教育随笔：实施有效教学 构建有效课堂

1 / 8 教育随笔：实施有效教学 构建有效课堂 实施有效教学构建有效课堂 有效教学是目前教师在新课改教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究而编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的教学材料，以 “ 导学、诱思 ” 为出发点。与传统的教学方式相比较，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了知识，是目前新课程改革和倡导自主高效课堂的一种新的教学模式。 近半年来，我校推行以 “ 导学案 ” 为载体的有效教学，各教研组根据学科特点，编制出适合本学科特点的学案，我作为一名英语教师，我也积极投入到 “ 导学案 ” 的学习中。 经过近半年的实践操作，在英语 “ 导学案 ” 的使用上积累了一些心得和体会。总的来说， “ 导学案 ” 在英语的教学中，起到了 “ 引领目标，合作共进 ” 的作用，发挥了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，加强学生间的互助交流，最大程度地提高了课堂效率。 学案的实施过程中，如何有效发挥教师的 “ 导 ” 的作用，落实学生 “ 自学 ” 的实效，真正提高课堂教学效率呢？以下是我的几点粗浅的认识和体会。 一、目标明确，任务具体。 1.“ 导学案 ” 要有明确的学习目标，要让学生明确要完成的学习任务，掌握什么语言知识，语言 技能、培养什么情感态2 / 8 度、学习策略和文化意识。要有意识地要求不同层次的学生达到自己的层次目标，使所有学生经过努力，都学有所获，让每一位学生都有学习的动力。 2.学习任务要具体化。设计学案时，要仔细研读教材，认真研究学情，学生基础怎样，学习中会遇到什么困难，怎样学生才能学得扎实。然后把本模块的重点词汇、短语，句型、语法清晰地列出来，让学生明确读那几个单词、听哪一页的对话、翻译哪一篇课文，背哪几句话。同时精心设计听、读、译、记的任务要求，既要有学习内容的指导，又有学习方法的指导，真正起到引领的作用。 3.知识 重难点问题化。将重点、难点知识转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。对问题的设置要达到以下要求： 问题要能启发学生思维； 问题不易太多，太碎； 问题应引导学生阅读并思考； 问题的叙述语应有亲切感，趣味性，引发学生积极思考，积极参与。设计的问题应做到：由易到难，层层递进，人人有参与的机会，人人有参与的热情，通过参与来增强学生自觉学习的意识，挖掘每个学生的学习潜能。这样学生一直以来最为困扰的环节变得简单了，趣味了，好理解了，掌握起来就轻 松了。 4任务归类，层次分明。 在设计学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序3 / 8 的、阶梯性的、符合各层次学生学习的认知方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。不同程度的学生会选择适合自己的任务去解决，有的学生偏爱查找短语，有的学生喜欢翻阅资料找语法点，有的学生针对读音不准的不足，强化听、读训练，还有的学生擅长归纳要点，写总结，也有些学生选择简单的读单词、写单词、读对话任务。这样的导学案满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能 尝到成功的喜悦 二、引领学法，自助学习。 1提前布置任务，点拨自学方法。 要求教师将预先设计好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语，一些关键的句子，要掌握的语法等。第二，教师要指引学生查阅家中的字典，教材解读，优化训练等教辅资料，自己捕捉需要的知识信息，解决导学案的上的疑惑。第三，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良 好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是 “ 导学案 ” 教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的实现。 4 / 8 2.教师在课堂上要做到让学生利用导学案自助学习。 学生在自主学习时，先让学生自学教材，掌握基本单词的读音，找出文章中的短语、重点句型，了解本课的语法。要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后老师将采取什么形式进行检查等；小组合作如何学习，在小组合作学习中应掌握和熟识那些基本知识等，从而有效的提高小组合作的效率。知识让学生探究；问题让学生解 决；结论让学生概括，逐步培养学生的对教材的分析、归纳的能力。 三、交流探讨，合作共进。 