2019-2020年人教新课标品德与社会三年级下册《学看平面图 (I)》教学设计.docVIP

2019-2020年人教新课标品德与社会三年级下册学看平面图 (I)教学设计【教者简介】董承颖，女，小学二级教师，任教于漳州市实验小学。个性活泼，喜欢和学生打成一片，始终坚信每一个孩子都是一粒种子，只要有热情与爱的阳光，就能使每一粒种子充满勃勃的生机。在担作教学工作和班主任工作中，刻苦钻研、大胆创新，积极进行课堂改革，逐渐形成了自己独特的风格。设计执教的力在哪里一课参加福建省小学科学课程优秀教学案例评审获一等奖，执教探测暗盒里的电路在福建省小学科学课改观摩研讨会被评为一等奖。【教材分析】学看平面图是人教版品德与社会第六册第四单元寻路和行路的第一个主题。本单元力求让儿童掌握有意义的知识为出发点，改变过去把学知识与儿童生活脱节的状况，让儿童知识技能的掌握与他们的实际生活紧密相连，使课程中的知识学习对学生而言是有用的和有意义的。本节课的教学活动主题是让学生了解平面图在生活中的用途，能看懂简单的平面图并学习画简单的平面图。【学情分析】三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会，掌握一定的生活技能成为迫切的需要。本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，加之对教学内容进行了再加工与重组，使学生能积极参与到本课程的学习活动中去。本课的学习内容要求学生有较强的空间感，这对于初步接触地图的三年级小学生来说，学习难度较大。因此，课前的准备要充分，既要让学生自己学看平面图、又要让学生乐于去了解接触各种平面图。【设计说明】随着现代社会的发展，人们的出行和交往会越来越频繁，人们会更多的借助路线图和平面图来认路、寻路及了解某一地方的基本情况，这可以说是一个现代人应当具备的基本生活技能。因此，在设计学看平面图一课中，我努力让学生能将知识与实践相结合，做到“学以致用，用以促学”。在实践中发现问题，在学习中解决问题，在探索中实现认知。教科书的内容贴近城市学生的生活实际，但是教科书中所提供的平面图等教学资源离我们的学生生活较远。根据这一情况教师灵活的处理和使用教材,教学资源的选择是来自学生生活中的，教学活动形式富有童心童趣，是学生喜欢的。本节课的教学活动设计分四个教学环节，第一环节是初识平面图，通过让学生说说生活中见过的平面图，感受平面图的作用。第二环节是再识平面图，以学生熟悉的平面图为载体，充分调动学生已有知识储备，引导学生在看图的过程中认识平面图中的方向和图例。第三环节是运用平面图，通过“设计游览路线”、“找盒子”、“换座位”这三个活动，指导学生运用平面图解决问题。这三个活动不仅让学生在图上画一画，还让学生从平面图中走出来找一找、换一换，使教学不仅仅停留于“纸上谈兵”。而在整个活动过程中，更是向学生渗透了一种勇于实践，即“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的学习态度。第四个环节动手画一画我们自己的学校。画之前教师先示范，然后引导学生小组讨论交流总结“怎样画平面图？”留给学生思考的空间，再总结基本的画图方法，最后才让学生用自己喜欢的图形，颜色画图。这一环节的设计使学生认识现实生活中处于相对空间位置的事物，具体指导了学生如何将抽象的事物形象化。【教学目标】1、了解平面图在生活中的用途，学习画简单的平面图。2、认识平面图中的方向、图例，能借助它们读懂简单的平面图，能在平面图中找到某一点的位置。3、增强学习自信心，培养勇于实践的学习态度。【重点难点】1、能看懂生活中一些活动场所的平面图，懂得图上的方向和认识图例。2、学习用简单的图形画学校的平面图。【教学准备】教学课件、教室座位平面图【活动过程】一、导入新课，初识平面图1、认识小帮手平面图，找到鸟巢在平面图中的位置。 