基础写作学习指导书

1 / 26 基础写作学习指导书 篇一：指导书 学习指导书 课程：车工工艺学 教师：辛毅班级： 名称： 【学习目标：】： 1、了解各种车刀的用途及分类。 2、掌握各种车刀的几何角度。 3、熟练掌握车刀的刃磨方法。 【学习重点】：各种车刀的刃磨、各种车刀的几何角度 【教学难点】：车刀的刃磨 【教学方法】：讲授法、实训教学法 【重点提示】一、车刀的种类 车刀的种类 端面车刀如图示 c主偏角一般取 45，用于车削端面和倒角，也可用来车外圆； 切断、切槽刀 如图示 d 用于切断工件或车沟槽。 镗孔刀 如图示 e 用于车削工件的内圆表面，如圆柱孔、圆锥孔等； 成形刀 如图示 f 有凹、凸之分。用于车削圆角和圆槽或者各种特形面； 内、外螺纹车刀 用于车削外圆表面的螺纹和内圆表面的螺纹。图 g 为外螺纹车刀。 2 / 26 2按结构可分为： 整体式车刀 刀头部分和刀杆部分均为同一种材料。整体式车刀的刀具材料一般是整体高速钢 ,如图 f 所示 。 焊接式车刀 刀头部分和刀杆部分分属两种材料。即刀杆上镶焊硬质合金刀片，而后经刃磨所形成的车刀。图所示 a、 b、 c、 d、 e、 g 均为焊接式车刀。 机械夹固式车刀刀头部分和刀杆部分分属两种材料。它是将硬质合金刀片用机械夹固的方法固定在刀杆上的 ,如图 h 所示。它又分为机夹重磨式和机夹不重磨式两种车刀。图所示即是机夹重磨式车刀。图 3 3 即是机夹不重磨车刀。两者区别在于：后者刀片形状为多边形，即多条切削刃，多个刀尖，用钝后只需将刀片转位即可使新的刀尖和刀刃进行切削而不须重新刃磨；前者刀片 则只有一个刀尖和一个刀刃，用钝后就必须的刃磨。图 3 4 车刀用途示意图 三、车刀的组成 车刀刀头在切削时直接接触工件，它具有一定的几何形状。如图 3 5a、 b、 c 中所示是三种 刀头为不同几何形状的车刀。 图 3 5 车刀组成示意图 图 3 5中车刀刀具各部分结构，它组要由以下各部分组成： 1前刀面 它是刀具上切屑流过的表面。 3 / 26 2主后刀面 同工件上加工表面相互作用或相对应的表面。 3副后刀面同工件上已加工表面相互作用或相 对应的表面。 4.主切削刃它是前刀面与主后刀面相交的交线部位。 5副切削刃它是前刀面与副后刀面相交的交线部位。 6刀尖主、副切削刃相交的交点部位。为了提高刀尖的强度和耐用度往往把刀尖刃磨成圆弧形和直线形的过渡刃。 7修光刃副切削刃近刀尖处一小段平直的切削刃。与进给方向平行且长度大于工件每转一转车刀沿进给方向的移动量，才能起到修光作用。 自我评价 -： 学习小组评价： 教师评价：篇二：图论 解：由于图 g 中任意两点 v 和 w 之间都 恰有 1 条边 e使 v 邻接到 w，包括 v邻接到 v自身，因此图 g在完全图的基础上，每个点加了 1个环 . 所以图 g的邻接矩阵 a 为 n n的全 1矩阵，即 ?1?1a?111?1?1?1? ?1? 由于矩阵 a 中的所有元素都相等，因此 am中的所有4 / 26 元素也都相等，假定为 a. 由 am+1 = ama 得， a = n a。解得 a = nm-1，即 ?nm?1 ?m?1nam?nm?1a?m?1?n nm?1?nm?1?nm?1?nm?1? ?nm?1?nm?1? 解： am中的元素 avw就是点 v 到 w的长度为 m的路径数 . 路径数 -= nm1 avw 解：图 h 为完全图，任意两个不相同的点 v 和 w 之间都恰有 1 条边 . 完全图是简单 图，没有环 . 所以图 h 的邻接矩阵 b为对角线元素全 0、非对角线元素全 1的 n n矩阵 ?01?1?10?, 其中 in 为单位阵， a 为中的全 1 矩阵 . b?a?in?1?1?10? 由于 b = a-in，由得 bm?j?0cjam?j?j?0cjam?j?min ?j?0cjnm?j?1a?min? ? 解： bm中的元素 bvw就是点 v 到 w的长度为 m的路径数 . 路径数 m?1mm?1am?1jm?jmcn?in ?nj?01m?ma?min, 其中 in为单位阵， a 为中的全 1矩阵 . n bvw?1mmm?,v?w?n ?1mm?,v?wn? 证： c = c = 1. 