2019-2020年五年级下册《卵石的形成》教案.doc

2019-2020年五年级下册卵石的形成教案本课属湖北小学科学第十一册“地面形态的变化”教学单元，本课通过卵石的形成过程，指导学生认识地球外部的运动-风化、搬运、磨圆等地质现象，培养学生的类比推理能力和想象能力，通过指导学生认识卵石的成因，使学生体会到自然界是运动变化的 ，从而领略到大自然的伟大、神奇以及无穷的魅力。 卵石的形成是一堂难度较大的逻辑推理课，重点在于指导学生运用推理的方法认识卵石的形成过程。由于卵石的形成需要很长的时间，卵石走过漫长的“道路”，学生无法直接感知。若用传统教学手段，采用挂图，用语言讲解，很难充分发挥学生的思维想象能力，会使学生感到枯燥无味，而利用多媒体教学，可以克服这种时空限制，使学生通过观看来直接感知卵石的形成，恰当设置问题，以激发启发思维，并结合实验，让学生真正地掌握所学内容。教材从学生日常生活所件出发，提出问题，激发学生学习的兴趣，使学生能集中注意力学习新知。并通过生动形象的实验，让学生自主去发现现象，寻求答案，从而了解卵石的形成。通过观察、实验操作，培养了学生认真细致的科学态度，通过分析观察实验结果及设计实验，培养了学生勇与探究、独立思考的科学态度。本课的教学过程大体如下： 一、认识卵石的形态特点,揭题 1.出示卵石实物 问:你见过这种石头吗?在哪里见过?（温泉河月亮湾哪里有好多这种石头） 2.这种石头叫卵石(板书:卵石) 想一想:为什么叫它“卵石”?请学生回答。 3.卵石不分大小,都形似鸟卵,光滑圆润。大自然这位神奇的雕刻家是如何造就它的呢? 这就是我们这节课所要研究的主要内容板书:卵石的形成 二、获取卵石形成的事实，并进行预测 1.让学生根据生活经历说说卵石是哪里来的2.观看书中36页中的上面3副图，仔细观察图中的上游、中游、下游的岩石的特点。分别请学生回答。上游：岩石比较大，而且有棱角，粗糙。中游：岩石比上游的小一点，形状有点圆啦。下游：岩石小，光滑，比较圆啦。 3.猜一猜:河流上游的岩石最初是从哪里来的？学生可能猜出是上游的岩石冲到下游来的。板书：有棱角的岩石 卵石 三、研究卵石的形成过程 1.了解风化作用(1)根据以上学生猜想提出：上游有棱角的岩石它们是怎么来的呢？带着问题观看书中36页下的3副图。好好山体是怎么会松动、滚落的呢? 进一步观察上游的图片高山图片分析发现 A山体松动:山上的土壤松动，岩石滚落到河中；温差变化对岩石的破坏作用 B山体裂缝:水结冰对岩石的破坏作用；地壳的变动对岩石的破坏作用。 C树根胀裂:植物根长大对岩石的破坏作用；岩石有可能滚落到河中。 这些都是导致岩石破碎的原因。 (2)设计温差变化对岩石破坏作用的实验方案 师:刚才大家谈到温度变化会引起山体松动,你能设计一个模拟实验来验证你的猜想吗? （3）了解温差变化对岩石的破坏作用，课堂上这个实验没能完成，不过这个实验比较简单，安排学生回家中完成。 （4）比较分析。在自然界中的冷热变化对岩石的破坏作用和实验中的现象是一样的。板书：冷热交替 （5）小结：温度的变化、水结成冰、植物的根长大等原因长期对岩石产生的破坏作用叫做风化作用。” 2.认识搬运中产生的磨圆作用 （1）问:河流上游的岩石是怎样变成下游河滩上的卵石的呢? （2）学生猜想师:从书中37页中的图来了解水的冲刷。并板书：河水冲刷（3）看38页中的岩石摩擦的模拟实验，体会岩石在被河水从上游冲到下游的过程当中，岩石之间的相互摩擦，对岩石的作用。（4）小结：岩石在流水的搬运过程中，岩石和岩石之间有摩擦，岩石与河床之间有摩擦，岩石与水之间也有摩擦，岩石受到这一系列的摩擦作用使得岩石越来越小，棱角逐渐被磨圆。（5）板书：相互摩擦（6）问：卵石的形成是不是短时间形成的呢？学生回答不是，在短时间内，大自然界中的岩石是不会形成卵石的。（7）板书：长年累月 3.形成结论 （1）师:根据以上研究,你认为卵石是怎样形成的?同桌之间相互讨论,然后把你们的结果告诉大家.（2）同桌讨论（3）学生回答卵石形成的原因。 （4）教师小结：高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石。 