教育随笔：作业的问题

1 / 4 教育随笔：作业的问题 教育随笔：作业的问题 记得小时候，上学是件很快乐的事情，似乎从来不觉得痛苦过，更不会因为作业问题被老师家长催促。而现在，当了老师的我，总是感觉很多学生对于写作业很排斥，尤其是这学期刚升上来的六年级，老有那么一部分同学，一听到要写作业，就一副苦大仇深的样子。每次查作业的时候，也总是有那么几个 “ 老大难 ” 不能按时完成作业，批评也批评了，家长也联系了，状况却没有什么改观。 这一节，是六二班的英语课，一进教室，先听写，然后查作业，居然还有几个人没完，看着他们几个无动于衷一 幅破罐子破摔的样子，真是一肚子的火。为了不影响教学进度，也为了控制自己的情绪，还是憋着一肚子气讲完新课再处理吧。 下课前，我特意留了十分钟的时间，准备彻底解决问题。这个时候，我的心情已经不像刚上课那么激动了，没有像以前一样一开始就是连番的责备和质问，而是带着解决问题的真诚态度，心平气和的问他们为什么没有完成？得到的回答跟以前一样，有的说忘记了，有的直接说没写完。再深入问下去，也没有什么特别的情况，很快就下课铃响，我只好简2 / 4 单嘱咐他们回家补作业就下课了。 虽然下课了，可事情不能这样就完了，否则又跟以 前一样，耽误时间却劳而无功。下班的路上，我仔细分析了他们没完成作业的原因：这些老不完成作业的学生，除了英语作业不完成外，语文数学也经常不能按时完成，学习较差，作业负担重。此外，这学期课前听写难度增加，听写单词错了要改正十遍。每次听写五个单词，如果他们都错了，每天都要改很多遍。对于一般水平的学生来说，能记住单词，作业其实不多，但如果听写不对的话，那作业就要加倍了。每天这样下去，错了要改，改了写不完，写不完又没时间记单词，记不了又错，恶性循环，写作业当然变成难事了。 想明白之后，第二天上课我仔细在 组长那了解了一下，果然这些同学听写情况很糟。这下我心里有数了，对欠作业的同学说： “ 老师知道你们为什么作业写不完了，主要原因是没有记听写单词，改单词太多了吧？ ” 他们都很认同的点头，我又接着说： “ 但是要学好英语，就必须要记单词。 ”这下他们表情又沉重了。我早就意料到，笑着说： “ 我知道你们基础差，这学期学习的单词又难，对你们来说有难度。所以老师对你们降低要求，这个月听写每次只需要对两个就行，能达到这个目标，其余三个单词错了就不用改了，前面3 / 4 欠的作业也一 笔勾销！但是，如果你们连两个单词都记不了，就要补完所有欠的作业，还是按老标准来！ ” 他们一听我这样说，马上表示赞同。五个单词只需要记两个，当然简单多了，这帐谁都会算。但是我知道，这也不能懈怠，马上又给他们分配了各自的监督小老师，监督他们记单词。 举措一出，效果马上显现了。这几个老大难，为了不补前面的欠账，每天把两个单词记得牢牢的，单词对了，不用改，光写家庭作业，作业就少多了，又有了监督小老师，按时完成基本没问题。有了变化后，我马上对他们以及监督他们的小老师进行了表扬。因为记了单词，期中考试时成绩相应也有 了一些提高。在期中考试后的家长会上，我又对他们的进步进行了表扬。这些孩子一般都是老师批评的对象，这次得到的却是表扬，嘴上不说，但是我看的出来他们都很开心。劲头有了，我马上又对他们提出了新的要求： “ 这个月要记三个单词了。 ” 有两个学生不乐意了，我告诉他们： “ 你看，你们两个单词记得多好！但是总不能老是只记两个单词，和大家搞一国两制吧？考试的时候我们可没有两份试题啊！既然两个能记住，三个又算什么！让大家看看，我们一点也不差！ ” 鼓励之后，他们果然欣然接受任务。 就这样，两个月下来，这些原本不能按时完成作业的同学 ，逐渐转化过来了。在有一次我让他们给老师提意见写小纸条的时候，有个学生写道：我是五年级才转来的，在原来4 / 4 的学校没有学过英语，一开始根本就听不懂，我都把英语放弃了，可是老师对我降低了要求，我觉得英语也不是那么难了。 看到学生的话，我很开心，对于这些基础差的同学，不