当 m = 1 时， c + d = cc + cd，结论成立 . ?j?0cci?1?jdj?cci?1?j?1cci?1?jdj 5 / 26 ?j?0cci?jdj?1?j?0cci?jdj?1?cdi?1 ?j?1cci?1?jdj?cdi?1 由于 c = c = c = c = 1， 由 pascal 公式 c = c + c 得 iii?1ii i?1?cci?1?j?1c?cci?1?jdj?cdi?1 ?cci?1?j?1cci?1?jdj?cdi?1 ?j?0cci?1?jdj 即结论对 m = i+1 也成立 . 由归 纳法知，结论对所有的自然数 m 都成立 . 证毕 . i?1ii 篇三：图论在学习资源优化配置中的应用 毕业论文 *届学生 毕业设计材料 某某学校 毕业 设计任务书 课题名称 图论在学习资源优化配置中的应用 姓 名 学 号 院 系 专 业 指导教师 * * *系 * * 讲师 *年 *月 * 日 一、论文的教学目的 毕业论文 与设计是高等院校本科教学必不可少的实践教学环节。毕业论文与设计是在学生修完教学计划中规定6 / 26 的全部理论课程和实践课程后，进行的最后一个时间最长、内容最多的综 合性实践教学环节。毕业论文对于培养学生综合运用所学基础理论和专业知识去分析、解决科研和生产中的实际问题的能力具有重要的作用，为学生进一步的学习或走向各种工作岗位开展工作奠定良好的基础。通过本课题的研究，培养学生综合运用所学知识解决数学问题的能力，培养学生开阔思路、善于分析、独立思考、查阅文献和资料及编写学术文档的能力。使学生具有独立创新的解题思路 和勇于解决数学问题的毅力，并深化和拓展学生的数学知识视野，大大的提高了学生的学习能力。分开来讲主要目的有： 1、巩固、加深、扩大所学的基础理论和专业知识，使之系统化、综合化，培养学生的实践能力、创新能力和创业能力； 2、培养学生综合运用基础理论和专业知识，独立分析和解决本专业的科研和工程实际问题的能力； 3、培养学生正确的科研思路和设计思想以及严谨的科学态度和良好的工作作风； 4、培养学生调查研究、文献检索和阅读、方案设计和论证、实验仪器设备的安装与调试、实验数据的分析、 测试和处理以及外文翻译和熟练应用计算机等方面的能力。 5、使学生树立符合生产实际的正确设计思想和观7 / 26 点；树立严谨、负责、实事求是、刻苦钻研、勇于探索、具有创新意识、善于与他人合作的工作作风。 6、培养学生科技写作的能力。 二、论文的主要内容 1、明确所研究的课题的具体内容：教育技术的发展理论，图论的基本内容和理论。 2、确定要研究的对象：以湖南城市学院为研究对象，对学习资源触发的问题进行分析，运用图论的相关理论，找到合适解决方法，使资源得到合理运用。 3、尝试对 图论和学习资源所牵引的一些教育问题进行归纳总结。 三、论文的基本要求 1、设计者必须发挥独立思考、独立计算、独立编写的能力； 2、收集和查询有关学术资料； 3、熟悉图论的相关知识，运用科学的研究方法对选题进行综合分析； 4、论文立论正确，论据充分，数据资料准确，论证推理严密，推导计算正确； 5、能综合运用本专业所学的知识，解决论文中的问题。 四、进度安排 1 王家奇等主编 . 教育学基础与应用哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社 XX. 2 傅彦，顾小丰等著 . 离散数学 北京：机械工业出版社， XX. 3 刘桂真主编 . 图与网络优化决策的图论方法8 / 26 上海：上海科学技术出版社， XX. 4 张先迪，李正良编 . 图论及其应用北京：高等教育出版社， XX. 5 卢开澄，卢华明主编 . 图论及其应用北京：清华大学出版社， 1995. 6 美 gary chartrand ping zhang著 . 图论导引北京：人民邮电出版社， XX. 7 刘桂真等著 . 图与网络优化决策的图论方法上海：上海科学技术出版社， XX. 8 汪基德编 . 现代教育技术原理与应用开封：河南大学出版社， XX. 9 李克东主编 . 新编现代教育技术基础上海：华东师范大学出版社， 2002. 10 李文光等主编 . 教育技术学北京：北京师范大学出版社， 2002. 11 刘美凤著 . 