四、拓展延伸 1.问:上游的岩石在流水的作用下变成了下游的卵石,我们还见过哪些由于流水的作用使地表发生变化的现象? 2.观察书38页下的两副图。 3.了解江中的沙洲、高原上的沟壑形成原因4.想一想,今天的高山在遥远的将来可能是什么样呢?5.今天课堂中有两个小实验没能完成，布置学生回家去亲自试一试。本课教学过程中，学生已能初步了解到卵石的形成原因；知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用；认识流水的力量、重力对地表改变的作用。让学生亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察，提问，设想，动手实验，表达，交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力。形成喜欢大胆想象，想知道，爱提问的科学态度。渗透科学自然观-使学生体会到自然界是不断变化的。教学课堂中，存在着很多的不足之处，书中要求的两个实验，课堂中没能完成。另外，没有大幅的教学挂图，只能让学生从书中了解。卵石的形成过程需要很长的时间，这个如果课堂中要了解比较清楚，只能通过录像才能更好的认识。实验没能完成，主要是老师没准备好，教室人数较多，也不好开展分组实验。另外学校困难时期，仪器，挂图，录像设备还不够。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。现在我将自己在教学中的一点反思谈一下：一、 科学课程要面向全体学生。 这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。二、学生是科学学习的主体。 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。三、科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。最后我谈一点对自己教学的要求，对教材的了解应该要更充分透彻一些，从多方面丰富自己的科学知识，也只有这样才能更好的教育学生。另外，每一课的实验器材尽量准备充分，争取让每一个学生都能动手实验，参与到科学探究中来。第三是要用多种教学方法来加强教学的效果，圆满的完成教学目标。还要多开展一些课外科学活动，来弥补教学课堂中的不足，更好的发挥学生的潜能。同时，我也希望科学教学的硬件设施能更好一些。附送：第一单元我们生活的地球第一课揭开地球神秘的面纱第二课大自然的力量第二单元珍惜人类共有的家园第三课我们的家园第四课共同的责任第三单元走进地球村第五课世界上的国家和民族第六课环球采风2019-2020年五年级下册品德与社会教材介绍上学期，我们学习了“可爱的中国”、“悠悠中华情”、“腾飞的巨龙”，也就是说，初步了解了我国的地理和历史常识，从下册开始，我们要进入世界地理的初步了解阶段。教师在开展教学时，要注意把握以下几个方面。、树立正确的教材观。首先要清楚，品德与社会教材具有以下几方面功能：（）为教学活动提供教学内容。（）为教学活动提供方式的指导。（）为教学活动提供适宜的评价方式和方法。（）蕴含着本课程的多方面的课程目标。因此在使用中，一方面，要牢牢把握教材也是课程资源的观点，对教材进行研究并恰当地使用，认真理解与把握教材中所承载的考察目标与教育理念，将教材所呈现的教学内容作为教学活动的指引；另一方面，教师更应该跳出教材、超越教材用自己的智慧去完善和建设教材。教师要注意深入理解教材内容，正确把握单元、主题的教学目标，结合地区差异，对教材内容进行取舍，对教材进行补充和二度创作，用出个性化的风格和特点。如教材中没有及时更新但又能体现课程目标且符合学生实际的新材料，教师可以随时补充。、备课要立足于课程目标的落实，充分重视学生的生活，使学生真正参与到课堂中来，成为学习的主人。教师在备课时，一定要深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点，调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段，确定学生现有的基础和差异。