填幻方结题报告

1 / 10 填幻方结题报告 实验题目：幻方 一、实验描述 输入大于 2 的奇数 n,输出 n 阶幻方。 二、实验目的和任务 目的：通过矩阵求和、转置和求列和的操作的程序设计实现幻方 任务：输入大于 2 的奇数 n,输出 n 阶幻方。 n 阶幻方是由自然数 1到 n*n构成的方阵，幻方的各行、各列及对角线之和都相等。 三、概要设计 生成奇数阶幻方的斜排法： 1 至 n*n 依次写到各对角线，将 1 放在第 1 行中间 ,向右上走，写完一条对角线后下移到下一个条对角线。 四、运行与测试 /void MagicSquare; #include #include #include usingnamespacestd; voidMagicSquare int q=-; 2 / 10 for for aij=0; for q+=n; for aij=; int d=0;/ ? int h=n/2;/? int b2020; int g=0; int k=0; for 3 / 10 for bdh=agk; d-; h+; if d=n-1; if h=0; d+=2; h-=1; ifd-=n; ifh=n- 1; for for cout cout 4 / 10 int main int n; int a2020; cout cin n; MagicSquare; return 0; 五、 运行结果 六、实验心得 这次课程设计，通过矩阵求和、转置和求列和的操作的程序设计，使我更加理解和掌握 C+ 语言的数组和指针的应用等编程技巧，注意一维数组与二维数组的操作。虽然看起来很简单的程序，做起来却遇到了不少问题，编程中出行了一些小错误，多次查改之后再进行修改，所以我觉得在以后的学习中，我会更加注重实践，注重多练，多积累。 旬阳县基础教育科研“十二五”规划 2016 年度小课题 结题报告 农村小学高年级语文朗读教学效率低的校正策略 5 / 10 结 题 报 告 一、课题研究的背景 小学高年级，具体是指小学五六年级。“有效”是指能实现预期目的的，有效果的。此概念原本是相对于“无效”而言，但在本课题中更相对于“低效”而言。朗读指导有效策略则是指教师关注教材、学生的特点及教学情境的创设，采用适当的、有效的方法让学生亲近文本、理解文本、表现文本，通过声情并茂的朗读内化语言，提高语文能力。简而言之，就是教师要掌握指导学生感情朗读的方法。 朗读是我国语文学习 的传统方法，是架起文本与阅读之间的桥梁，是语文教学中要着力训练的技能，同时又是一种重要的教学手段。什么是朗读呢，字典解释为“清晰响亮地把文章念出来”。小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上的“念”，而应该是学生正式学习书面语言的一个重要过程，是语文能力有序训练的方法。通过把书面语言转化为有声语言，朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解，使他们的感情与作者发生共鸣。 二、课题关键词界定 “农村小学”指县城以下乡镇街道及其周边乡村区域内的中心小学和乡村教学点。 “效率低下” 指朗读训练不到位，学生的整体朗读水平较差。 “农村小学语文朗读教学效率低下的原因及对6 / 10 策研究”是指调查研究农村小学朗读教学效率低下的原因，通过制定有效的指导对策， 切实提高学生的朗读能力。 三、课题名称解读 研究课题为农村小学高年级语文朗读教学效率低的校正策略。 朗读教学：朗读，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来。朗读教学就是通过教给学生相应的方法，使学生掌握朗读技巧，提高朗读能力。 策略：“策略”最早见于军事领域，后应用于教育。一般讲，策略是 为达到某种目的使用的手段和方法。本课题研究采用的策略有： 1.帮助学生掌握朗读的方法如：在读中注重语音、语气、语调和语感，进而培养学生的朗读技巧，进而培养学生能自主地选择文本的朗读方法。 2.在课堂教学实践中尝试对话式教学，以朗读能力的训练为突破口，创设特色课堂。 3.开展各种展示活动如：朗诵、演讲、表演等形式测查学生的朗读能力，形成良好的朗读训练环境和校园文化氛围。 4.对搜集的资料进行汇编并整理好各学段朗读教学的方法策略。 四、课题研究的内容： 7 / 10 1从本地实际出发，调查研究本地区农村制约学生朗读能力发展的不利因素，对学生朗读能力进行测评，整体了解学生朗读存在的问题。同时，通过听课、评课等方式，了解农村小学语文教师在朗读教学方面存在的问题。 2根据朗读教学中存在的问题，对症下药，研究提高教师指导学生有感情朗读的策略。立足课堂，精心指导朗读，激发学生朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技能。 3建立科学的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学中的导向作用。 4探索研究有利于提高学生朗读能力的活动形式。 五、课题研究的目标 激发学生的朗读兴趣，注重感情朗读；培养学生听、说、读的能力，锻炼学生语言表达能力；培养学生的抽象思维，增强对语言的欣赏能力。 六、课题研究的条件 本人有较好的理论基础，曾长期在教学一线工作，善于关注学生的变化，并经常对教学进行反思。目前本人担任学校语文教研组长职务，有比较丰富的教学经验和较强的科研能力、组织能力。经常与学生、教师交流，保证课题的深入实施。 七、课题研究的方法 8 / 10 以行动研究为主，将经验总结法、文献研究法等研究方法贯穿于整个课题实践的过程中。 文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。 行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展 行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，不断提高教学实践能力及理论修养，形成一套适合于儿童朗读指导的教学模式。以便推广研究成果。 经验总结法： a、依据教育教学实践所提供的事实，及时总结经 验。 b、随时撰写经验文章，并且及时宣传推广。 八、课题研究的过程 1.准备阶段：参加总课题组培训，确定研究的课题内容，构思、规划、制订课题方案，部署研究内容及各阶段的实施要点，组建课题组织机构，建立课题管理制度，组织参与研究的教师进行相关理论学习，具体如下： 制定课题研究方案，做好研究前准备工作。从申报课题开始，我就立刻制定了研究方案，并紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列理论学习活动。 积极参加各类培训活动，吸取先进经验，不断提高9 / 10 研究水 平。本次研究课题得到了学校的高度重视，一年来，为我提供了形式多样的培训活动，并对如何做好课题研究也做了细细的指导，并且还使用网络平台，让我及时的与外校教师交流经验，通过交流和学习，我的视野开阔了，经验丰富了，研究水平提高了。 2.实施阶段：学生朗读现状调查和朗读能力测量。了解小学全体学生阅读课上朗读中存在的问题，对其所在的班级进行师生访谈，深入了解学生个体问题存在的成因。全体课题组成员根据成因探讨研究对策方案。实施训练方案，并在实施 中不断发现问题、解决问题，得出科学有效的朗读训练策略 体系并进行推广。 植根于课堂，加强学生的朗读训练。课堂教学是学生朗读训练的主阵地，因此在课堂教学中，我根据课文的题材对学生进行朗读指导，使学生朗读能力可持续提高。如在写人的文章里，一般是通过人物的言行来对学生进行爱国主义教育、集体主义教育或崇高的思想品德教育，朗读时就要把握住文章的字里行间渗透的人物情感。如读詹天佑一文时，当读到外国侵略者讥笑中国工程师无法制造铁路时，我就采用了坚定的语气，反复的朗读詹天佑毅然的接受了任务，已表现出詹天佑的爱国主义精神。 发挥活动的激励效益。在研究 阶段，我充分的利用10 / 10 每一次所举行的演讲、朗读等活动，如在经典诵读比赛中，我采取了多种形式让学生积极的参加，并且先让学生生以组为单位评比，参加全班的竞争，然后再继续参加全校的活动，这样便激发了学生朗读能力的兴趣，促进了学生的朗读训练。 扬长避短，广