教育技术学学科定位问题研究北京：教育科学出版社， XX. *届学生 毕业设计材料 某某学校 学生毕业 设计 开 题 报 告 书 课题名称 姓 名 学 号 院 系 专 业 指导教师 图论在学习资源优化配置中的应用 * * * * * 讲师 * 年 *月 * 日篇四：实验指导书 9 / 26 实验一汉诺塔问题的实现 设有三个塔座，分别为 x， y， z，现在有 n个直径各不相同的圆盘，并且按照直径从小到大用自然数编号为 1， 2，3 .n，开始时， n 个圆盘按下大上小的顺序，放在塔座x 上，现在要根据以下原则，将 x 塔座上的 n 个圆盘，移到子塔座上： 1、 每次只允许移动一个圆盘从一个塔座到另一个塔座上； 2、 移动时，可以用一个塔座作为中间塔座； 3、 在移动过程中，任何一个塔座上，都不允许出现大圆盘压小圆盘的情况发生。 要求编程序，并打印出移动的步骤。 实验二排序与查找的实现 1、编写一个程序实现冒泡排序过程，并输出 9， 8，7， 6， 5， 4， 3， 2， 1， 0的排序过程。 2、编写一个程序实现希尔插入排序过程，并输出 9，8， 7， 6， 5， 4， 3， 2， 1， 0的排序过程。 3、编写一个 程序，输出在顺序表 1， 2， 3， 4， 5，6， 7， 8， 9， 10中采用二分查找法查找关键字 9的过程。 4、编写一个程序实现二叉排序树的基本运算，并在此基础上完成由 4， 9， 0， 1， 8， 6， 3， 5， 2， 7创建一棵二叉排序树并以括号表示法输出。 10 / 26 实验三 栈、队列以及图论的应用 编写一个程序，实现图的相关运算，并在此基础上设计一个主程序，完成如下功能： 建立有向图 g 的邻接表，并输出。 输出有向图 g 从顶点 0开始的纵向优先遍历序列。 实验报告格 式 每次实验要求提交完整的实验报告和程序盘。实验报告的基本格式如下： 一、设计人员相关信息 1、 设计者姓名、学号和班号 2、 设计日期 3、 上机环境 二、程序设计相关信息 1、 实验题目 2、 实验项目组成 3、 实验项目的程序结构 4、 实验项目包含的各个文件中的函数的功能描述 5、 算法描述或流程图 6、 实验数据和实验结果 三、程序盘 提交的程序盘包含全部的源程序清单和可执行文件。 11 / 26 第一章 语言的功能 一、填空 1、语言的功能包括功能和功能。 2、语言的社会功能包括功能 和功能。 3、在各种信息传递形式中，是第一性的、最基本的手段。 4、人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由半球制约。 5、儿童语言习得一般经过阶段和阶段，这是儿童学话的关键两步。 二、判断正误 1、文字是建 立在语言基础之上的再编码形式。 2、当说话者陈述一个客观事实时，话语中不具有主观性。 3、书刊上的话语不具有人际互动功能。 4、抽象思维要以语言为形式依托。 5、布洛卡区在大脑的右半球前部。 6、聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。 7、不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。 8、汉语名词没有数的变化，所以汉语没有区别单数和多数的概念。 三思考题 12 / 26 1、为什么说语言是人类最重要的信息传递的手段？ 除了语言之外，人们还使用其他的信息传递工具：文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式等辅助性的交际工具体态语等伴随性的副语言交际工具，盲文、手语等类语言交际工具。但这些交际工具或者使用范围的有限，或者运用效率低下，或者使用频率不高，很难与语言这种交际工具相提并论。 文字记录语言，打破了语言交际中时间和空间的限制，在社会生活中起着重大的作用，中小学语文教学主要就是教学生识字、阅读、写作。但是，文字在交际中 的重要性远不能和语言相比。一个社会可以没有文字，但是不能没有语言；没有 语言，社会就不能生存和发展。文字是在语言的基础上产生的，只有几千年的历史。在文字产生以前，语言早已存在，估计有几十万年。今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。