从而以此为依据，根据儿童的年龄特点和认知水平确定相应的教学目标、教学内容和教学方法，不能超越学生的实际能力。如本册教材中对许多地理知识进行教学设计时，就一定要依据学生认知水平进行，切不可过高过难。、要客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式。兴趣是入门的向导，在教学中只有学生全身心投入、主动参与，才能够真正保证课程目标的落实，因此，教学中还要充分考虑到教学活动的设计，按照教材指引，根据本学校和学生的具体情况，设计学生感兴趣、乐于参与、切实可行的活动。教师要做教学中的有心人，力求使教学活动开展得生动、活泼、有效。、要充分估计学生差异，为学生构建弹性学习方案。教学中可能会生成新问题，教师要及时根据目标灵活处理，教学设计中也要对这一点充分进行考虑，这样，既可以生成新目标及时解决，也可以让学生带着问题走出课堂。下面我想就各个单元中各课进行具体介绍:第一单元我们生活的地球一、设计思路和主题思想本单元的教学内容，是完成课标中“走进世界”中的第1条初步知道世界的海陆分布及主要地形等基本常识而设置的。单元的主要目标是初步了解世界海陆分布及主要地形等基本知识，了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人的科学探索精神。了解各种各样的自然灾害的危险性和破坏性，认识大自然的不可抗拒的一面，体会危难之中人们团结互助的重要性，学习灾害中自救、互助的方法，提高自救自护的能力。 二、单元结构和课时安排本单元在三四年级了解祖国和家乡的基础上主要引领学生了解世界。是认识世界的起始单元，作为有关地理知识的开始，本单元共设置两课。第一课揭开地球神秘的面纱1、主要目标：知道地球是唯一有生命的星球，了解地球有生命存在的原因，进而了解地球的形状、大小、以及人类认识地球的漫长过程，通过地球仪了解地球上的海陆分布及主要地形。通过本单元使学生初步体会人类与自然、环境的相互依存关系，感受前人用语探索的精神，形成保护地球和保护生态环境的意识和科学的求知探索精神。2、具体课时内容安排：原定12课时，现建议7课时。第一课时：了解地球上存在生命的原因。第二课时：认识地球的形状、大小、感受人们认识地球的大致过程。第三课时：了解我国对太空认识的发展过程。第四课时：了解地球上的大洋和大洲分布。第五课时：认识地形。第六课时：了解海陆变迁的过程。第七课时：活动课。三、教学建议：1、课前教师应引导学生搜集与地球相关的资料，了解地球在宇宙中的位置；课上教师首先带领学生从宇宙的角度认识地球，可先在班级内开展依次交流活动：介绍自己了解到的有关太阳系以及地球的知识。进而引导学生交流和讨论：除了地球，宇宙中其它星球还有没有生命存在？根据学生在生活中所了解的关于宇宙生命的知识和见闻，引导学生探索地球影响生命起源和发展的环境因素。2、为使学生进一步体会水、温度、空气等环境因素对生命的意义，可以带领学生开展实践活动，即“植物生长与环境条件”的小实验，提高实践操作与观察记录，了解空气、温度、水等是生命生存的必要条件。这一实验需要作好材料准备，并且耗时较长，教师可以在开学初即安排学生开展此项实验，这样，教学进行到此处就可以让学生直接交流实验结果，得出自己的结论了。3、“地球图片展”活动是为了帮助学生建立地球全貌的直观认识，初步体会地球海陆分布的特征，因此这项活动要在课前作好布置，在学生广泛搜集的基础上，分小组进行，如果有条件，可以播放展示地球全貌的记录片，同样可以收到以上效果，还可充分激发西红柿的学习兴趣。4、关于人类对地球形状的探索过程的学习，可以通过一系列阅读、讨论以及模拟活动逐步达成，将自己在课前了解到的我国以及世界的航天技术所取得的成就在班级内进行交流。另外，还可以开展“探索的征程”故事会，搜索为航空航天事业付出努力的科学工作者的事迹，让学生在具体的事例中受到教育。5、对地球的海陆分布的认识与了解是本课的重点与难点，教学过程中要由浅入深地进行，并需要利用地图或地球仪开展学习。