新课改论文：论探究式课堂教学

1 / 4 新课改论文：论探究式课堂教学 教学论文：论探究式课堂教学 自从新课程标准的颁布，我们就一直在提倡探究式课堂教学，让学生在教师的指导下，能够独立自主学习并且合作交流，最终能够将所学知识应用于解决实际问题。这是很好的一种教学方式，如果运用的成功能够激发学生学习的动力，增强科学素养。但在实际的教学过程中，真正让学生自主进行探究学习十分困难。 目前来说，班额大是进行探究教学的绊脚石，接近 80 人的学生即便进行分组教学，老师也难以控制整个班级的探究过程，其实归根结蒂还是因为学生没有养成探究学习的习惯，如 果只是形式上的进行探究学习，不仅浪费时间，而且没有效果。目前来说，面对这样的情况，先要学生有探究学习的意识是非常重要的，科学探究的六大步已经让学生牢记在心，那就顺着这六大步，根据具体的探究问题，老师带领着学生一步步的探究，久而久之学生便会解决一些简单的探究问题。 科学探究过程如下： 2 / 4 1、创设问题情境、提出问题：教师给学生提供一些视频、图片以及联系实际的材料，创设一定的探究氛围，让学生感受一定的困惑，从而提出问题。例如 “馒头在口腔中的变化 ”这个探究实验，因为我们都有咀嚼馒头 ，慢慢感觉到甜味的体验，从而我们提出疑问：为什么馒头会变甜呢？学生会联想到这与牙的咀嚼、舌的搅拌和唾液的分泌可能有联系，从而提出要探究的问题。 2、组织实验过程 ;实验过程是整个探究实验教学的中心环节，学生在教师的启发下，运用已有知识，通过小组探究交流，制定探究的方法、步骤，主要有以下几步： 作出假设：不是胡乱猜测，依据已有的知识和经验来进行，不同的问题作出的假设是不同的。但是有的问题可能不需要作出假设，例如测酸雨对种子发芽率的影响时，应该不需要作出假设数值。 制定、实施方案：有些实验课 本上给出具体的实验步骤，学生可以根据这个实验步骤完成实验，也可以通过小组间的讨论，利用提供的器材仪器，设计一个具有可探究性的实验方案。 3 / 4 得出结论：学生通过实验在原有知识基础上，通过教师的引导得出实验结论。如：学生将馒头切碎，加入唾液并经玻璃棒搅拌后，用碘液检验馒头的成分是否发生变化，从而归纳出 “馒头变甜与牙的咀嚼、舌的搅拌及唾液都有关系 ”，在这一过程中，小组间及小组内的成员间都有机会发表观点，例如：为什么我的试管中的馒 头还有些会遇碘变蓝，原因有哪些？小组间互相解决实验中存在的问题，提高了课堂教学的参与度，有效培养合作解决问题的能力。 3、表达、交流和知识的迁移：学习就是学以致用，学生在探究交流过程中，在脑海中有了一定的知识网络，教师要帮助学生促进知识的迁移。例如这个实验如果将馒头放在 0 摄氏度下会有什么现象？这个实验给我们什么启示？通过提问使学生的思维再次活动起来，其他学生也得到启发，体现了素质教育的全面性。 这几个环节虽然目的任务不同，但紧密相连，教师只是组织者、引导者，充分发挥学生的主动性，让学生将脑、手、 口都动起来去解决分析问题。 例如，酒精对水蚤心率影响这个实验是课本上的探究实验，这个实验可以先让学生提出探究问题，作出假设，至于具体4 / 4 的实施计划可以让学生先思考分组讨论，在同步练习上也给出了具体的实施计划，当然同步上给出实验步骤在不同酒精浓度下用的鼠妇不是同一只，实验变量成了不唯一的了，使学生思考起来很困难，但是没关系，我们只要了解大体的解决方案就可以了。这个的实验解决后，便可引导学生自主进行烟草浸出液对水蚤心率影响的探究，有了前一个例子的讲解，学生完全有了这样的探究能力。这样的话，随着学生