文字产生以后要随着语言的发展而演变，它始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。 总之，在上述的种种信息传递工具当中，身势等伴随动作是非语言的交际工具；旗语之类是建立在语言，文字基础之上的辅助性交际工具；文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具；语言是人类最重要的信息传递工具。 13 / 26 2、语言的人际互动功能表现在哪些方面 ？ 说话者在传递客观经验信息的同时，也在表达着主观的情感、态度和意图，寻求听话者的反馈。而受话者在接收说话者传递的客观经验信息的同时，也了解了说话者的主观情感态度，从而做出回应。这样语言就成为说话者和听话者间交际互动的工具。例如： 张三和李四同时在教室看书，张三坐在窗子边的位置，李四坐在中间位置。 A.李四说：“今天气温很低。” B.张三说：“我马上关上。” A、 B 的对话表达了一种委婉的请求。李四说“今天气温很低”的目的并不是反映今天的天气，而是向坐在窗户边的张三请求将窗户关上。 3、为什么说思维离不开语言？ 思维需要语言 语言是人类思维的工具，思维活动必须用语言作手段 语言是保存思维成果的媒介。思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保持。 语言可帮助思维逐步深化 语言可帮助思维条理化 语言可帮助传递思维成果。 思维的成果靠语言才能14 / 26 表达出来，使听读者了解。 4、语言思维功能的 生理基础是什么，有哪些表现？ 人类的大脑的左右半球的分工是人类所特有的。人类以外的动物，没有这样的分工 ,没有专门管语言的“左半球”，因此它们没有逻辑思维的能力，也掌握不了语言。 大脑中人类特有的语言功能区 说话中枢，也称布洛卡区，在大脑左半球前部，是19 世纪 60 年代，法国神经解剖学家保罗布洛卡发现的。这一区域受到损伤就会得失语症，丧失说话能力，但基本能听懂别人的话。书写中枢，也在大脑左半球前部，靠近布洛卡区。这一区域受伤的人，其他运动能力尚好，但失去写字、绘画等精细动作的 能力，称作失写症。视觉性语言中枢，在大脑左半球的后部，具有阅读理解功能。这一区域受损的人在视觉上并无障碍，但无法理解文字的意思，称作失读症。听觉性语言中枢，也在大脑左半球的后部，靠近视觉语言中枢。 1874 年德国神经学家卡尔韦尼克发现，也叫韦尼克区。这一区域受损的人可以听到别人说话，但不能理解，同时自己表达也有问题，称为感觉性失语症。 语言功能分区依据各种失语症患者的临床症状和脑部受损区域的对应关系来确定的。这些功能区的界限不是很清楚。这些都足以说明语言的生理基础是存在的。 5、儿童 语言习得的临界期指什么？临界期的存在说15 / 26 明语言的哪些特性？ 临界期：是语言习得术语。指的是儿童比成人习得语言又快又成功的生长期。有语言学家认为从 2岁开始至青春期，有的认为大脑优势在 5岁左右就定下来了。在临界期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地完成语言习得。语言开发最迟 12、 13岁，过后原功能消退、弱化。 临界期的存在说明儿童语言的习得不仅需要具有先天生理基础，而且也离不开外界的社会条件。儿童语言能力的开发还有时间的限制，这正和大脑语言区的确定时间是大致平行的。 6、不 同语言思维方式的特殊性体现在哪些方面？ 思维能力是全人类普遍的，但使用不同语言的民族在思维方式上会有所不同。 每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，我们学会一种语言也就学会了该民族的独特的思维方式。不同语言背景的人进行思维时常常呈现出不同 的特点： A 不同民族的不同语言对事物的分类可能不同。英文中的“ uncle”，与汉语中伯父、叔父、姑父；堂伯、堂叔、堂姑父、姨父、舅父、表姑父、表叔 ?等词对应。 B 相同语素构成的词，可能表示不同的概念。 手 +纸 汉：手纸 日：信 16 / 26 汽 +车 汉：汽车 日：火车 7、张三说，“我们先发明了电视，然后才给电视命名，所以思维不需要语言。” 张三的错误在哪里？ 【答】发明本身也需要语言的帮助。