板书课题：学看平面图2、学生交流在生活中见过的平面图。3、老师课件展示平面图。二、创设情境，再识平面图1、通过看图，引导学生认识平面图上的图例和方向。指导学生通过“以图为参照”和“以一事物为参照”两种方法认清方向。2、学生总结看懂平面图的方法。 板书：看懂图例、认清方向三、运用平面图1、活动一：设计路线学生在小组内讨论、设计动物园的游览路线。交流汇报小组设计的路线。2、活动二：找盒子一名学生根据平面图从教室找到盒子。学生说说自己是怎样找到盒子的。3、活动三：换座位 根据平面图，全班以小组为单位，交换座位。 学生说说自己是怎样找到座位的。四、学画平面图1、老师示范画学校平面图。2、围绕“怎样才能把平面图画好？”这个问题，学生进行交流。老师对学生的发言进行小结第一步：辨认校园实际的东西南北方向.。第二步：确定校园内主要景物的相对位置。第三步：把符号代表的实际景物画在平面图相应的位置。3、学生画平面图【板书设计】学看平面图看懂图例认清方向附送：2019-2020年人教新课标品德与社会三年级下册我们的生活需要谁 (1)教学设计教材分析：本课是人教版三年级下册的第三单元“生活不能没有他们”的第一课，本单元的主题是引导学生通过自己的生活体验和对生活中劳动者的观察，认识各行各业存在人们生活中的意义，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，以及人们之间相互依赖、相互服务的依存关系，从而树立起尊重各行各业劳动者的态度，并对他们怀有感激之心。本课从孩子生活入手，引导学生通过实际的调查，体会生活需要各行各业的人们为我们带来方便和帮助。 学情分析：三年级的孩子多数还处在依赖父母为他们解决衣食住行诸多问题的阶段，对生活的体验不深，而且大多还不能做到主动留心观察社会生活，因此对生活中需要各行各业的人以及他们的重要性认识理解不够，所以这节课应充分利用课本资源，引导他们对照自身生活，讲自己的实际生活，来逐渐感受各行各业劳动者的重要性，从而引导他们在实际生活中尊重别人，长大成为别人生活需要的人。情感目标：感受到社会离不开各行各业的劳动者，能够由衷的对他们说声“谢谢”。知识目标：（1）通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受他们的劳动给人们的生活带来的方便。（2）初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。能力目标：能对生活周围地区进行实地考察，并能讲述自己观察后的感受。教学重点、难点：感受到社会离不开各行各业的劳动者。教学过程一、激趣导入，承接生活1、由幸福拍手歌揭开本课课堂的帷幕。（教师与孩子们载歌载舞，营造一种快乐轻松的学习氛围。）2、师生交流。孩子们，你们觉得自己幸福吗？你的幸福是谁带给你的?其实，在我们的生活中有很多人给我们带来了幸福，让我们一起走进他们，走进今天的课堂，寻找我们的生活需要谁？二、唤醒生活记忆，拓展生活经验1、其实，在我们校园里有很多老师给我们带来了快乐，带来了方便，谁愿意来说一说？2、在我们身边除了老师，还有很多人也一样给我们的生活带来了快乐和方便。课前同学们做了小调查，先在小组内交流一下吧。3、小组进行汇报。4、同学们的汇报真精彩，老师也着急了，我也收集了一些资料，也想展示一下，你们同意吗？（老师出示课件）5、原来生活中有这么多人在为我们服务，你们能用一个词总结一下吗？(板书：各行各业)我们的生活到底需要谁呢？（各行各业的人）三、拓展延伸，辨析导行1、有一个同学说他的一天不需要任何人为他服务，（出示课件：一位在看电视的同学；画外音：我在家里看电视，我不要别人为我服务。）你同意他的说法吗？预设学生联想到幕后的演员、导演等，发电厂的工人、造电视的工人等等幕后为我们服务的人。2、教师小结：其实看似简单的休息生活背后，有许多我们看不见的人间接的为我们默默无闻的提供着服务，丰富着我们的生活。