在教学中首先要帮助学生不断地建立对地球仪的认识，可以先让他们通过颜色的差异，比较明显和明确的各种图例判别海洋、陆地等一些比较简单明显的地理事物，在这样初步干支的基础上，再引导他们认读地球仪上的经纬线、南北极以及赤道等主要的点和线。整个教学过程一定要注意循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象。6、关于地球上多样地貌的学习，要结合学生的资料搜集与生活经验展开交流与讨论，如“举例说说，不同的地形地貌使人们的生活、生产方式有哪些独特的地方？”或“请你说说你的家乡属于哪种地形？这种地形给你家乡的生产和人们的生活带来怎样的影响？”以上两项探究活动要在课前做一定的资料准备工作，可以拿那种凸凹不平的地形图到课堂上来,让学生触摸感受地球形态的个异，课堂上结合学生已有的生活经验进行讨论交流，帮助学生形成认识。7、地球的海陆变迁的内容比较抽象，理解起来比较困难。课前要有意识安排学生查找科学家们分析海陆变迁的资料，结合教材呈现的事例进行分析，使学生了解海陆变迁的原因。动手操作的活动，要提前作好材料的准备工作，依据“知识点滴”中的介绍和“活动建议”中的方法进行操作，验证科学家的观点，再现科学事实。8、本课内容知识性较强，不要随意加深教学难度，要侧重于学生对知识的理解能力以及识图和使用地图能力的提升。第二课大自然的力量一、主要目标：初步了解大自然的力量，它可以给人类带来好处，也可以制造危害，了解各种各样的自然灾害，懂得这种灾害的不可抗拒性，同时学会遵循自然规律做事的重要性，学习灾害中的自救方法和自护能力。本课使学生初步树立辨证唯物主义观点，能够一分为二的看待问题。二、具体课时内容安排：原定8课时，现建议5课时。第一课时：利用大自然的力量。 第二课时：了解地震。第三课时：认识泥石流、滑坡、雷击。第四课时：了解台风和洪水。第五课时：活动课三、教学建议：1、交流活动：带领学生围绕利用大自然力量造福人类的具体事例搜集资料，结合搜集的资料与教材2122页的内容展开交流，即：从古到今，人类是怎样利用大自然的力量的？最后，还可以引导学生谈谈对于人类今后利用大自然的力量有哪些设想。2、探究活动：围绕“自然灾害都有哪些？它们给人类带来了哪些危害？面对自然灾害，我们又应当怎样做呢？”开展小组探究活动。整个活动环节，教师要适时适当地为学生提供帮助，包括信息技术方面、资料筛选方面、展示形式等，使每个学生都能在探究过程中获得能力的提升。3、展示活动：根据学生搜集的材料。组织学生开展展示活动，形式可以多种多样。例如举办“自然灾害与人类”的墙报展，教师可以组织学生利用课余时间进行资料的整合与内容的梳理，是教材充分、内容清晰，以获得最好的信息互递效果。4、模拟活动：“学习自然灾害中自救、互助的方法，提高自救自护能力”是本课教学重点之一，因此，开展模拟活动提升学生自救自护能力尤为重要，如以小组为单位进行地震自救演练，以小组为单位开展洪水来临时的自救与自护办法的讨论与模拟实践。第二单元珍惜人类共有的家园一、设计思路和主题思想本单元的教学内容，是完成课标中“走进世界”中的第6条初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题，理解人与自然、人与人和谐共存的重要，体会“人类只有一个地球”的含义而设置的。单元的主要目标是以爱护我们共有的家园为主题，以只有一个地球为出发点，深入浅出的讲述了人口增长过快、能源紧张、和环境污染等当今世界性的社会问题。让学生通过学习，逐渐认识到地球家园在为人类提供多样的生存环境的同时，也体会到自然资源和生态系统的自我恢复也是有限的，保护我们赖以生存的地球关系到人类的前途和命运，影响世界的每个国家、民族。使学生通过学习形成可持续发展的观念，树立环保意识，理解人与自然、人与人和谐相处的重要性。 二、单元结构和课时安排本单元在第一单元认识了我们生存的地球的基础上主要引领学生进一步了解地球给我们提供生存和发展空间的同时，也面临着人类随意的破坏，这是人类共同面临的问题。