2019-2020年冀教版五年级上册《水墨徽州》教学设计.doc

2019-2020年冀教版五年级上册水墨徽州教学设计教材：冀教版小学语文五年级上册单元：丰富多彩的文化板块：教学设计教材分析： 作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。 教学目标：知识与技能：1有感情地朗读课文。2自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。过程与方法：1结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。2通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。情感、态度与价值观：感受徽州的独特风韵。重难点分析：l 可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。l 为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。课前准备： 多媒体课件、徽州风情的影像资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明 一、视频导入，激发兴趣导入：在中国建筑史上，徽派建筑很有特色。今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像水墨徽州（不要全屏播放）。 二、初读课文，整体感知初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。三、自读自悟，重点品味（一）自读课文。阅读提示：课件出示文章为什么以“水墨徽州”为题？（二）全班交流。根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。1一时间，仿佛置身于画中。作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。课件出示作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？体会作者的这种心情，读相关的句子。课件出示图片晨光中的徽州。了解水墨画特点。徽州的黑、白、灰的基调，正好与中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府歙县，称作“水墨徽州”。2眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。出示相关课件定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？课件出示课文插图徽州的街巷。指导朗读。3寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷。出示相关课件雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用“不见了，出现在画卷中的是”的句式说一说。课件出示雪中的徽州。指导朗读。 四、补充材料，升华理解（一）课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。1指名读。2教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历史上的文化巨匠等。出示相关课件3“徽商的叮咛”指什么？（二）课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。1这是一段什么样的历史？不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史。2辉煌指的是什么？不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。3指导朗读。（三）课件出示句子这就是古老又美丽的徽州。欣赏若干幅徽州风光五、推荐阅读，拓展延伸（一）背诵自己喜欢的句子。（二）教师推荐相关网站。课件出示（三）搜集并整理有关徽州的知识。播放水墨徽州视频。优雅的旋律，优美的画面，一下子吸引住了学生，很自然地把学生带进了徽州的情境之中，从而激发起学生的阅读期待。通过初读课文，找出课文描绘徽州的几个方面，为细读课文做好准备。让学生以自读自悟为主，全班研讨交流，解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。 通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生仔细品味文本语言，深化学生对文章的理解。让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。引导学生在读中感悟。结合课文插图，帮助学生了解“水墨画”的特点，进而引导学生从课文中发现徽州风景与水墨画的关系。抓住 “定格”一词，让学生展开想象的翅膀，想象你来到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。学生在比较中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富了语言。通过补充有关牌坊的来历、徽州的义举、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入地了解徽州的历史、徽州的辉煌，感受徽州文化的独特魅力。让学生在对课文有了一定的了解后，在阅读中思考，进一步升华对文题的理解。通过让学生搜集整理徽州的知识，做到课内外阅读的有机结合。附送：2019-2020年冀教版五年级上册现代诗二首纸船 word版教案纸船走进文本 泰戈尔的诗歌，以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。这首诗的13句写渴望，叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。诗的46句写希望。这里的希望主要是希望纸船把我园中长的丽花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里比赛，想象美丽奇幻且符合儿童的好奇心理。诗的78句写梦幻。子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。去往哪里呢?诗人并没有点明，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是岸上。走进作者 泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，xx多首歌词。读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。1913年，泰戈尔因吉檀迦利而获诺贝尔文学奖，纸船是泰戈尔新月集中一篇别致的诗篇。 泰戈尔一生共创作了50多部诗集，12部中、长篇小说，100余篇短篇小说，20余种戏剧，还有大量有关文学、哲学、政治的论著和游记、书简等。此外，他还是位造诣颇深的音乐家和画家，曾创作xx余首歌曲和1500余帧画，其中歌曲人民的意志已被定为印度国歌。 在60余年的艺术生涯中，他继承了古典和民间文学的优秀传统，吸收了欧洲浪漫主义与现实主义文学的丰富营养，在创作上达到炉火纯青的地步，取得了辉煌成就，成为一代文化巨人。1913年，“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已为西方文学的一部分”，获诺贝尔文学奖。英国政府封他为爵士。 1941年4月，这位旷世奇才，印度近代文学的奠基人写下最后的遗言文明的危机。同年8月7日，泰戈尔于加尔各答祖宅去世。走进教学教学目标知识与能力 1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感. 2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用. 3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。过程与方法 1运用诵读法朗诵感知课文。 2合作探究诗句中具体词语的表达作用。情感、态度价值观 体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。 教学建议： 导入：今天我们要学习的文章是印度大文豪泰戈尔的一首诗歌纸 船，读一读，看看这首诗让你发现了什么? (板书课题)师生活动： 1作者简介 2朗读诗歌，感知内容。提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想么?(指导学生用原文中的句子 来回答) 3解读诗歌，探究诗情。 提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么? 4、引导学生解读“我”这一形象，描绘、感受一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)。探究赏析 1小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。 提问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用? 2童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙的想像力。请看金色花，感受诗人的丰富想像。(发阅读材料) 引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。 3阅读金色花，感受诗人丰富的想像力