2019-2020年一年级语文下册 有趣的作业教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 有趣的作业教案 鄂教版教材分析：有趣的作业是义务教育课程程标准实验教科书语文鄂教版一年级下册中的一篇阅读课文，全文讲述了一个有趣的故事：老师布置了一项作业，要求同学们到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室来，大家纷纷带来了小蝌蚪、柳枝、青草可小丽带来的是自己亲笔画的一幅玉兰花的画。小丽的作业受到了老师的特别称赞。故事告诉同学们，任何花草树木，还包括小蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。学生分析：一年级学生经过半年的学习，已具备了一定的识字能力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和口语表达的能力在不断地提高，能够关注日常生活中一些事物的变化，并且有自己独特的思维和见解。教学理念：1、语文课程程标准提出，语文教学要提倡自主合作，探究的学习方式，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自由地说，在自读自悟、主动探究中认识生字，理解课文，让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的情感态度。教学目标：1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，认识5个偏旁“ 、人、 、 、口”。2、正确流利地朗读课文。3、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。教学重点：1、教学生学会生字，认识新字。2、正确流利地朗读课文。教学难点：教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。教学流程：一、激趣导入师：前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）师：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！（板书课题）良好的开端是成功的一半。悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了铺垫。二、初读课文师：谁愿意提醒大家，我们在初学一篇新课文时，应注意哪些问题？（1、标出自然段画出生字，读准字音。2、画出生字，读者准字音。3、把难读的句子多读几遍。4、把不懂的词做上记号。）。 让学生自己说出初读课文应注意的问题，而不是教师一味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅读习惯。学生在自读自悟。主动探究中认识生字，读懂课文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。（学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导）三、检查初读（尽量面向低水平学生，这样更能发现问题）1、学生开火车认读生字。要求会认的字：代、表、教、学、课、桌、昨、完要学会的字：王、每、今、画、公、玉、兰、回、。2、指名读课文指名读。 （学生评价）给自然段标出序号。通过检查和学生的评价，发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足，并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为后面的学习指明了方向。四、学习课文1-6自然段1、师：上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？师指名读第一自然段。（让其他学生带着问题听读）生：王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。学生齐读第一自然段。2、学生朗读第二自然段（读课文，看插图）师：同学们带的东西能代表春天吗？生：能师：同学们带了些什么呢？生：有蝌蚪、有柳枝、有青草师：同学们只带了这三种东西吗？生：不是。师：你们想象一下，还会带些什么呢？生1：桃花。生2：小燕子。师：看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。生：回顾上节课的内容，深入新课。师：上节课同学们学的非常好，谁能说出课文的1-6自然段写了什么？生：老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来，同学们有的带蝌蚪，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的一幅画。师：你真棒，小丽为什么要画画呢？（学生自读第七自然段）生：小丽说：“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，突然看见爱护花木的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。