在发明电视的过程中，所有的思维活动都离不开语言。 8、举例说明语言在社会生活中的作用。 语言是一种社会现象，和人类社会有紧密的联系。 社会：就是指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体，即一般所说的部落、部族和民族 。 1、语言与社会共存亡：每一种社会都必须有自己的语言，维持人与人之间的联系。语言是组成社会的一个不可缺少的因素。语言依存于社会，与社会的产生、发展、消亡息息相关。 2、语言是社会约定俗成的产物： 每个社会都存在自己的语言，语言是不同民族的区别标志 。 任何语言中词语的音义联系，以及词语组合的语法关系从根本上讲都不是必然的。 任何语言中词语的音义联系， 便要求并迫使这一社会中的每个成员都必须遵循。 以及词语组合的语法关系一经社会约定认可， 17 / 26 其实，不仅是一个国家、民族的语言能带给该团体内的成员很强烈的归属感、认同感，不同的方言同样也有类似的效果。 3、语言是一种特殊的社会现象。 其特殊性表现在，它不属于经济基础，也不属于上层建筑，它不是为某个特定的阶级或阶层服务的，语言具有全民性，没有阶级性。 第二章 语言是符号系统 一、填空 1、说出的话语句子是无限的，但无限多的句子都是由有限的和组装起来的。 2、符号包含和两个方面，二者不可分离。 3、语言符号的意义是对它所指代的一类的概括。 4、我们是通过认识到“孔子是中国古代的思想家”这个的。 5、语言的表达是对心理现实的。 6、心理现实是存在于和之间的人脑中的信息存在状态。 7、语言符号的和，是语言符号的基本性质。 8、语言符号二层性的一大特点是层的最小单位一定大大少于层的最小单位。 9、和是语言系统中的两种根本关系。 10、动物无法掌握人类的语言，从生理基础看是不具有和。 18 / 26 二、判断正误 1、一种语言可说出的句子是无限的。 2、语言是一种社会规约，所以每个人说话是不自由的。 3、符号的形式和意义都具有一般性。 4、语言是丰富人的心理现实的重要途径。 5、心理现实是对客观现实的认知，与客观现实是等同的。 6、语言符号形式与意义的关联很大程度上受制于它所属的符号系统。 7、现实中的句子是无穷的，所以组合关系也是无限的。 8、音位和音位组合构成语素。 9、句子是比词组高一层级的符号单位，所以句子的长度一定大于词组。 10、“飞鸟”和“小鸟”具有同样的组合关系。 三、思考题 第一章 语言的功能 一、填空 1、语言的功能包括功能和功能。 2、语言的社会功能包括功能 和功能。 3、在各种信息传递形式中，是第一性的、最基本的手段。 4、人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由半19 / 26 球制约。 5、儿童语言习得一般经过阶段和阶段，这是儿童学话的关键两步。 二、判断正误 1、文字是建立在语言基础之上的再编码形式。 2、当说话 者陈述一个客观事实时，话语中不具有主观性。 3、书刊上的话语不具有人际互动功能。 4、抽象思维要以语言为形式依托。 5、布洛卡区在大脑的右半球前部。 6、聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。 7、不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。 8、汉语名词没有数的变化，所以汉语没有区别单数和多数的概念。 三思考题 1、为什么说语言是人类最重要的信息传递的手段？ 除了语言之外，人们还使用其他的信息传递工具：文字、 旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式等辅助性的交际工具体态语等伴随性的副语言交际工具，盲文、手语等类语言交际工具。但这些交际工具或者使用范围的有限，或者运用效率低下，或者使用频率不高，很难与语言这种交际工具相提并论。 文字记录语言，打破了语言交际中时间和空间的限20 / 26 制，在社会生活中起着重大的作用，中小学语文教学主要就是教学生识字、阅读、写作。但是，文字在交际中的重要性远不能和语言相比。一个社会可以没有文字，但是不能没有语言；没有 语言，社会就不能生存和发展。文字是在语言的基础上产生的 ，只有几千年的历史。