教育随笔：揣着梦想笃行，带着思想寻道

1 / 5 教育随笔：揣着梦想笃行，带着思想寻道 教育随笔：揣着梦想笃行，带着思想寻道 十八岁那年，带着儿时的梦想和青春的激情，我走上了三尺讲台，望着台下那一双双似曾熟悉的眼神和纯真的脸庞，我感觉童年重临，课间我和他们一起聊天，课后，我们一起嬉戏，俨然成了学生的大姐姐，那时的我希望自己是一缕春风，在学生的心田播撒嫩绿的希望。在这样激情燃烧的岁月中， 97 年我被学校推荐承担了一个全国九五课题 -字族文的实验教学，我凭着初生牛犊不怕虎的勇气耕耘着：在缺少教学配套资料和幻灯片的情况下，利用课余时间去市图书馆 找资料，了解汉字的起源及构字规律，自己动手制作抽动式字卡、绘制幻灯片 98 年暑期，字族文总课题组在绍兴举行全国教材教法研讨会，我提交的论文受到总课题组和专家的高度评价，被指定代表安庆市做大会发言。站在几千人的大会场上，面对那么多光听头衔就让人敬畏的专家，年轻的我既自豪又激动，觉得自己太幸运， “ 天道酬勤 ” 是我唯一能想到的获奖感悟。 光阴荏苒，最初的激情随岁月渐渐减淡，工作似乎也进入了瓶颈状态。 XX 年市教研室选拔五位老师去青岛参加全国北师大版教材课堂教学研讨会，我有幸作为其中一员参与了2 / 5 培训，来自全国各地 实验区的教师精彩纷呈的演绎着新课改的理念，北师大版教材主编郑国民教授说：教材仅仅是一个载体，新课改成功与否，取决于所有参与实验的教师能否转变观念、大胆探索、践行新的课程观念。这次培训，让我强烈意识到：新课改，我们教师不仅仅是参与，更需要思考、实践和反思，要有自己的思想和方法。这对于在教学中喜欢模仿的我来说，无疑是一记猛敲钟。安庆 03 年推行新课改，作为一名课改实验教师，两年来我虽不断参加各级培训，但是缺少自己的主见，更多的是盲从、模仿，而这样的盲目跟风随潮，结果知其然却不知其所以然，常困惑、易迷失。 “ 我要有自 己的声音、我要成为一个有思想的教师！ ” 我暗暗对自己说。从那以后一直到现在，带着思想行动成了我的习惯：我要求自己在学习中坚持反思，在反思中进行实践并在实践后及时写反思札记和教学论文，平均每学期 2 万字反思， 2至 3 篇教学论文或教育叙事。这样的坚持和努力，使我渐渐在业务上成熟起来，形成了自己的教学风格，深受家长、学生的敬重，同事们的钦佩和领导的器重。多篇论文获全国、省、市等级奖， 20 多篇论文在 cN 刊物发表，先后被推荐为市课改中心组成员，市小语理事会理事、区课改专家组成员，先后荣获全国人教版实验教材优秀教师、市师德标 兵、市首届骨干教师和市第二届学科带头人称号。 在种种成绩和荣誉面前最容易停步不前的时候， XX 年3 / 5 秋季，我又荣幸地参加了由上海师范大学承办的全国骨干教师培训，这次培训震撼我的不仅仅是理念，更重要的是让我收获了一种态度和精神：所有为我们授课的老师都是当下教育界赫赫有名的人物：唐懋龙每晚指导我们自习；吴忠豪教授亲自帮我们打磨课例；年过七旬的徐鹄老师矍铄地站在讲台上那么让学生喜欢；徐家良老先生背着布包每天乘公交来为我们讲课，分析教材来丝丝入扣、清晰明确；薛法根睿智大气的课堂教学形成了强烈的气场；李振村老师 “ 母语教学与改良民族基因有关，与提升公民素质有关，与我们这个古老民族未来的命运有关 ” 的话语掷地有声、震耳发聩；这些人用自己的一言一行诠释了学问的内涵、师者应具备的品质以及为师之道的精髓。一种久违的职业神圣感重临于心头，那种对学问的敬重和师道热爱让我的心重新澎湃起来。 在这个灯红酒绿的社会里，我愿怀揣教育的梦想，远离诱惑、精神笃定地穿梭在思想与思想之间，行走在 “ 问道 ”的路上，和学生们一起开辟出一片片满目风景的道路。 集体队的一只无形之手，通过说课、试讲、评价、上课、讨论等相互启迪，相互借鉴，加深教师对教 材的理解，扩展教法选择的多样性，促进教师的共同成长。如何让集体备课真正为日常课堂教学服务？为此，我校在备课中，努力改革传统的备课模式，探索备课的有效模式：以年级组为单位集体备课，三位教师互相协调，合作，每学期精备 2 3 个单元。4 / 5 精备的方法：充分利用教学杂志、网络资源，取他山之石，再根据自己的教学理念结合学生实际确定自己的教学设计。精备要求：要有单元分析，主体课文的教学设计要有教材简析、具体明确的教学目标，详实的教学过程（包括导语设计、学生学习情况的预设、相应的教学措施）作业设计、板书和教学反思。加强教学核心问 题、前置性作业、指导学生学会学习环节以及教学反思的研究。 4、专题讨论平台。教师在教学过程中会出现许多问题，每个教师也有许多具体问题，我们以教研组为单位，由教研组长牵头收集问题，并将问题进行归类，以形成有代表性的专题。这些专题既体现问题的本质，也要紧紧抓住教学实际，让教师愿意研究，也能够展开研究。指定教师就专题进行重点准备，提前撰写专题发言材料。教导处和分管领导作为论坛主持者还对教师的准备情况进行了解并对发言材料进行指导修改，促进专题研究的质量，保证论坛的效果。主持者对论坛进行随即评价，充分肯 定教师研究的独立价值或闪光点，让教师产生成就感，同时把握研究的正确方向，把研究引向深入。在重点对象发言结束后让教师自由阐述观点，一方面交流专题研究的体会，另一方面及时交谈参与论坛后的感受。 5 / 5 5、课题研究平台。去年 9 月，我校分别申报并立项了市级语数课题各一个，从而掀开了我