2019-2020年三年级英语下册 Unit 16 Lesson 94(1)教案 人教版新起点.doc

2019-2020年三年级英语下册 Unit 16 Lesson 94(1)教案 人教版新起点教学内容：A lets chantB Look, think and stickC Look, read and labelD Group the words教学目的：1. 了解不同类型的房屋都可以是家，不同的民族的人民生活在不同的家；渗透学科知识，让学生了解社会，学习科学知识，学会思考和判断，并在不同的场景中使用所学语言；2. 通过练习培养学生的语言表达能力、阅读能力和语感；3. 了解社会知识的同时激发学生的学习兴趣和积极性。教学重点：培养学生的观察能力、思考能力和语言表达能力；培养学生的初步阅读能力，培养学生的语感，从而提高学生的认读、理解、观察和选择判断能力。教学难点：图下的一些生词：apartment, cabin, hut, teepee, tent, igloo, boat, 利用对照片的观察帮助学生理解。课前准备：教学录音磁带，单词卡片，各种类型的房子贴画（师生各自准备）教学过程：一、对话练习，复习有关房屋的知识：1. 教师带领学生复习与家有关的单词和功能句，为学习本课时的学科融合内容做好充分准备：T: Whats your home like? Is there a living room in your home?S: Yes, there is. There is a dining room, bathroom, kitchen and two bedrooms.T: Is your home a house or a apartment?S: Its a house.2. 教师出示不同家的图片或照片，告诉学生：This is Marys home. Its an apartment. This is Toms home. Its a house. This is Helens home. Its a boat.等。然后告诉学生：人都有自己的家，不同的人有不同的家。然后，教师出示雪屋和北美印第安人的圆锥形帐篷图，问学生这些是否是家，导入新课；3. 教师可直接出示几个不同类型房子的图片或照片，问学生：Whats this? Whats that? 请学生列出他们所知道的房子的名称。教师问：Do you know igloo and teepee? 不管学生知道与否，都可以告诉学生：Different peoples have their own homes.然后，出示本课的图片，导入新课。二、学唱歌谣，了解不同的家：1先让学生听录音，感知本课的歌谣不同的家。在听录音的基础上，教师出示各种家的图片，请学生跟教师一起说这些家的英语单词。然后教师指着图画，带领学生读这些词汇；2教师再次播放录音，请学生听歌谣录音，并根据听到的词汇指出书中的图画；3在学生理解的基础上，教师带领学生反复跟读录音，学说歌谣，使学生能跟随录音大概说出歌谣；4. 在学生基本能跟着录音说出歌谣之后，教师可以带领学生进行B项活动，进一步熟悉巩固歌谣中提到的不同的家的英语单词。但这些生词在此部分只要求学生听说、认读，不要求拼写；5. 教师先领学生观察五幅图，然后请他们准备好贴画，观察贴画的内容。请学生看示例，教师向学生讲解活动方式和活动要求；6. 小组活动：由组内的学生共同完成贴画任务，并做汇报。要求组内每个学生都要参与活动，并选出一名学生向全班做汇报。教师提醒学生在活动的过程中用英语做事，用所学句型结构来表述，巩固所学知识；7. 请各组学生到前面进行汇报，教师把学生活动和汇报情况记入学生评价表中；8. C项练习是阅读练习：教师先带领学生复习与A项有关的词汇、句型，认读单词卡片，为完成阅读任务奠定基础；9. 教师请学生看图，用英语说出图中活动的词汇，复习词汇为阅读句子做铺垫；教师指导学生阅读第一句例句，看懂句子的含义是：小红的父亲的个渔民。结合此句，请学生说说该项练习的要求的操作方法；10. 学生仔细阅读另三组文字材料，可独立完成，也可同桌学生一起完成。教师根据学生 情况和意愿具体布置；11. 学生阅读文字后，观看文字材料上边的图画，找出与每段文字材料相符的 一幅图画， 并把标号填在图下的括号里；教师请几个学生分别分说出自己标的号，请全体学生评价他们的答案是否正确；核对答案后，让学生自己检查阅读的结果，同桌进行互评，用四颗星星表现句子序号填写得全对，如对三个图，给三颗星星，以此类推。三、单词分类，进一步掌握元音字母在单词中的发音：1. 教师先让学生听录音，读单词，体会Aa, Ee, Ii, Oo, Uu在不同的单词中发音的不同。然后让学生们模仿跟读所有的单词，并请学生说说在这些词中，Aa, Ee, Ii, Oo, Uu字母的发音有什么不同；2. 