师：你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？生：因为小丽心里想：这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？师：小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？生：因为牌子上写着“爱护花木”。小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。师：玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱春天，我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？（学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界）师：王老师说了什么呢？请同学们读读第八自然段。（学生自读）师：听了老师的话，同学们明白了什么？生1：小丽和同学们一样，把最能代表春天的东西带来了。生2：小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。师：其他同学呢？生：他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不对的。师：为什么呢？生：因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能损坏。师：对呀！任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。（指导读老师的话，读出真心赞美小丽的语气）师：让我们一起读一读课文吧！读出对春天、对大自然的喜爱之情。（读全文）在教学中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神结束师（播放有关春天景物的课件）配乐 唱春天在哪里。板书设计3、有趣的作业同学们 蝌蚪、柳枝、青草找春天附送：2019-2020年一年级语文下册 有趣的汉字1教学实录 语文S版 一、激情引趣对竹的直观感触师：同学们，今天陈老师给你们带来一件非常特别的礼物。想知道是什么吗？谁愿意上来感受一下？猜猜到底是什么呢？（请学生上来用手感受一下礼品盒里的礼物）你猜到了吗？生：“竹”。师：那我们来看看到底是不是竹。（打开礼品盒拿出竹子）哦，原来真的是竹。同学们，请观察竹到底长什么样？（展示一根竹）竹杆笔直又挺拔，竹叶翠绿又茂盛。关于竹，你们了解多少呢？请说说关于竹的诗句或是成语。生：胸有成竹，竹报平安师：那老师也来说一句关于竹的诗句吧：“宁可食无肉，不可居无竹。”这是引用了大文豪苏东坡的一句名句。 其实在我们学校的东坡大厅里就有许多关于竹的成语,同学们平时就可以多去了解和积累。 （反思：在此环节中，竹文化的引入自然而恰到好处。竹的细节地分析很透彻。在设计中，由竹的形象、特点地介绍进而引导学生诵读关于竹的诗句和成语，学科间彼此有了一定的渗透。同时也为后面揭示竹的品质作好了铺垫。）二、探究创字过程的体验师：同学们能不能用很少的线条画出竹的特征呢？你们来试试吧。还有谁愿意来试试？（抽两人上台在黑板上画竹）我们大家都来在白纸上试试，比一比，看谁用的线条少，而且画得快。陈老师也和大家比赛一下。（教师用极少的线条在黑板上画出竹）你们觉得谁的线条用得又少又形象地抓住了竹的特征呢？生：老师的。（学生指着老师画的竹）（反思：师生互动，充分调动了学生学习的积极性和参与性，学生学习的兴趣增强。引发探究的欲望，课堂一直处于轻松活泼的气氛之中。） 三、讲授汉字的发展、演变史 1.揭示竹的品质。 师：现在来看看，竹已经变成了一个非常简单的符号。这种符号其实就是人类最早的文字象形文字。（板书：象形文字）我们现在所使用的汉字就是从象形文字发展演变而来的。（在黑板上写出现在的“竹”字，进行比较。）同学们看我们现在的“竹”字是不是仍然具有象形文字中“竹”字的特征呢？生：是。师：我们的汉字有趣吗？生：有趣。师：好。今天就让我们一起走进汉字，到汉字神秘的王国里去探寻一下汉字的独特魅力吧。（板书：有趣的汉字）其实，在我们的校园里到处都充满了浓浓的竹文化气息，竹的成语，竹的栅栏，竹的书画竹子挺拔秀丽，独具韵味，自古就成为书画家笔下所称颂的对象。然而，竹子朴实无华，谦虚挺拔的品质更是值得我们学习。对吗？生：对。师：同学们，我们平时就要养成好的习惯，在教室里上课的时候就应该坐得端端正正地，像竹子一样的挺拔了。现在老师就要看看谁坐得又直又挺拔了。（检查学生行为规范）同学们真不错。（反思：通过竹字的分析、对比与讨论交流，让学生初步了解汉字的演变过程及特点，从而巧妙地引出课题。在此，竹的形象与品质得到了升华。语言的运用优美、连贯。由竹的形象引导学生纠正自己的坐姿和行为规范，竹的崇高精神和良好品质与学生人格素质的培养彼此渗透，相得益彰。）2.象形文字的起源。师：大约五六千年前，为了便于记录和交流，人们根据事物的特征，在龟壳和兽骨上刻下了简练优美的线条符号，慢慢地创造了象形文字。