2019-2020年三年级数学下册铺地面教学反思北师大版.doc

2019-2020年三年级数学下册 铺地面教学反思 北师大版课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，我在教学铺地面这课时，我课前先让学生准备一张1平方分米的硬纸，然后让学生用这张硬纸剪成1平方厘米的小正方形，看可以剪成多少个小正方形。学生剪完后，全班交流，得出可以剪成100个。这时我开始引导，1平方分米的硬纸可剪成1平方厘米的小正方形100个，说明1平方分米=100平方厘米。这样学生在活动中经历了数学知识的形成过程，记忆非常深刻。为了让学生记得更牢，我又用理论证明1平方分米=100平方厘米，因为边长为1分米的正方形面积就是1平方分米，又因为1分米=10厘米，边长10厘米的正方形面积就是100平方厘米，所以1平方分米=100平方厘米。这样理论联系实际，学生记得更深刻。在学生已理解1平方分米=100平方厘米后，然后让学生用1平方分米的正方形硬纸剪成25平方厘米的小正方形，可以剪成多少个？得出4个。这时，教师可以提问：1平方分米可以剪4个25平方厘米的小正方形，那么边长为5分米的正方形可以剪成多少个25平方厘米的正方形？让学生自己推算出来，如果学生懂得算出是100个。那么课本中的铺地面就迎刃而解了。这节课，用活动的方式来取代枯燥无味的讲解，让学生在活动中经历数学知识的形成过程，效果真不错。附送：2019-2020年三年级数学下册 铺地面教案 北师大版教学目标： 1. 知识目标：结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。（难点）2. 能力目标：能进行简单的面积单位之间的换算，解决一些简单的实际问题。（重点）3. 情感目标：感受数学在生活中的重要应用，培养学习数学的兴趣。 教学策略：教法：引导、点拨。学法：小组讨论。 教学思路：情景引入探究新知小组讨论交流汇报总结评价。 教学过程：教学环节主导活动主体活动作用简述一、创设情景、激趣明标小明家的卫生间坏了，想修一修，下面是他家损坏的面积，请你帮他家算一算需要多少方砖？板书课题。学生认真倾听，读课题。在解决问题的过程中，教师有意识地鼓励学生自己去找到解决问题的策略。二、扶放结合、探究新知1. 小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，那么需要多少块面积是25平方厘米的方砖？2. 请大家思考解决此题的关键在哪里？3. 怎么知道1平方分米等于多少平方厘米？ 学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。4. 小结并板书：1平方分米=100平方厘米5. 解决问题。（1）师：刚才提到的小明家卫生家的问题我们可以怎么解决了？6. 1公顷到底有多大？公顷与平方米之间进率是多少？板书：1平方千米= 100公顷1. 学生同桌讨论。学生可能有的答案：（1）需要一块就可以了（这种想法的估计占得比较多）（2）损坏的地面是25平方分米，而方砖是25平方厘米，面积单位不一样。（3）2. 自由说。生：面积单位进行换算3. 小组讨论解决。学生可能有的方法：（1）通过摆一摆，在1平方分米的纸上进行摆一摆，再算一算；（2）通过量一量（3）在1平方分米的透明纸上数一数有多少个1平方厘米的小正方形。（这种方法最简便，而且用这种方法的学生肯定很多）4. 学生听。5. 生自由说。25平方分米=2500平方厘米，250025=100（块）6. 生想象、推断，发表观点。说一说，读一读。本环节是平方米、平方分米与平方厘米的进率的学习。使学生在活动中感知数学，得到最深的体验，这也是学生学习学习数学的一种策略，将对学生的自主学习产生深远的影响。量出边长是100米的正方形，可以让学生模拟操作，在练习本上画出一个正方形，发挥学生想象，然后到学校操场让学生直观感知1公顷的大小。三、反馈矫正、落实双基1. 完成第48页练一练1题。2. 第2题。3. 第3题。1. 独立思考。2. 先独立完成，再指名说过程。3. 同桌相互完成。巩固新知，加深理解。四