也是课标中提出的重点。本单元共设置两课。第三课我们的家园一、主要目标：了解自然资源与我们人类生活的关系，知道环境恶化的社会现状及其原因，理解人与自然和谐共处的重要性，通过活动增强学生的社会实践能力。二、具体课时内容安排：原定4课时，现建议4课时。第一课时：宝贵的自然资源。第二课时：了解生态平衡。第三课时：黄色警灯已经亮起。第四课时：活动课三、教学建议：1、本课的教学内容中有许多学生比较难理解的、抽象的概念和知识，教师在教学时要作好充分的准备，要采取灵活多样的教学方式来激发学生的学习兴趣。对于“地球为我们人类的生存和发展提供了哪些物质条件”这一问题，教师要指导学生从多方面、多角度探究，并且要与学生的生活实际联系起来，也可以组织学生以小组自学讨论的形式来研究。在学生充分学习的基础上总结出“地球是人类唯一的家园”这一结论。在这个教学环节中，教师要使学生明白人与环境是鱼水相依的关系。、对于本课“知识点滴”中的内容，教师要作必要的讲解，但不要讲的过深，只是让学生明白相关的概念及特点就可以了。教师要多查阅资料来帮助学生理解这方面的知识。在此基础上，也可让学生列举一些例子，这样不但能加深对概念的理解，同时还能加强对自然环境的关注，培养举一反三地分析问题的能力。“探究与思考”这部分教学内容是让学生进行的社会实践活动，教师一定要让学生认真去完成。可以给学生提出一些具体的要求，并要检查每个学生的完成情况，最后让学生互相交流调查结果。通过这样的学习能够使学生在调查的过程中深刻体会自然资源对人类的重要性以及如果无节制地消耗和破坏环境会使人类面临严重的生存危机。、“节约小妙招”是一项非常有趣的活动，教师要鼓励学生大胆去想，也可以组织学生举行讨论会，让学生共同出主意、想办法。对于表现优秀的学生教师要给予适当奖励，以此来培养学生的创新能力。、对于教材中列举的具体数据和一些触目惊心的实例，教师要引导学生进行深刻的讨论，理解环境问题已成为在世界范围内影响最大的问题之一。、本课教学中有许多需要学生调查、搜集资料的活动，教师要提前布置学生做好课前准备工作。如：针对“地球上丰富的自然资源是人类许多产品的重要原料”这一话题，可以让学生在课前作大量的搜集和调查。在课堂教学时，教师可以组织学生以演讲会、“小博士”论坛等形式，把自己了解到的相关知识讲给大家听。这样的安排既培养了学生搜集信息的能力，也拓宽了学生的知识面，从而使学生深刻体会到人与地球的关系。第四课共同的责任一、主要目标：知道环境保护是一个全球性的社会问题，充分理解“只有一个地球”的含义，了解为了人类可持续发展我们必须爱护和保护地球，从小树立全球观念、环保意识、以及可持续发展的观念。二、具体课时内容安排：原定8课时，现建议5课时：第一课时：污染没国界第二课时：京都议定书第三课时：人类可持续发展第四课时：世界的社会性问题第五课时：活动课三、教学建议：、本课以一段描绘人与自然和谐相处、共同发展的美好景象的歌词为切入点，目的在于引发学生对地球家园无比热爱的情感。因此，教师可以利用歌曲导入，通过让学生听歌曲激发学生向往美好生存环境的意愿，让学生认识到地球的好坏与我们每一个国家、每一个家庭、每一个人息息相关，保护环境是全人类共同的责任。教材中选取的沙尘暴和核灾难的事例是非常典型的，特别是核灾难事例曾经轰动世界，它带给人类的教训是惨痛的。教师要引导学生通过阅读明白工作中按章操作的重要性和必要性，知道疏忽大意可能带来的严重后果，体会受害人生活的艰难。为了密切联系学生的生活实际，启发学生思考，教学时宜采取读图讨论的方式进行。教师可适当加以讲解，还可以结合当地的实际问题让学生展开讨论，这样教学效果会更好。2、教师在教学“来自京都协议的信息”这一框题时，可结合教材中的内容组织学生调查了解世界各国为协调人与环境的关系所做出的努力。教学中可使学生通过讨论、调查、分析等学习形式初步感知环境保护问题是一个全球性的问题。教师在这里可以列举一些实例，如德国不仅对各国工业排水进行严格管理，而且对房顶上的水和地面上的水，甚至灭火用水都分别进行专门处理，因为不同来源的水含有不同的污染物质，处理方法就不同；莫斯科建立了“绿色警察”组织，专门查处那些破坏环境的案件；日本实行了“厨房政策”，要求居民将淘米水用于庭院绿化等等。