么？（交流欣赏）三、小结：同学们，精美的贺年片代表着一年又将过去，也表达着美好的祝愿，让我们珍惜时间，好好学习。同时也让我们把心中美好的祝愿设计在新年的贺年片中，给我们的亲朋好友送去深深的祝福吧！四、布置作业：（1）背诵课文（2）自己设计贺年片附送：2019-2020年二年级语文 赠刘景文（1）教案 人教新课标版学习目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、培养积累、背诵古诗的兴趣。教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听齐读）三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读女生读齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个的季节！4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？、熟读背诵。五、书写指导、出示要写的字：首、刘、枝、记、学生认读、让学生观察，说说书写时要注意什么。六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。教学反思：传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，教