这就是出现在夏商之际的甲骨文，（播放课件展示甲骨文图片）它是迄今世界上最古老的文字。（反思：此环节旨在介绍古老文字甲骨文的产生、特点及影响，让学生充分意识到这是我们祖先留给我们的宝贵财富，并让他们知道文字是因社会的需要而产生。图文并茂，形象直观。） 3.象形文字的展现。师：同学们，请看看我们教室里各种各样的象形文字，这些都是陈老师为你们收集的文字资料，这些字都有哪些特点呢？你们能认出它们是我们现在用到的哪些字吗?仔细观察一下，告诉老师。生：这些字很形象，我认出了那是一个“月”字，那是“日”字生:有的字非常直观和简练,线条流畅。我还认出那是个“竹”字,还有“鱼”字 师：回答得很好。看得出同学们都经过了仔细地观察和认真地分析。你们觉得我们的教室有了这些奇妙有趣的汉字地装点，变得美观吗？漂亮吗？是不是一下增添了许多艺术气息呢？生：美观，漂亮。（反思：通过观察、欣赏、思考、对比，启发学生关注用汉字美化教室环境的现象，加深学生对汉字的认识，深入挖掘汉字中直观形象的因素。在这里，学生自主学习的积极性提高了，思维敏捷，讨论激烈，充分感受了中国汉字特有的魅力。课堂气氛达到高潮。） 4.汉字的演变史。 师：随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字演变为了今天不同风格的书法艺术，其间经历了金文、篆书、隶书、草书、行书，最后变成了我们今天常用的文字楷书。象形文字逐渐简化、规范了。我们来感受一下“竹”字的演变过程吧，体验一下我们的祖先是怎样造字的。（展示竹的演变过程）其实我们的祖先很早就用竹了。（展示河姆渡人所用到的竹席）可见竹与我们的生活密切相关。（反思：通过认识、感受个别汉字中竹字的演变过程，加深学生对民族文化历史的了解，感受中国汉字的博大精深。由竹字的演化进而生发出对竹文化的体验，通过课件资料让学生了解和体验远古先民用竹的情况。从而体现出竹与人民生活的息息相关。）5.对汉字的热爱。师：同学们，你们觉得我们的祖先很有智慧吗？生：有。师：是的，正是这种充满智慧的创造，才使我们中华民族生生不息，成为四大文明古国之一。作为炎黄子孙，你们感到自豪吗？生：自豪。师：那我们今后在写字的时候就更应该把字写得工工整整的，清清楚楚的，而且刚劲有力，就像竹子一样笔直挺拔了，对吗？让我们的汉字发扬光大了。（反思：从体验先人造字的经历加深学生对汉字的理解，培养他们热爱中国汉字的热情，树立民族自豪感，同时引发出对学生平时自身学习习惯和行为习惯的规范。在此，竹的形象和品质再次深入的渗透，有机地贯穿在教学中。同时，加强了对学生爱国主义的教育，让他们树立珍惜和热爱祖国文化遗产的意识。此环节中，语言的过度自然而巧妙。） 四、欣赏。 师:最初人们为了记录、交流，都是用象形符号表示，后来渐渐演化为今天的汉字，可以看出书法和绘画本身就有着密切地联系，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”的意义。然而，过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格，那下面我们就一起来欣赏一下我们艺术家的书法艺术作品。（出示古干的农家乐）这幅画给你怎样的感觉呢？在画面上你们认出了哪些汉字呢？画面上运用到了什么表现形式?生:这幅画让我们感到内容很丰富.画面上有羊字,鱼字,还有马和人.画家主要用到了中国画的表现方法。师:很好。我们来看看作者给这幅画取名叫农家乐，为什么他会用这个名字呢？哪位同学来说说？生：因为画面上有羊、有鱼、有马，人还骑在马上，这些动物都是农家里养的牲畜。而且画面上还用到了红色、黄色、蓝色的色块，代表农家丰收的景象。所以画家用农家乐来命名。师：回答得可真好！同学们来看看我们教室前面装饰在竹帘上的这几幅画，这些画都是陈老师以文字为主题进行创作的作品。你们看，在这些作品的装饰下，我们普通的竹帘一下子就变成了漂亮的竹工艺品了，对吧？它们和农家乐这幅画有什么特点呢？它们的风格怎样呢？生：画面上用到的文字都很典型，点线面结合，色彩丰富，构图饱满，线条流畅，并且线条有粗有细，文字有大有小，有前有后，还有输密的关系。 师：看来同学们分析得都很透彻。刚才我们欣赏和分析了用中国画来表现的文字作品，那下面我们来看看篆刻作品中是怎样运用汉字去表现艺术作品的。（欣赏xx年奥运会的体育图标）同学们看出有哪些运动项目了吗？生：有马术、击剑师:回答得真不错!同学们为什么一眼就看出那么多的运动项目呢?原来,我们的设计者在设计是,充分运用到了我们中国汉字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了现代标志设计的风格,抓住体育项目的特点进行设计。可以说是古典艺术与现代设计的完美结合。（反思：此环节旨在引导学生感受汉字特有的美，加深对汉字的热爱。通过欣赏、评述，学生分析绘画作品中所运用到的绘画元素，感受中国画的独特韵味和美感，体验汉字的乐趣，在画面中找寻汉字的足迹，思考画家的创作思路。同时，分析画面构图，色彩关系，绘画风格、特点，以及汉字之间的彼此联系。通过讲解、分析，让学生解决构图问题，培养他们的想象力和创造力。另外，竹的艺术品在此展现，让学生感受到竹的运用由普通的竹帘，通过以汉字为创作载体的绘画作品大胆有创意地装饰，让竹帘变成了充满独特艺术气息的精美的竹艺术品。这对于