教育随笔：开展有效教研 促进专业发展

1 / 6 教育随笔：开展有效教研 促进专业发展 教育随笔：开展有效教研促进专业发展 教研是一个学校教育教学水平提升的关键，是教师走专业发展路线的广阔平台，是实现教育教学目标的重要途径。有效的教研可以从根本上改变教师的教学理念和行为模式，提升课堂教学的有效性，促进教师科研能力的提升。 但是，纵观我们目前许多的教研模式，让教研活动流于形式，能够定时定点，不能实说实做；内容空泛、简单，不够扎实细致；人员身在会场，智慧没有碰撞。这一切使得教研活动没能成为促进教学及科研能力提升的有效抓手，使得许多老师视 教研活动为无效的拖累，视为工作中的负担，有的老师开了多年教研会没有发表过自己的意见，更没有倾听过他人的建议，使得自己固步自封，在新的理念和教学模式不断更新变革的今天，停滞不前，影响力自己的业务提升，影响力教师团队的共同进步，甚至影响了学生的发展。这样的教研氛围和方式应该得到及时的改善，让我们的教研真正为教学服务，为学生的全面发展服务，让教研促发展的意识根植于每一位教师的心中，让每一位老师都努力成长为具有科研意识和能力的专家型教师。 要开展有效的教研活动，我们可以从以下几方面入手： 2 / 6 1、强抓制度管 理，保障教研常规。现行的教研制度明确要求召开教研会的实践和周期频率，每学期制定教研的主题和研究步骤，每次会议必须做到 “ 五个一 ” ：拟定一个时间、找好一个地点、确立一个主题、邀请一位中心发言人、解决一个实际问题。只有从制度上保障教研会，我们才可以让教研成为一种习惯、一种教师学习提升的常态，让有效教研促进提升成为一种可能。在时间安排、地点开辟上为教研活动尽可能地提供有利条件，让教师可以全身心地投入学习、思考、交流、实践、反思，让教研成为解决思想困惑、实践操作的有力推手，真正为日常的教育教学服务。 2、严抓学 习落实，促进思想转变。教研的前提是教师与时俱进地掌握新课程的理念和方法，主动积极地进行理念转变和教学实践，正如人们常说的， “ 改变从心开始 ” ，每一位教师树立 “ 学习促转变，实践促成长，改革促发展、反思促提升 ” 的意识，只有自己愿意去改变、研究，我们才能通过共学、互学、自学，掌握新的课程理念和方法策略，深入解析教材，把握基本学情，加强讨论沟通，让自己成为学习型团队的一员，增强教研和教学实践的效果。要彻底改变“ 教研与我无关 ” 的躲避意识、懒惰意识，让每一位老师加入教研的团队，愿意学习、交流，甚至是争辩，所谓 “ 真理越辩越 明 ” ，只有每一位老师都做教学研究的先行者，我们才能够集思广益，寻找更多更好的教学方法策略，更加富有3 / 6 实效地贯彻新的教育教学理念。要做到 “ 新理念日常学 ” 、“ 新方法随时学 ” ，把专业理论学习和教学策略学习相结合， “ 新想法随时做 ” 、 “ 新经验随时 3、重抓课堂教学，提升教学效果。课堂是一个教师提升最快、最直接的地方，很大程度上来说，一个教师观念的改变，教学方法的运用，教学效果的展示从一节课就可以看出端倪，课堂是我们每天都要走进的地方，是我们培养孩子的主阵地，只有提升课堂教学的有效性才能够从根本上解决问题。我们每一 位老师应该有开放意识，走进其他老师的课堂，欢迎更多的教师走进自己的课堂，以科学的眼睛去看，以真诚的心意去评，以共勉的态度去改，以共进的态度去思，切实提升教学效率，才能激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。每一节课虽说只是教师教学的一个片段，却能够显现出一位教师的设计理念和思路，看出教师指导学生学习的方法和策略，可以说优点与不足共存，理念和方法兼备，是最容易学习和发现问题的地方，从细小的问题说开去， 具体细致、易于接受和操作，让课后的交流与反思成为教师改进和发展的快车道，可以将所感所学以最快的速度再次回到课堂上实践检验，可以说就问题解决问题，更加细致有效。 4、共抓青年教师培养，促进教研梯队形成。我们年轻教师在吸纳新理论、实践新方法上有着自己独特的优势，可4 / 6 以说是教研的排头兵，新的理论与大家共享，新的方法从自己开始实践，我们要充分调动青年教师进步的渴望，促进青年教师尽快成长，建设合理化发展梯队。我们的经验型教师也可以从耳濡目染中去尝试实践，让我们整体的教研水平得到提升。每一位成功的教师都需要有极大的 职业热情和过硬的专业能力，我们需要激发年轻教师内心对于成长、成熟、成功的向往，通过对他们积极情绪的引导、专业能力的帮扶，让年轻教师尽快成长，同时将他们的成长轨迹作为全体教师观察体验的新课堂，在新教师的展示中激发更多教师对教学研究的兴趣，提升教学研究的能力，促进教师队伍的整体提升，让经验型教师、科研型教师、学习型教师成为教师队伍多元化发展的元素，形成良好的梯队发展态势。 5、巧抓备课组活动，实现分工合作。备课组是一个年级教学的教研集体，对于本年级所带学科的了解、把握、实践、评论更为具体、细致，换句话说， 只有自己人最了解自己，什么内容是重点，什么方法最有效，我们的同组老师最清楚，同时我们在时间和空间上有最为便利的教研条件，可以随时随地随问题开展有效教研，解决当下的具体问题，促进组整体教研的点滴进步，凸显年级特点，为大组教研提供更为宝贵的第一手资料。可以说备课组活动是最为灵活有效的，同组教师的时间、地点、主题、思路更容易统一，解决的问题也更为细致，不论是年级学科的特色，还是一个课时5 / 6 的内容划分，甚至是一个教学环节的设计和处理都可以成为备课组的研究主题，随时对地开展，及时有效反馈，使得同课头的教师组成最基本的教研 单位，凝聚智慧，形成符合年级学科特点的认识，采取更具实效的教育教学方法，这相当于把教研主题化整为零，各个击破，效率很高。 6、实抓整组教研活动，促进教研水平提升。教研组应该成为备课组的统筹部门，结合不同年级的特点，确立研究的子课题，在衔接、引领方面多下功夫，为备课组搭建平台、指点迷津、保驾护航，教研组不仅是活动的组织者、实施者、联系者，更是一个有话能说、有题能解、有活能干的教学研讨大本营。每一次的教研活动要在短暂的时间内，组织不同的备课组进行交流，在更高的角度上集思广益，体现整个学科不同学段之间的内在 联系和贯穿方法，让全体教师对于整个小学阶段的学科教学有更为清晰的阶段化认识，促进教师在分段实施教学上的准确把握，让我们的整个教学融为一体，一以贯之，在整体性和阶段性上均有