2019-2020年六年级语文上册 苏武牧羊 2教案 长春版.doc

2019-2020年六年级语文上册 苏武牧羊 2教案 长春版教学目标：1.学习本课生字，认识二类生字。2.继续诗的意思，能够会唱、会背。3.学习比较句子，体会关键词的作用。4.学习苏武的气节，受到教育。教学重点：理解意思，受到教育。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、课前查找苏武牧羊的故事太初四年（前101）冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。天汉元年（前100）三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。于是单于把苏武幽禁在地窑中，断绝饮食，以此逼他就范。苏武坚持数日不死。匈奴以为神，就将他流放到边远的北海（今贝加尔湖）无人烟的地方，放牧羝羊。始元二年（前85），匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年（前81），苏武等9人由汉使迎接回国。苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持民族气节的典范之一二、讲故事，评论苏武三、读课文，指导正确、流利四、学习生字辱：是上下结构的字，注意写法。匈与胸相区分，不要混。第二课时一、细读课文上节课，我们初读了苏武牧羊一课，学习了生字新词，理清了层次，让我们再来回忆一下，苏武牧羊是怎样一个故事？二、读课文，理解课文（一）学习课文第一节1.轻声读第1节。这小节主要写了什么呢？你从哪些词句中读出来的？苏武过着怎样的生活？找出词句，想象一下那是一种怎样的生活？他又是怎样想的？从这些词语中你可以读出些什么？感受到些什么？2.读这节，指导有感情地来读，读出诗的节奏和情感。（二）学习课文第二小节1.读第二小节文字。这小节主要写了什么？苏武的生活和思想发生了什么变化？找出相关词句来讲一讲。从这些词句中你感受到了什么？2.读这小节文字。读这节时要与第一小节的读法有什么变化？试着比一比，读一读。分小节读，读出不同。（三）读整篇，你感受到什么？你想说些什么？苏武在匈奴的威胁利诱面前宁死不倔，顽强斗争，维护国家尊严，是个有气节的好汉，这样爱国主义精神是值得学习的。（四）听音乐，学唱这首歌曲。（五）你还知道类似于这样的人物和故事吗？板书设计：苏武牧羊匈奴王 苏武威胁 以死抗敌利诱 顽强忍受折磨 心坚如铁 附送：2019-2020年六年级语文上册 荆公改字 2教案 长春版教学目标：1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。教学重点：1.读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。2.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度课时安排：2课时教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、复习导入，设下悬念背诵诗歌泊船瓜州王安石选用绿”字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。二、练习朗读课文1.组间巡视，随机指导。2.组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）3.指导断句。三、指导学生理解古文的大概意思1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。2.指导学生用自己的话复述故事。四、学习生字认读生字。口头组词。指导书写“荆”字。五、布置作业熟读课文，用自己的话复述故事。抄写注释。第二课时一、复习导入复述课文。二、抓住课文主要内容，深入理解课文1.读课文。通过比较，赏析“绿”字点拨学生体会“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色；b.“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感；c.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。 指导吟诵，教师小结。 一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。 2.读课文。3.交流感受。重点词语：圈去 注