教育随笔：新课堂评价管理的新招

1 / 5 教育随笔：新课堂评价管理的新招 教育随笔：新课堂评价管理的新招 新课堂评价主要从规范、情感、质量三个维度进行评价，也就是达到对学生学习行为和学习效果的评价，从而极大提高课堂效率，增强了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。 景弘中学课堂改革走到今天已经历时 5 年，从某种意义上讲课堂教学已经发生了天翻地覆的变化，而我认为在所有变化中最大的变化就是课堂 “ 评价 ” 。 景弘中学的课堂评价是怎么变的？那就是：课堂评价的标准和目标，从 “ 单一 ” 转向 “ 多元 ” ；评价主体，从 “ 重教 ”转向 “ 重学 ” ；评价重点，从 “ 形式 ” 转向 “ 效果 ” 。传统的教学评价方式测重对学生纸笔测验结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，在评价方法上仍以传统的评语、考试成绩为主，仍偏重量化的结果，而忽视实践及能力的考察。在评价过程中基本上是教师说了算，学生处于被动地位。我们学校的 “ 一三六 ” 教学模式，非常强调评价必须关注学生的创造性、主动性、合作性，而不能把是否得出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价目标，既要看学生的认知，也要重视学生的态度、情感、分析与解决问题等多方面潜能。2 / 5 新课堂要求评价应全面反映课堂教学现象的真实情况，为改进课堂教学实践提供 真实可靠的依据。新课堂要求淡化传统评价方式的甄别与选拔的功能，关注学生发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生的内在发展需要，促进其自主学习，实现自身价值。 既然新课堂评价中 “ 突出评价的激励和调控的功能 ” 以及学生学习、认知能力的差异，我就在课堂评价管理上出新招，促进课堂效率。我把课堂管理评价分三大板块： 一、规范评价。学生上课前的准备情况，如桌面上是否只有本节课的课本、导学案、抽测本；上课时的规范，比如移位展示是否带上了课本、导学案、双色笔；比如展示时声音是否洪亮、清新、脱稿；展示回位后是否及 时整理导学案 规范评价主要针对这一系列问题进行加减分评价。 二、情感评价：在评价过程中我总记得这句话 “ 教无定法、教有定法、贵在得法 ” 在评价过程中我总记住这句老话，所以在学生学习过程中我从这三个环节进行学生学习的情感评价： 1、独学过程专注程度评价。通过这一评价培养学生在我们这种人来人往的课堂上 “ 只问书本，不问窗外事 ” 的专注心。学生专注的投入了思考，很明显达到了对知识的初步感知，对文章意思的整体感知，为后面的学习做好了思考的铺垫和准备。在这一评价时，我往往采用加分评价，目的是鼓3 / 5 励学生向好的方面发展。比如 针对学困生我会这样评价： *很专心，而且独学时能在书上能尽自己所能写上片言只语的旁批 ,她做到了 “ 明知山有虎偏向虎山行 ” 加 1 分。针对 Bc层次这样的中上学生，我会如此评价：独学十分投入，旁批能写出自己对文本的不同见解，写出了自己的心灵，加 1分 通过独学过程的情感评价，学生专注度大大长进，效率明显大增，做到了 “ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 ” 。 2.对群学、小展示投入度的评价：学生在独学完成后，自动进入 ABc 三人共同体的对群学，在共同体对 群学完成后又自动进入组内小展示。这一环节的情感评价尤其重要，评价能帮助学生不分神谈论与知识无关的话题，能帮助学生真正查找疑惑，解决容易的知识。进行这一环节评价时我都走进各共同体探查学情，发现共同体在合作、探讨时出现的问题，这恰好是学生探讨学习投入程度的一个评价标准。在巡查完学情后给予非常投入的共同体加分，比如我会这样说： *共同体中 *同学原来只会听别人意见、分析别人提出来的问题，现在居然有自己思想，会质疑把问题抛出来大家探讨，值得表扬，加 1 分， 这样的评价极大调动了学生质疑、思考的积极性，这一块评价 我注重了学生小组成员参与合作的过程，调动了小组合作学习中学生的积极性和主动性。 3、大展示思考程度、聆听程度的评价：在对群学、小展示完成后，就进入到对共性疑惑问题的大展示，这一展示环节4 / 5 是会思考的高手大展雄姿的环节。我会对大展示时思想的犀利、见解独到、求异思维、创造性思维进行评价，鼓舞士气；同时在大展示时对学生聆听程度进行评价，善于聆听的人才会取他人之长补自己之短，而聆听的最突出表现就是用红色笔在导学案对笔记的整理，这一块的情感评价是重中之重。我往往会如此评价： *对问题分析很全面，大家按照他所传授的方法 整理好笔记； *聆听很专心，笔记整理很到位 通过这一块评价学生学习行为变得更好而且课堂效果也更好了。 三、质量评价：这一块评价其实就是对学生学习效果的评价。我主要针对学生在黑板上晒出来的问题进行，如各组产生的有价值的疑惑，甚至犯的经典错误，以及对问题解答的准确度三个方面评价，把这作为哪些组赢得大展示权利的依据，以及加分的依据。在这种鼓励下极大地督促了学生的独学、对群学、小展示。这一块评价收到了 “ 一箭三雕 ” 的效果，极大提高了课堂效率。 每节课通过这种对学生学习行为即规范的评价，以及