学校跟岗学习个人总结

1 / 16 学校跟岗学习个人总结 走进成都市盐道街小学卓锦分校 校长助力工程班跟岗学习总结韦磊 2016 年 12 月 13 日，我被分配到成都市盐道街小学卓锦分校跟岗学习。短短的十多天，我与学校各级领导和老师进行广泛交流，参与学校的各项活动，深入课堂听课，认真观察，积极思考，对成都市盐道街小学卓锦分校的办学理念和科学的管理经验有了深刻的认识，在治校方略、制度建设、运行机制、质量管理、队伍建设、学校特色文化等方面进行了全面的了解，收获很大。下面将本次的学习情况总结如下： 一、跟 岗学习生活简介： 我们第八小组住在新松苑宾馆，距跟岗学习的卓锦分校不算远。每天早上 7 点分起床，经 30 多分钟的路程就到卓锦小学，下午 4 点 40 分下班。我们坚持按学校的作息时间到校，并自觉把自己当作学校职工中的一员，中餐在学校就餐，早晚餐自行解决，虽然辛苦，但乐在其中。 在这半个月的时间里，卓锦分校的领导、老师们在工作、学习上给予我们大力支持和关照，为我们创造了各种有利的条件；在生活上又给予我们细心的照顾与关怀。我们紧紧抓住难得的学习机会，坚持多看、多听、多问、多思的原则。看，就是参观跟岗 学校和其他学校的校园、教学环境、2 / 16 教学设施等，从宏观到微观，全过程、全方位 地进行；听，就是听报告、听讲座、听课；问，就是向挂职学校的干部教师请教并互相交流；思，就是学校的每一处设计，每一项制度，每一个角落都会有其存在的因为和所 以，需要我们用脑去体验，用心去发现。通过看、听、问、思，我受益匪浅，不但开阔了视野，增长了见识，收获了友谊，同时也触发了我许多思考。 二、跟岗学校概况： 卓锦分校成立于 2016 年，坐落在静谧优雅的卓锦城国际社区内，教学设施精良，电脑室、音乐舞蹈室、 多媒体教室等一应俱全，是一所优秀的国际化精品社区小学。在继承盐道街小学近百年文化传统的同时，确立了“卓著品行、锦绣人生”的办学理念，积极探索国内外先进的教育理念和教学模式，开展了“国际理解教育主题探究实践”特色项目，使学校呈现人文化、现代化、国际化的办学品质，不断提高办学效益，促进学校又快又好的发展。 三、学习过程及体会： 在跟岗期间，我与校方进行三个层次的学习交流：拜校级领导为师学管理；交中层干部为友学落实，沉一线教师当中验效果。通过多层次的学习，我对锦江区和卓锦分校在教育管理当中 一些卓有成效的措施有了深入的了解，总的认识体会有以下几点： 3 / 16 学校发展：从个体经营走向链动发展。 我们到了卓锦分校的第一项活动就是跟随徐校长到盐道街小学锦馨分校参加了教育链活动，初次感知了学校链动发展的模式。通过与卓锦分校的领导、教师的交流，对锦江教育链动发展的认识逐渐明朗起来。 顶层设计，为链动发展提供政策支持。 锦江教育在“学在锦江，品质教育”的总体目标引领下，着力实施了“扬峰填谷 精彩纷呈”两大战略，不断推进教育均衡化、现代化、国际化发展。“扬峰”，就 是解决制约现有名校发展的瓶颈问题，高位发展，让品牌更亮。“填谷”，就是培植积极奋发的精神状态，内强自信， 主动发展；加大对相对薄弱学校的扶持力度，外塑形象，差异发展。“精彩纷呈”战略，一是通过学校特色发展行动， 走多元发展、内涵发展、错位发展之路，彰显学校的精彩； 二是通过教师队伍培育行动，立足“爱至深、艺至精、境至远”的发展追求，促就教师的精彩；三是通过深化素质教育行动，加大课程与教学改革及学生素质评价改革力度，成就学生的精彩。 在机制改革上，建立了借助专家、名师、研究共同体的成果共享机制；实 行了特色项目化、集约化、周期性装备配置机制；实施了“校长亮剑”“教师论道”“量体裁衣式的个性化培训” 等活动为载体的干部教师素质增益工程；4 / 16 构筑了从“串校成链”发展成为“织链成网”的“教育链” 优质均衡发展机制；引入了教育行政部门的引导、专家督学组的指导、公众督导团监督“三方联动”的公众评价机制。 措施具体，为链动的发展提供可操作性。 链动发展的形式是通过“名校弱校”、“名校名企”、“名校 +新校”为发展模式，以链动运行方式将优质学校资源在链条上快速传递、放大、共享，使学校之间既 相互合作，又相互竞争、相互促进，实现链头学校和链点学校的互动发展、共同发展。 链动发展的性质一种学校自主发展链，在强调链头学校优质示范的前提下 ,更强调链点学校的自主发展。“优质教育链”将立足于链点学校的办 学实际，因“校”制宜地对链头学校的先进办学理念、教育教学规章制度、教育教学经验进行创造性的“消化”、改组与吸收，走符合自己学校实际的特色之路。有效避免了在促进教育均衡发展、推进城乡教育一体化过程中，“千校一面”、“办学模式趋同”的弊端。 链动发展的管理实行统一校名、统 一核心理念、统一管理模式、统一质量管理、统一学校标识的“五统一”和课程设置协同、教学研究协同、教学进度协同、考试安排协同和教学要求协同等“五协同”的管理，确保“优质教育链”的有效运转。 