教师请学生观察两棵树上的例词，请学生讨论为什么把两个带有Aa字母的单词放在不同的树上。学生弄清意图后为所有的单词分类；3. 教师请学生说出分类的结果，或通过实物投影展示学生的分类结果，请全班评判答案；4. 请学生独立地再写上几个含有这些发音的单词，然后请写上公布答案，全班同学共同进行评价和订正。四、课堂小结：Today we learned the different homes and a chant about them. We did the exercises in lesson ninety-four. You did the good jobs.五、作业：Repeat the chant after the tape and try to recite it.课后反思：附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit 16 Lesson 95(1)教案 人教新起点教学内容：A Fun timeB Lets writeC Lets sing教学目的：1. 阅读故事，了解故事的内容，并复述自己喜欢的图画或整个故事；2. 通过阅读和练习培养学生的初步阅读理解能力；3. 让学生通过对故事的表演和改编，体会学习中的快乐，激发他们学习的兴趣。教学难点：文中出现了部分生活和短语，在这里只要求学生理解，不做重点讲解；故事中的对话比较多，学生当堂完整地叙述故事难度较大，教师可以适当减少对话的内容。课前准备：教学录音磁带，6幅教学分解挂图：搬家的日子，歌曲录音磁带教学过程：一、读单词，说对话，复习有关知识：1. 教师出示有关家庭房间的单词卡片，让学生快速地读出单词，帮助学生回忆单词；2. 教师用简单的英语描述房间，请学生们听懂教师的语言后，猜出这是什么房间，如：There is a sofa in it-A living room. I can sleep in it-A bedroom. There is a fridge in it-A kitchen.二、读故事，培养学生的阅读能力：1. 教师播放录音，让学生通过听输入信息，对故事有个大概的了解。听完录音，请学生说出听到了什么词汇，什么句子，猜一猜故事主要讲了什么，从而促进学生听力的发展。教师应引导学生在听的时候抓住主要句子、关键的词汇帮助理解，培养学生逐步掌握听的策略；2. 教师让学生个人或小组一起阅读故事，然后提出问题，再请学生互相研究、讨论，找出解决的答案；实在解决不了的，教师再和学生共同讨论或给予一定的提示。这种方法能培养学生自学的能力，发挥学生的主体参与意识。在阅读中如遇到生词，让学生借助画面猜测，借助上下文进行理解。教师要有意识地培养学生把理解作为阅读的最终目的，鼓励和培养学生利用图画和上下文理解文段的意识和习惯；3. 出示故事挂图，请学生看挂图，并尝试用自己的语言对挂图进行描述，当学生能借助画面中的具体情景说出或读出学过的词汇和句子时，教师应及时表扬；4. 学生看完挂图后，教师播放故事录音，学生仔细听、认真模仿录音的语音语调跟读对话；第一遍放录音时，让学生闭着眼睛静静地听，第二遍放录音时，教师请学生尽量说出听到的词汇或句子；5. 在听的基础上，教师利用教学挂图安排“排顺序”的活动，让学生通过听的理解，将挂图按正确的顺序排列出来。这项活动既能调动学生听的积极性，又能对学生听力理解的情况进行检测；6. 在听完故事之后，请学生按小组为单位学习故事，朗读故事。小组组员可以合作共同完成故事的朗读和表演，进行两人、三人对话，引导学生相互帮助，合作学习；7. B项练习，检测学生对故事的理解。教师请学生先读句子，并根据对故事情节的理解，在横线上填出所缺的词，完成句子；请学生独立完成此项练习，然后再进行讲评；8. 书写练习结束后，教师请同桌学生读出答案，并宣布正确答案。学生相互交换教科书进行批改和评价，对一句在句子前画一颗星，或在教师发的阅读检测互评表中用星号做出记录；9. 在熟读和理解的基础上，师生分角色进行表演。教师可以扮演搬运工人，学生可以扮演Simon, Linda等，然后让学生分角色进行表演。教师要鼓励学生人人参与，使人人得到锻炼的机会，人人得到成功的体验，人人树立自信；10. 让学生选自己最喜欢的一组对话，全组共同完成课文故事的六组对话，使人人感受到获得成功的快乐。然后，请各组在全班汇报表演。三、学习歌曲，激发学生的学习兴趣：1. 教师播放录音，带学生学习歌曲。听几遍录音之后，教师请学生读歌词，达到既复习单词，又熟悉歌词的目的；2. 学生歌词熟了，再放录音，请学生跟录音唱歌。唱歌活动采取多种形式，如男女生分唱、各小组演唱、合唱、轮唱等；3. 教师应通过学唱歌活动引发学生们浓厚的学习兴趣，积极参与到教学活动中