2019-2020年三年级英语下册 Module 8 Unit 2(1)说课稿 外研版.doc

2019-2020年三年级英语下册 Module 8 Unit 2(1)说课稿 外研版一、说教材我今天说课的内容是小学三年级起第二册英语Module 8 Unit 2。本单元是本模块的第二课时。本单元在第一单元学习的基础上继续围绕“天气”这一题材展开，要求学生掌握Its warm today, but its raining. Its hot and sunny today两个句型及可以正确回答“What do you do in spring/summer/autumn/winter?”这个问题。根据英语新课程标准的要求与规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础只是和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。此时，根据我国国情，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养。基于以上认识，我将本课教学目标确定为：（一）知识目标：1. 能会说、认读单词：sunny、windy、rain、snow、spring、warm、summer、hot、autumn、cool、winter、cold。2. 能用It istoday.描述天气；Its in spring.描述季节天气特征；Wein spring.介绍简单的季节活动。3. 表演唱歌曲：Rain, Rain, Go away4. 字母Rr Ss Tt的发音与书写。（二）能力目标：1. 能用恰当的形容词介绍天气。2. 能运用句型描述季节天气特征和季节活动。（三）情感目标：通过讨论季节与天气这一话题，让学生感受自然四季之美，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。结合教学目标的要求，我把本课的重、难点设置为1. 单词的发音和认读：sunny、windy、rain、snow。2. 句型Its windy/sunny/raining/snowing today.3. What do you do in spring/summer/autumn/winter?的拓展运用。教学准备：季节和天气的图片，自制课件、奖励贴画。二、说教法：以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径，让学生在真实的交流中使用英语，解决本课难点，完成学习任务。三、说学法结合三年级学生的心理特点，我主要采取游戏的方式来进行教学。此举符合新课标的要求“英语新课标提倡任务型教学模式，让学生在教师的指导下，感受成功”，通过猜一猜、说一说、选一选等活动，让学生在动静交错、个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习了语言，训练了语言，学生不但习得了语言，而且形成了积极的学习态度。四、说教学过程Step I Warm-up活动设计：Colourful Seasons课件展示：四季五彩缤纷的色彩，引导学生描述颜色，让其他学生猜一猜所描述的季节。活动目的：1. 承接课前活动，灵活处理了Part 5的练习。2. 激励学生描述季节颜色和特征，为下面课文学习做好承上启下的知识、情感铺垫。*（上课时可以根据实际将课文内容做适当调整）Step II Presentation教授rain、sunny、windy、snow单词出示这四种天气的卡片、自编儿歌：天气晴朗是sunny，小雨娃娃是raining，大风呼呼是windy，雪花飘飘snowing。让学生拍手读儿歌，鼓励学生记忆此儿歌，掌握这四个单词的意思。出示日历牌，四季中各任意选择一天。先说春天，Its warm .前面已经学过，复习一下。然后老师做下雨的动作，说出句子：Its warm today , but its raining. 并向学生解释句子的意思。接着说夏天、秋天、冬天。然后听录音，让学生跟读课文中的四个句子。（用儿歌的形式教授新单词跟句子，学生接受起来比较快）Step III Practice .学生熟悉句子之后，选几个学生当小小气象员，介绍当天的天气情况，练习句型。熟悉之后，把学生分成几个小组，各个小组选择自己想表演的季节，在全班同学面前表演。选出最好的一组，加以表扬。字母教学：教师出示字母Rr Ss Tt的卡片，跟学生讲解笔顺，之后让学生自己练习，几遍之后，抽生上黑板写，老师当场指正。然后，老师指学生读，熟悉之后，抽几个学生当小老师，学生指学生读。读完后，要学生用字母画出自己喜爱的小动物，并告诉全班同学动物的各个部分是由哪个字母组成的。（这样设计可以避免单调枯燥的字母练习，效果要比简单的布置练习写字母好）Step IV Ending 教师播放录音，教学生唱歌曲 Rain Rain go away .附送：2019-2020年三年级英语下册 Module 9 Unit 1(1)教学反思 外研版 这是新标准小学英语第二册module9 unit1的内容，本节课学生将要学习八个新单词，同时学生第一次接触到的新语言有：Ive got a new book. Have you got a book? 肯定回答：Yes, I have.否定回答：No, I havent. Has Sam got a sweater?Yes,he has./No, he hasnt. 这一单元中，学生将要学习的单词句型较多，一节课学完所有内容显然不行，孩子学不会，就可能对英语学习失去信心。我这样来处理：动物和运动两个单词我当作语境词简单教过，不作为重点，把has got 的用法放到了下一节课来学习，重点操练Ive got a new book.和Have you got a book? Yes, I have./No, I havent.语句，这样的设计是从学生的实际出发，重点突出，最大限度地降低了学习的难度，保证了学习效率。上完本节课后我有以下几点感受： （1）通过谈话形式和chant，使学生进入学习角色，为学生创设了一个真实的情景，做到语用真实。 （2）本课的难点是用“have got”进行描述和自如问答。考虑到本课的单词和语言较多，如何降低难度，抓住重点呢？ 词汇教学我能运用实物、图片、动作等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口 、动手的英语学习中。之后，还设计了游戏，用于巩固单词。 能围绕教学重难点操练句型，在教授句型“Ive got”时，我引导学生用身边的物品造句，拓展了学生的思维能力。同时，学习 “Have you got？” 这个句型时，我利用多媒体课件显示的物品进行Lets guessing这个活动练习新句型，开火车练习句型Ive got a . Have you got a ? （3）这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。 （4）板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、吸收和记忆所学知识。 本节课也存在着一些不足，让每个学生都开口的想法并未完全实现，多数形式都是学生齐