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1 / 3 教育随笔：英语课堂练习设计的思考 教育随笔：英语课堂练习设计的思考 在新目标英语教学中，课本为课堂提供了丰富的情境活动资源，为学生的练习提供了较为宽广的学和练的空间。深处农村，学生的英语学习环境比城市的学生要差，学习的资源也受到了一定的限制，在英语课堂的练习中，我体会到要做好、做扎实课本上设计的活动，确实要花费不少时间和精力，并且要根据学生的实际情况、活动的可行性去具体取舍、设计活动练习过程。另外，我们的学生要面临中考，为了能深化他们的知识技能，课堂练习仅局限于课本还远远不够，那么如何在既充分 使用课体的活动情境去发展学生听说读写创新应用的同时渗透专项性的练习呢？ 一、边学边练 我认为在教学过程中可以边学边练，例如碰上一个新的句型，在理解例句的情况下可以进行横向练习，分析新句型，了解他的结构、作用，并且立即针对这一句型进行联系实际应用，可以教师联系实际说几个句子让学生应用翻译，也可以让学生主动地去应用新知创作几句新句，然后共同点评。 二、创造性地利用课本的情境 在新目标课英语课本中，有些活动设计在农村缺少相同的情2 / 3 境，存在学生没有体验过、很难体验、或者根本不了解的活动情境，这些活动操作起来就 比较困难，这时就需要我们重新审视，适当调整，变换或者是取舍。 三、有效地利用活动情境 课本上的活动设计，对于学生的情境的理解应用有很好的作用，体现了在情境中学习英语的新思路，使英语与情境生活较为紧密地结合了起来，课堂练习还要注重从课本上的活动设计中去挖掘一些 “ 智能 ” 因素，为全面提高学生能力而精心设计活动过程，例如：听力的材料可以让学生充分深入到具体的情境对话之中去体会真实；短文探究可以充分发挥学生的自学、猜测能力；活动设计可以让学生自主去交流、自己去设计问题、对话 评比、应用评价、实践交流；写作练习可以让学生充分想象，查阅资料。尽可能在具体的练习中综合学生多种智能的综合应用。 四、不能过分依赖一种情境 在教学中我发现，如果单一地在一种情境下教学，学生的迁移应用能力就不会达到很好的发展，学生就只会熟悉一种情境，而碰上新的情境就不能应用自如。因此，在练习设计中，要尽可能的设计出不同的情境，让学生在不同的生活实例中感受知识的应用。 五、练习要形式多样，以适应实践的需要。 练习的题型设计要形式多样，在以活动、对话、写作的基础3 / 3 上还要进行不同类型题的练习，这样才能学生才能 以不同的角度去理解应用知识，发现自己的不足，以促进提高。 此外，英语的课堂练习设计还要充分考虑到面对全体，面对不同的层次，班级学生的知识情况、性格合作状态、学情等。要根据课标的三个层次的要求，循序渐进地进行练习，从机械性操练、熟悉语言形式到变换、转换、齐读、背诵到意义性练习、语言形式与语言半控制式练习到言意义相结合的对话、造句、翻译、提问、扩展表演最后到交际性巩固、角色扮演、实践应用进行练习。 英语课堂的练习设计，是一个不断探索、改
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