教育随笔：在阅读课文教学中培养学生健康心理例谈

1 / 6 教育随笔：在阅读课文教学中培养学生健康心理例谈 教育随笔：在阅读课文教学中培养学生健康心理例谈 根据十几年教育教学的经验，我发现在小学生当中普遍存在着自私自利、耐挫力不强、自卑胆怯、不善与人交往、合作等心理问题。小学语文教材中的阅读课文，不仅每篇都可以有侧重地进行认知心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，可充分利用这些因素进行非认知心理教育。如：帮助学生消除自卑心理、树立自信的课文有丑小鸭掌声等；帮助学生克服依赖心理的课文有自己去吧两只小狮子等；帮助学生克服骄傲情绪的课 文有大松树和小松树蘑菇该奖给谁等。作为一名语文教师，有责任在教好书的同时，有效地利用教材、抓住契机，把对学生的心理健康教育时时渗透在课堂教学中。而教师在语文教学中对学生进行心理健康教育又必须巧妙地渗透在语言文字的训练中，做到两者有机地融合。在多年的教学中，我做了如下实践与探索： 一、运用媒体，创设最佳情境，激起情感共鸣 对于小学生而言，受环境、阅历、年龄等因素的制约，认知能力有限。对于一些课文中所要展示或所要表达的东西往往很陌生甚至不能接受，因此也就不能激起他们的共鸣。在教2 / 6 学时，我会适宜地采用多 媒体辅助教学，创设最佳情境，提高学生的认知、激起情感共鸣。 青海高原一株柳这篇课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生存了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树坚忍、顽强、不向命运低头的精神。我在设计这课时，采用了倒叙的手法，先将镜头聚焦在这棵柳树上，再回过头学习课文第一自然段，引导学生抓住几个关键词 “ 广袤无垠 ”“ 青石嶙峋 ”“ 寸草不生 ”“ 悲壮 ”“ 苍凉 ” 来感受它所生长的环境。但对于就西北环境尤为陌生的同学们来说，则显得概念模糊 ，认知牵强。为了带给学生身临其境的直观感受，我播放了一段视频：广阔而又苍茫的原野，飞沙走石、寸草不生。狂风暴雨肆虐地吞噬着一切，北风呼啸的声音、雷电劈倒树木的声音充斥着耳畔 学生在视觉、听觉的冲击下，如临其境，受到了强有力的震撼，深深地感受到柳树生长环境极其之恶劣，那坚忍、顽强、不向命运屈服的高原一株柳的形象骤然屹立在学生心中。 二、反复诵读、品味好词佳句，体悟人物品质 诵读是一种重要的语文学习手段。它可以调动学生的多种感官，充分接受信息，并可产生联想，受到深层次的熏陶。在天鹅的故事这一课教学中， 我以 “ 老天鹅破冰 ” 、 “ 众3 / 6 天鹅集体破冰 ” 两段为重点，主抓天鹅的三次叫声，以读解文，以情促读。在第五自然段的教学中，我通过让学生自由读、抓关键词读、师生激情互读、配乐朗读使学生对于老天鹅勇敢与奉献精神有了更深层次的理解，敬佩之情油然而生。对于天鹅的第二次叫声，我先让学生说说这次的叫声像什么。在学生说出像 “ 劳动号子 ” 后，我和学生合作朗读叫声和劳动号子，在这坚定有力的声音中，学生体会到了天鹅们不仅无私奉献，更具有团结拼搏的精神。咀嚼文本的语言文字，是一个能让学生体悟角色内心的过程，也是自我心理升华强化的过程。 三 、角色互换，走进人物内心，随人物共成长 掌声一课讲述了一位因身患残疾而忧郁、自卑的小女生英子，在同学们两次掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这一课的主题就是爱的奉献，要让孩子们明白，我们每个人都应赋予他人关爱，用爱心温暖他人的心灵，用爱的力量帮助需要帮助的人。教学中，我主要采取角色互换，走进人物的内心来获得心理体验。当读到第一次掌声响起时，我问：假如你就是英子的同学，你为什么要给她掌声？你想通过这掌声告诉英子什么？同学 们在短暂的思索后，说出了内心的想法。有的说：英子一直以来都很自卑，我想用掌声告诉她，虽然你身体残疾了，但不代表你在其它方面就不行，要相信自己！还有的说：我想告诉她，每个人4 / 6 都有不足的地方，要勇敢面对。我们都是你的好朋友，一定不会笑话你，今后反而会更加帮助你，加油！ 同学们都很激动，从他们真诚地话语中，我已分明感受到有一股爱的力量在他们心中激荡。有了这一次角色的体验，使他们真切的明白，付出爱并不难，爱的力量足以战胜一切！ 青蛙看海这篇课文，旨在培养孩子认准目标、一步一个脚印、踏实进取，从而最终取得胜利的 品质。当孩子们读到“ 青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水 ” 时，我问道：有谁想扮演小青蛙跳上高山去看海呀？小朋友们一下子从沉寂的课堂中 “ 苏醒 “ 了过来，小手林立， “ 我来！我来！ ” 我挑选了几个男女生，让他们摆出青蛙的姿势，两腿分开弯曲，两臂举在头的两侧，做好准备，并告诉他们，这座 “ 山 ” 很高很高，必须绕着教室跳三圈才能到达山顶看到大海。话音刚落，孩子们就拼命朝前跳，尽管只是在平地，可跳着跳着，有的同学已两腿发软，有点女同学刚跳了一圈就已累得不行了。这时，我和其他同学为他们大声加 油鼓气，一股不服输的劲儿使他们卯足了劲儿朝前跳，终于到达了 “ 山顶 ” ，取得了胜利。我和同学们的掌声让这些气喘吁吁、满头大汗的孩子们真正体会到认准目标、勇往直前，永不放弃，才能享受胜利的喜悦。 四、拓展迁移，结合自身实际，强化内心体验 5 / 6 给家乡孩子的信是巴金写给家乡孩子们的一封书信，信中，巴金爷爷用情真意切的话语表达了对孩子们的关爱和勉励。其中的一句 “ 我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果 ” 是本课的重点，更是难点。在处理这部分教学时，我先让学生联系上下文品读感悟 “ 让生命开花结果 ” 的含义，并 说说巴金爷爷是怎样让他的生命开花结果的。为了让孩子们更深刻地理解这句话，使之内化，我设计了这样一个练笔： “ 让我的生命开花结果，就是。 ” 同学们低头沉思，一句句发自肺腑的话语从笔尖流淌，汇成了一首诗： 让我的生命开花结果，就是应怀揣一颗爱祖国、爱人民的心，像雷锋叔叔那样，把有限的生命投入到无限的工作中去。 让我的生命开花结果，就是要勤勤恳恳学习、踏踏实实工作，成为一个对社会有用的人。 让我的生命开花结果，就是要从小做一个有爱心、有奉献精神的人，把温暖的阳光洒在每个人的心田。 让我的生命开花结果，就是 弯腰捡起地上的废纸，伸手搀扶将要跌倒的老人，为灾区孩子送一句问候的话语 多么感人而真挚的话语，它像涓涓细流润泽着每个孩子的心田，生命的意义不在于索取而在于奉献