拓展延伸3、接着引出一组图片：一件衣服的自述。画外音：我是一件漂亮的成衣，别看我现在这么漂亮，我最开始是一粒种子，在农民伯伯的精心照料下，我长大了，并且结出了雪白雪白的棉花；接着我被送到了纺织厂，由纺织厂的阿姨将我纺成线，织成布；再由印染厂的叔叔阿姨们给我染上五彩的颜色，印上流行的图案；之后我又来到了服装厂，由服装设计师和裁缝的合作，才有了今天的我。（着重显示有一件衣服联想到的服务行业中劳动者的名称。由此进一步启发学生由自己身边的一样事物联想到的更多的行业的劳动者。）师：你由眼前的一样事物联想到了哪些为我们服务的人？他们为我们的生活带来了怎样的方便？（引导学生由室内的任何一样物品联想，如：粉笔、电棒、课桌、书本、教学楼）4、这些行业有些同学们可能并不熟悉，可能还有些陌生，在我们身边也有很多很多人在为我们的生活带来方便和快乐，他们是谁呢？课前老师让同学们对自己家人的职业做了一个小调查，下面谁愿意先来汇报。（学生汇报自己家人的行业）原来我们的爸爸妈妈也在为别人服务，此时此刻你最想对爸爸妈妈说什么呢?四、自主总结，情感升华1、在我们的生活中有这么多的人在为我们服务，也许你并没有发现，也许你并没在意，但是正是因为这一个个普通的不能再普通的人，在他们平凡的工作岗位上，为我们的衣食住行/健康安全/工作学习/精神娱乐提供了很多很多的方便，我们的生活也因为有了他们变得美丽而和谐，让我们再一次走进他们吧！（课件演示，各行各业的劳动者）2、同学们，此时你想对各行各业的劳动者说些什么？ 生：谢谢！ 师：让我们一起衷心的对他们说一声谢谢！我们的生活需要谁教学反思 我们的生活需要谁是人教版品德与生活三年级下册第三单元的第一个话题。这节课的活动目标主要是让学生感受各行业劳动者给人们生活带来的方便，初步认识社会生活人与人之间的相互依赖、相互服务的共存关系。“走进社会”是品德与社会课程的重要理念，家庭、学校、社会都是孩子们生活的舞台，也是他们成长的课堂。因此，引导他们从熟悉的生活实际、社会现象出发，学会用自己的眼睛去观察，不但可以由近及远、由浅入深地认识社会、了解社会，而且可以帮助他们逐渐体验到人与社会的关系。这节课我主要设计了四个板块以达到我们的生活需要谁的活动目标：第一、师生谈话导入，引出话题。首先与学生交流：孩子们，你们觉得自己幸福吗？你的幸福是谁带给你的?其实，在我们的生活中有很多人给我们带来了幸福，让我们一起走进他们，走进今天的课堂，寻找我们的生活需要谁？第二、学生调查交流，自主体验。这一环节让学生充分挖掘生活中各行业的人带给我们的方便，并通过三个活动：1、让学生找一找老师都给我们的生活带来了什么方便，2、小组汇报生活中有哪些人为我们服务，3、教师出示图片进一步的引导学生，为学生打开思路，想一想生活中还需要哪些人的服务。通过这一环节让学生由远及近，由浅入深的发现身边为我们服务的人。第三、导行辨析，话题延伸。这一环节我设计了两个活动：一是让学生通过辨析寻找更多幕后服务的人员，二是让学生通过调查家人的职业让学生更直接的感受到劳动者就在我们身边，他与我们的生活息息相关。第四、自主总结，情感升华。通过以上几个活动，学生已经充分认识到在社会生活中人们相互依赖、相互服务的共存关系，在此通过一组各行业劳动者图片的展示，让学生再次走进他们真实的生活，在背景音乐感恩的心的激情衬托下，学生发自内心的大声呼喊：“生活因你们而精彩，感谢你们！”把整堂课推向高潮，同时也使本节课的活动目标得以充分体现。我们的生活需要谁这节课的设计我在努力体现品德与社会的重要理念-“走进社会”。学生们从观察生活入手，通过各种真实的活动，由浅入深地认识社会、了解社会，体验社会生活中人与人之间的共存关系。教学中，孩子们通过实际的调查寻找身边为我们服务的人，让孩子们感受到各行各业的重要性，通过寻找幕后的劳动者，让孩子们再一次深刻地认识“原来我们的生活一刻都离不开这些劳