2019-2020年人教版语文一年级下册17.小壁虎借尾巴2课时精品教案设计.doc

2019-2020年人教版语文一年级下册17.小壁虎借尾巴2课时精品教案设计学习目标 1学会本课生字和由生字组成的词组。 2理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3能按事情的先后顺序练习说话。 4分角色有感情地朗读课文。 学习重点：识字、理解内容学习难点：理解课文内容，知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 学习时间：2课时学习过程：第1课时一、 激趣导入，揭示课题：1、出示壁虎图片，认识它吗？快和它打个招呼吧！出示生字“壁虎”，学生认读。2、讲故事有一天，小壁虎出去捉蚊子，它来到一个墙角边，忽然一条蛇咬住了它的尾巴，这可怎么办呀？小朋友，你们想知道故事后边的内容吗？3、揭题：这个故事的题目是小壁虎借尾巴学生齐读课题，认读生字：“借”4、引导质疑：读了课题你有什么问题想问小壁虎的？（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？（3）借到了吗？为什么？二、初读课文，学习生字。 1自读课文，在课文中画出生字及由生字组成的词。 2借助拼音读准生字及生词的音。 （1）学生自己读。（2）老师检查读的效果。 3读一读带有生字词的句子。 4识记生字。A、学生交流记字的方法。启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。B、组词、说句子。三、再读课文，整体感知，。 1自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。） 2小组内读一读，起到互帮互学的作用。 3指小组汇报读。（每人读一自然段。） 4、汇报交流：小壁虎都是向谁借尾巴？小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。四、指导写字。1、出示生字，分析字形并记忆(1)读生字。齐读开火车接读生字(2) 说说识记方法。(启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。)（3）扩词。(比一比，看谁组的词多)2、指导书写（1）学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。（2）学生在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改。（3）学生把认为难写的字提出来，教师指导书写。（示范加讲解）（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。五、作业。 1抄写生字。 2朗读课文。第2课时一、复习引入：1、读生字。2、读词语（小组接龙读、齐读、开火车读。）二、细读课文，读中悟文，解决疑问。（一）学习1、2自然段。1、设疑：小壁虎为什么要借尾巴的呢？学生轻声读课文第一段，说说：“小壁虎为什么要借尾巴？”2、指导朗读第一段，实物演示（挣断纸绳），理解“挣断”一词意思。3、小壁虎没有尾巴了，它会怎么想呢？（指名学生说说，读读课文第二段。）4、指导朗读第二段：小壁虎没有尾巴心情怎样？（那就请你们难过地读一读，比一比，谁最能感受到小壁虎的难过心情。）自己练习读、指名读、教师指导读。（二）学习3、4、5自然段。小壁虎觉得自己没有了尾巴很难看，它会向谁去借尾巴呢？1、 学生快速阅读课文35段，边看图边读文。2、 学生交流、反馈，教师适时板书： 小鱼借尾巴老黄牛燕子3、 谁能用“先然后最后”把这句话说完整。4、精读课文第3自然段（1）设疑：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。（2）品读句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？a、你感觉这是一只怎样的小壁虎？从哪些词中发现的？b、让学生学着有礼貌地向同学借借东西，进行说话训练。（3）分角色朗读这段话，学生可以加上动作进行表演。（4）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。（5）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所以”练习说话。5、小壁虎又是怎样向牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的呢？借的时候时怎么说的？牛伯伯、燕子阿姨又是怎么回答的呢？ 学生以读代答汇报交流。（三）学习6、7自然段，自读讨论：1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）三、熟读感悟，加深理解1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）3、分组表演，全班评议改进。四、拓展延伸1、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。2、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：17、小壁虎借尾巴 小鱼 拨水借尾巴 老黄牛赶蝇子 燕子掌握方向附送：2019-2020年人教版语文一年级下册古诗两首表格式2课时导学教案设计课 题13、古诗两首课 型阅读课设计者王小燕修改者教学目标1、会认12个生字，会写6个字。2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。3、背诵两首古诗。导 学准 备挂图、生字卡片课件预设课时2课时导 学 过 程个 性 修 改第一课时、看图激趣 1、出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？ 板书课题，指导读准平舌音“所”。、初读感知，了解古诗大意。 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。 2、同桌对读，检查字音。 3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4、指名说。、图文结合，再读感悟。 1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛） 牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾） 2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。、读诗想画面。 1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。 2、教师引导根据画面练习背诵。（引背、同桌对背、齐背）、读一读，想一想 从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？、指导书写 1、出示田字格中的生字，学生认读。 2、指导学生观察生字的占格位置。 3、教师范写，同时讲解。 4、学生练写，教师巡视指导。 5、评价。第二课时、看图导入 1、出示挂图：这是什么？ 2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。）、初读感知 1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。 2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。、图文对照，再读感悟 1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？ （引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。） 引导学生理解“泉眼”和“晴柔。 2、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 3、全班齐读。、指导朗读 1、个别读。 2、评读。、读诗想画面，指导背诵 1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：你看到了什么？ 2、全班交流。 3、指导背诵。、巩固生字 1、出示带音节的生字认读。 2、去掉