在文字产生以前，语言早已存在，估计有几十万年。今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。文字产生以后要随着语言的发展而演变，它始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。 总之，在上述的种种信息传递工具当中，身势等伴随动作是非语言的交际工具；旗语之类是建立在语言，文字基础之上的辅助性交际工具；文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具；语言是人类最重要的信息传递工具。 2、语言的人际互动功能表现在哪些方面？ 说话者在传递客观经验信息的同时，也在表 达着主观的情感、态度和意图，寻求听话者的反馈。而受话者在接收说话者传递的客观经验信息的同时，也了解了说话者的主观情感态度，从而做出回应。这样语言就成为说话者和听话者间交际互动的工具。例如： 张三和李四同时在教室看书，张三坐在窗子边的位置，李四坐在中间位置。 21 / 26 A.李四说：“今天气温很低。” B.张三说：“我马上关上。” A、 B 的对话表达了一种委婉的请求。李四说“今天气温很低”的目的并不是反映今天的天气，而是向坐在窗户边的张三请求将窗户关上。 3、为 什么说思维离不开语言？ 思维需要语言 语言是人类思维的工具，思维活动必须用语言作手段 语言是保存思维成果的媒介。思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保持。 语言可帮助思维逐步深化 语言可帮助思维条理化 语言可帮助传递思维成果。 思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解。 4、语言思维功能的生理基础是什么，有哪些表现？ 人类的大脑的左右半球的分工是人类所特有的。人类以外的动物，没有这样的分 工 ,没有专门管 语言的“左半球”，因此它们没有逻辑思维的能力，也掌握不了语言。 大脑中人类特有的语言功能区 说话中枢，也称布洛卡区，在大脑左半球前部，是22 / 26 19 世纪 60 年代，法国神经解剖学家保罗布洛卡发现的。这一区域受到损伤就会得失语症，丧失说话能力，但基本能听懂别人的话。书写中枢，也在大脑左半球前部，靠近布洛卡区。这一区域受伤的人，其他运动能力尚好，但失去写字、绘画等精细动作的能力，称作失写症。视觉性语言中枢，在大脑左半球的后部，具有阅读理解功能。这一区域受损的人在视觉上并无障碍，但无法理解文字的意 思，称作失读症。听觉性语言中枢，也在大脑左半球的后部，靠近视觉语言中枢。 1874 年德国神经学家卡尔韦尼克发现，也叫韦尼克区。这一区域受损的人可以听到别人说话，但不能理解，同时自己表达也有问题，称为感觉性失语症。 语言功能分区依据各种失语症患者的临床症状和脑部受损区域的对应关系来确定的。这些功能区的界限不是很清楚。这些都足以说明语言的生理基础是存在的。 5、儿童语言习得的临界期指什么？临界期的存在说明语言的哪些特性？ 临界期：是语言习得术语。指的是儿童比成人习得语言又快又 成功的生长期。有语言学家认为从 2岁开始至青春期，有的认为大脑优势在 5岁左右就定下来了。在临界期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地完成语言习得。语言开发最迟 12、 13岁，过后原功能消退、弱化。 临界期的存在说明儿童语言的习得不仅需要具有先23 / 26 天生理基础，而且也离不开外界的社会条件。儿童语言能力的开发还有时间的限制，这正和大脑语言区的确定时间是大致平行的。 6、不同语言思维方式的特殊性体现在哪些方面？ 思维能力是全人类普遍的，但使用不同语言的民族在思维方式上会有所不同。 每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，我们学会一种语言也就学会了该民族的独特的思维方式。不同语言背景的人进行思维时常常呈现出不同的特点： A 不同民族的不同语言对事物的分类可能不同。英文中的“ uncle”，与汉语中伯父、叔父、姑父；堂伯、堂叔、堂姑父、姨父、舅父、表姑父、表叔 ?等词对应。 B 相同语素构成的词，