3、“探究与思考”这一活动可以丰富学生的知识，加深学生对共同责任的理解，教学中教师可以引导学生设计一个家庭环保节能方案，使学生把环保意识与日常生活结合在一起。4、关于“世界环境日”和“地球日”这部分内容，教师在教学时要抓住两点：一是要学生记住它们都是哪一天，二是要学生明确它们的意义。设计这部分内容是使学生了解“世界环境日”、“地球日”的确立是为了动员世界上每一个人都来关心、保护和改善自己身边的环境，为后面的教学内容做铺垫。5、“活动建议”的内容，教师可以组织学生亲自动手实践，比如测量家里由于粗心浪费了多少水；调查家居用水、用电情况；制定环保、健康的生活细则等。这一系列实践活动要给学生充分的时间，要组织学生有计划、有步骤的逐一完成，最后还要教育学生以绿色行为标准指导自己的言行，从小树立正确的环境保护意识。第三单元走进地球村一、设计思路和主题思想本单元的教学内容，是完成课标中“走进世界”中的第3条.比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度而设置的。单元的主要目标是让学生知道我们生活的地球上有不同的国家和民族，尽管它们的人口数、面积、和经济发展不同，但他们的地位是平等的，教材从微观的角度选择了有代表性的地区和国家，通过介绍它们的语言、饮食、节日、民居等使学生了解世界的多样性，懂得尊重不同国家的文化和风俗。体验到社会生活的丰富多彩。 二、单元结构和课时安排本单元在主要引领学生了解世界的多样性，使学生感受世界文化差异的同时，培养他们热爱生活、热爱世界的美好情感。本单元注重学生的体验和感受，共设置两课。第五课世界上的国家和民族一、主要目标：知道世界上的国家、人口、种族和民族概况。了解国与国之间是平等的，种族之间没有高低贵贱之分，只是不同的发展和历史造成了民族和种族之间的差异，我们要尊重彼此的民族习惯。树立关心世界，为人类做贡献的意识。二、具体课时内容安排：原定5课时，现建议3课时。第一课时：地球上的国家和民族。第二课时：认识国家和人口的概况。第三课时：认识地球上的民族和种族。三、教学建议：1、在教学“地球上的国家”这一框题时，教师可以让学生观察世界政区图，讨论国家的分布，找出自己知道的一些国家的位置，了解世界上国家的分布概况。由于教材的篇幅有限，课文中没有呈现世界地图，教师要利用挂图进行教学。2、在教学有关世界人口的知识时，教师要指导学生从“世界人口分布图”上明白世界人口分布不均，知道哪些地区人口密度大，哪些地区人口密度小。教材只选取了澳大利亚这样一个唯一独占一块大陆的国家作详细介绍，因此需要教师引导学生去了解更多的国家和地区。如俄罗斯、阿拉伯、日本等学生平时看电视、看报纸能够经常接触到的国家。指导学生侧重了解这些国家各自的主要特征，包括自然、经济、社会生活等方面，教师在教学这部分内容时要注意利用图片资料。3、关于“领土面积、人口数量居世界前十位的国家”这部分内容只要求学生知道即可。4、为了让学生了解世界上各国经济发展的不均衡，并初步感知什么是发达国家、什么是发展中国家，教材图文结合讲述的比较简练，为达到使学生理解的目的，教师要适当举例。教师也可以分别围绕中国、美国这两个国家的基本情况进行教学，突出这两个国家各自的特点，使学生对祖国产生自豪感，萌发建设祖国的志向。5、“地球上的民族与种族”这一框题主要是让学生明白三大人种的基本外貌特征。在教学中，教师应该让学生知道世界上的人种是按皮肤、毛发、眼睛等外貌特征来区分的。教材中没有对各人种的特征进行具体讲述，只要求学生通过观察图片进行描述、讨论，有学生自己得出感性的认识。教师可以根据课堂教学情况予以引导和补充，并引导学生通过阅读“知识点滴”和看“三大人种分布图”来了解人种基本分布情况，知道种族外貌特征的差异是人类在不同的地理环境中通过长期的自然选择和遗传因素的作用而形成的，这种差异没有优劣贵贱之分。另外，教师在教学中还要注意引导学生明白种族和民族两个概念的差异，种族即人种，是以人群不同的遗传体质和外貌特征区分的；民族则是指具备共同的语言、有共同生活的地域、有历史形成的稳固的经济联系和共同的经济生活的人群。