学案中的 “ 学 ” 在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的 “ 学 ” 展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。 1、自学探究，疑难研讨 提前下发本节课学习内容的学案中设计出了预习要点（自学新单词、新短语、新句型和新语法等），学生 按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中自己不能解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。 2、合作共建，成果展示。 通过合作探究，学生积累了一定质量的学习成果，课堂展示5 / 8 给他们提供了最开放的平台。在课堂上，要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦给了他们足够的机会和时间，他们巨大的潜力是令人瞠目结舌的。在组织学生学习的过程中，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，鼓励、表扬、奖励甚至赞美都是有 效的激励手段。在巡回的帮助学生时，亲身示范，积极参与，出谋划策会起到推波助澜的作用。 导学案创造了人人参与的机会，激励了人人参与的热情，提高了人人参与的能力，增强了人人参与的意识，让学生在参与中学习。教师要相信学生，敢于放手发动学生 ,敢于给学生创设自主合作学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 四、精讲释疑，归纳定位。 1.精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精 。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有使用性。所讲的内容应条理化、层次化、浅显化、实用化，力争用浅显的例句，解决实际运用的问题。梳理归纳，将给学生树立清晰的知识结构框架，便于识记，便于把握，便于应用。 6 / 8 五、检测反思，指导提升。 1这是学案最后一个环节。检测评价的设计紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。应由浅入深、对不同层次的学生检测的测重点应有所不同。检测题要求学生当堂完成，让学生通过检测巩固知识，又能为老师提供直接的 反馈，以便老师及时发现，给予指正，做出正确的评价。 2课后反思环节是落实学习任务的有效补充。无论是掌握基础、学习语言，还是理解语法，提高技能，每个学生都有收获和不足。对自己正确的评价，也是成长的一种表现，有利于改正不足，更能促进学生的进步。 3学案的设计中，在预习导学环节里设置了家长签字，目的是对学习不自觉或学困生的监督。经过一个环节完整的学习之后，结合家长的意见，根据学生的表现，给予了学习过程和结果的评价，有鼓励，有表扬，也有建议，对学生今后的学起到了引领的作用，给家长提出了指导性建议，取得了家长 的有效配合。 六、教学效果 通过学案教学，使教学过程趋于精练，改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的 “ 满堂灌 ” 的教学模式，让课堂教学提速，弥补了以往英语教学时间短、教学任务重的状况。学生英语成绩大面积提高，避免英语教学中的两极分化现象，7 / 8 减轻教师负担，提高学生学习英语的积极性。同时，以往不爱学习，不喜欢发言，喜欢旷课，喜欢睡觉和喜欢说话的现象有很大的改变。现在，经常逃课的学生也喜欢来上学了，不喜欢发言的学生也积极主动的参与了探究讨论并抢着回答问题，喜欢睡觉和说话的学生也基本上没有了，大家都积极地参与到教学 活动中来。 七、教学中存在的不足 学校推行以 “ 导学案 ” 为载体的有效教学模式中，不仅给我提供了展示的机会和舞台，而且深感自己在工作能力、工作方法等方面都收获不少。当然，在推行学案教学的过程中，我也遇到了许多阻碍，如：在导学过程中，一是来自学生方面的问题，学生缺少有素训练，课堂上的表现不尽人意，有些学生习惯了依赖老师讲，自己听的学习方式，不习惯这种新模式，讨论不积极，发言不大胆，一些平时纪律性较差的学生，借小组讨论的机会与同学说闲话，干扰他人，各学习小组选出的小组长、学科长还不太会组织本小组的学习和讨论；二 是来自一些家长的质疑，学生分组以后，有些家长直接质问老师：既然学生自己能学习，那还要老师干什么？三是这种模式也不适应，做惯了一手拿教案、一手拿粉笔的高台说教式的工作，在这种新课堂环境下不太自然，总是担心学生交流讨论会有遗漏，对学生不放心，不信任，在课堂上总忍不住多讲几句，越俎代庖，搞得学生也不知道怎么做，8 / 8 反而让课堂效果不理想。 搞教改，没有一帆风顺的，遇到问题应该是好事，关键是怎样对待出现的问题，由于学校领导班子和绝大多数老师对本次教改大力支持，信心百倍，所以，我一方面对问题认真分析研讨，寻求解决途径，另 一方面静下心来努力做好这项工作，用成