新课改应关注课堂教学细节

1 / 4 新课改应关注课堂教学细节 实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。 事例一：初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程，老师问： “ 同学们，听懂了吗？ ” 全班学生大声说： “ 听懂了。 ” 老师又问： “ 谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。 ” 张同学站起来怯 生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说： “ 记住，今后要专心听讲啊。 ” 剖析：按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句 “ 今后要专心听讲 ” ，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上 “ 不专心听讲 ” 的帽子呢？学生2 / 4 有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教 的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有 “ 不懂 ” 的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。 事例二：高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问： “ 从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？ ” 学生甲回答： “ 希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。 ” 教师点评道： “ 这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？ “ 这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。 剖析：这是 教师在讲授高中新课程改革实验教材历史必修一政治文明进程第八课综合探究：思考古代政治制度的异同中出现的一幕。相对于小学生和初中生，高中生的自尊心更强，他们在课堂上能主动举手发言的并不多（有的教师统计，高中生能主动提问的不足 10%）。应该说学生甲通过3 / 4 自己的认真思考，总结出古希腊和古代中国神话的一个不同之处，是难能可贵的，应该给予热情的鼓励和肯定的评价。可教师的点评，却是一种否定性的评价，这不仅伤害了甲同学的自尊心，而且也对其他同学产生了消极性 的暗示，挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。因此，教室里出现了鸦雀无声的尴尬局面。 学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师换一种说法： “ 这位同学经过认真思考，已经找到了古希腊和古代中国神话的一个不同之处，很好。大家再想一想，还有没有其它的不同之处？ ” 这样的点评对甲同学是一种褒扬，也必然能激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定要好得多。 事例三：小学语文课上，老师要求学生用 “ 活泼 ” 一词造句，学生甲站起来说： “ 李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。 ” 老师点评道： “ 很好。 ” 学生 乙站起来说： “ 河里的水很活泼。 ” 老师沉吟了一会儿，评点说： “ 说水 活泼 不合适，这个造句不贴切。 ” 学生乙狐疑地坐下了。 剖析： “ 活泼 ” 一词的主要含义是 “ 生动自然；不呆板。 ”学生乙的造句很富有生气，也符合 “ 活泼 ” 一词的含义，正4 / 4 反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想象力的发展。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。 仔细 分析起来，就会发现，课堂教学过程中有不少这样的细节都被教师忽略了。实际上，教育的艺术在很大程度上就体现在教