世界上的民族很多，同一人种可以分属许多不同的民族。例如，我国的汉族、日本的大和族都是黄种人；欧洲的许多民族都是白种人。、本课内容比较抽象，教学时应避免空洞的说教，适宜开展形式多样的活动。教师要指导学生掌握阅读图例的方法，学会查看分布图，注意培养学生的观察能力和概括能力。活动中要让每个学生都充分展示自己的能力和特长，注意让学生全员参与。课堂上需要学生讨论的问题，教师要启发学生认真思考，尤其对有难度、比较抽象的问题，教师要指导到位，要让学生谈深、谈透，讨论后教师还要注意总结。、本节课学生在课外的活动主要是查找资料，教师要在每节课之前，进行详细的安排与说明。教师要引导学生多读报纸、杂志，看电视的时候多选择关于世界知识的节目。、学生已有的生活经验和知识积累对本课的学习至关重要，教师要善于利用这一现成的资源，组织学生举行一些有关人种知识、民族知识等竞赛活动。第六课环球采风一、主要目标：对不同的国家、地区、民族的生活习俗、传统节日、服饰、民居、和饮食进行比较，使学生了解多种文化的差异性和丰富性。对不同的民族习惯和文化持尊重态度。进一步了解世界的多样性。2、具体课时内容安排：原定12课时，现建议6课时。第一课时：不同的语言。第二课时：不同的饮食。第三课时：不同的服饰。第四课时：不同的节日。第五课时：不同的民居第六课时：活动课。三、教学建议：、“不同的语言”这一框题在进行教学时教师可以引导学生猜想语言产生的过程，这个充满趣味性的活动可以调动学生学习的积极性，让学生知道语言是人类交流、沟通的方式，进而使学生知道我们生活的世界上有数以千计的语言，其中有几种语言应用比较普遍：汉语是使用人数最多的语言，英语是使用最广泛的语言。语言是人类进行交往的重要工具，学习和了解了常用的几种语言之后，教师要让学生说一说有哪些国家使用这些语言，如果学生学习这一知识有困难的话，教师要及时给予指导，使学生知道正确答案。教学时还可以让学生找一些有不同语言的图片，让学生互相交流，以此激发学生的学习兴趣。也可以试着学说几句简单的外语，感受彼此的差别。由于语言不同给人们生活带来不便甚至闹出笑话的有趣故事很多，教师可以找一些讲给学生听。、讲到饮食，学生会有兴趣，教师要很好地利用这一点。教师可以准备几种现成的食物，如生鱼片、烤肉、西餐等让学生品尝，然后让学生说一说品尝的食物味道如何，喜欢吃哪一种，是否知道它们是哪些国家或地区的饮食等，以次激发学生探究不同国家饮食特征的积极性，拓展学生的知识。教师在学生回答的基础上在进行必要的讲解和补充。有条件的学校，教师可以利用音像资料和图片，启发学生思考还有哪些具有特色的饮食方式等问题，以拓展学生的思维，使学生对各国不同的饮食特点有一个初步的了解。俄罗斯的黑面包、鱼子酱等食品在我国常常可以见到，教师可以引导学生说一说品尝过哪些俄罗斯食品，从中体会饮食文化在国与国之间的交流。在饮食方式上，西方人与我们有很大的差别，教师要指导学生从这两种进餐方式来谈，很多学生都吃过西餐，教师可以启发学生结合自己的亲身经历说一说吃西餐的时候是怎样做的，有哪些感受，从中体味西方饮食文化的韵味。教材76页“活动建议”中设计这两项活动的目的是让学生在时间中体验各种饮食风味，通过亲自做一做、尝一尝加深对各国饮食文化的了解，丰富自己的生活，提高实践能力。这项活动可以课前布置学生在家里做，课堂上与同学进行交流；也可以让学生把需要用的东西带到课堂上，与同学合作来完成。办手抄报展活动教师一定要求学生认真去做，它不但可以丰富学生的知识，也是对学生学习成果和时间能力的检验。、教材77页展示了四种具有特色的服饰，教师可以指导学生认真观看教材中的四幅图，让学生说一说这些服装是哪些国家和地区的传统服装，它们有什么特点，然后作适当的拓展，这样可以调动学生的学习兴趣，加深对各国传统服饰的印象及进一步的了解，并能使学生主动参与到教学活动中来。78页淘儿的问题可印发学生作进一步的探究，教师可以给学生适当的启发和提示，如列举因纽特人的服饰等，让学生知道造成服装差异的原因与地理位置、气候有