5 / 16 文化建设：从课程文化走向学校文化。 在卓锦分校，首选让我感受最深的是国际理解教育校本课程的开发与实施。以“学科渗透”、“专题学习”、“主题探究”、“文化熏陶”四个维度搭建起了国际理解教育课程的基本框架。在校园的每个角落，处处彰显各具特色的大洲文化。 教育的根本使命是帮助儿童在理解自然、社 会、他人的基础上理解自我，在自我理解的过程中去发现自我、建构自我和实现自我。基于这样的认识，卓锦分校“卓著品行 锦绣人生”的办学理念就是要让学生在理解的基础上，更深刻地去发掘和开启自我，构建卓著品行，实现自已的锦绣人生，实现“五品六行”的培养目标。理解，既是一种教育的手段又是一种教育目的，既是一种教育过程又是一种教育方式。卓锦分校以“理解”作为教育的理念和思想，搭建起了课程与办学理念与培养目标的桥梁，让国际理解教育与办学理念、培养目标高度契合。 当前，我们很多学校在文化建设中，存在“重外化轻内化 、重硬化轻柔化、重强化轻感化、重变化轻进化、重物化轻人化”等现象。这此现象的产生的原因都是在学校文化建设中只注重显性文化建设的结果。尽管校舍建设、景点布置、宣传标语等是校园文化建设的重要方面，但他一定不是学校的“精气神”。把文化建设的重点放在这方面，就会导6 / 16 到学校文化建设流于形式。以课程为核心的文化建设，从课程文化走向学校文化，一是能把着力点放在学生最重要的活动 教学上，让学校的育人功能凭借课程得以发挥；二是凭借课程可以把学校文化各个因子整合起来，以关注学生成长、发展为主轴，实现学校教育元素的优化组合和运转 高效，是建设特色学校、个性化学校的必然选择。 队伍建设：从外促走向“外促 +内生”。 卓锦分校有 42 名教师，研究生学历 6 人，占 %；本科学历 36 人 ,占 %。呈现年轻化、学历层次高、学习能力强的优势。外聘教师 12 人，占 %；骨干教师 2 人，占 %。呈现外聘教师多，骨干教师少的劣势。办学目标与师资不匹配，成为学校发展的阻碍。在认真分析了教师队伍的不足和优势后，卓锦分校在学校发展和教师发展的双驱动下，尝试以学校为本位，采取了五大策略，构建“外促 +内生”的教师专业学习与发展模式。 一是校内 外资源融合。在校内，开展了学校文化、学科教学、教研活动、学生指导等系列培训。在校外，为语数学科邀请了专家给予学科教学的辅导，帮助年轻教师提高教学质量；鼓励教师参加校外资源组织的教育、教学研讨活动，通过校外的力量促进教师的专业发展。 魏先娣名教师工作室跟岗学习心得 河源市第一小学 陈莉婷 7 / 16 人说：“读万卷书 ,不如行万里路。”我却想说：“行万里路，不如追随名师的脚步。”我非常幸运， 2016 年 3 月成为河源市首批名教师工作室跟岗培养对象。更加有幸的是在跟岗学习期间，留在本校“魏先娣 工作室”跟着我们的魏主任深入学习。两期的跟岗学习已经结束，在跟岗学习的时间里，我们过得充实而快乐，我们不仅更新了教学理念、提高专业素养，还收获了真挚的友情。首先我想说的是，我很感激并珍惜这个来之不易的机会，能和其他各个学校的优秀老师聚在一起，和他们交流，向他们学习。在这个工作室里，大家都很认真和努力，大家互相交流沟通非常融洽，让我感受到一股不同寻常的力量。在人群中，我是最年轻，资历最浅的教师。所以也可以说，工作室里的每一位老师都是我的前辈，都是我学习的对象。而通过这次培训，我的眼界开阔了很多，收获也很多，思 考问题能站在更高的境界，许多疑问在与大家的谈论和学习中得到解决或者启发。我所经历的点点滴滴，时时刻刻，都在收获着！进步着！感动着！现把我的学习体会汇报如下： 一、 更新教育理念，促进专业发展 在第一学期跟岗学习中，魏先娣老师的讲座新课标下的课堂教学深入浅出的阐述了新课程教学在实践中，在传授知识与技能过程中，让学生有个性地学习，形成相应的学习方法，使学生得到充分发展，同时也指明了今后教研8 / 16 的方向。王静欢老师的讲座怎样实现有效课堂用抑扬顿挫的风趣生动的语言，用理论联系实际，从教学风 格的养成、修炼等方面讲述怎样实现有效课堂。特别是她说的“三讲”“三不讲”，这是让我们教师要形成自己教学个性、教学特色，想方设法让学生健康成长。 第二期跟岗学习期间，我们还有幸参加了广东省第十届青年教师教学论坛活动，这个不得不感谢魏先娣老师，如果不是她的精心安排，我们当中的一部分人很可能就会与这次盛会无缘。由此，我们也可以感受到魏老师的勤勉、无私。在这次盛会中，我茅塞顿开，解除了职业困惑，明白了何为语文教师的幸福感：当一名小学语文老师，并不是要干出什么惊天动地的大事业，而是要利用自己工作， 开展研究，让学生在自己的教育下成长得更好、更快，这就是我们最大的幸福。同时我深深感到自身的不足，要不断努力提升个人的文化素养，更新自己的教育理念，促进专业发展，做一个实验性、科研型的幸福教师。 二、开展课题研究，提高科研能力 跟岗期间，魏老师还为我们精心准备了的专题讲座怎样做课题研究，讲述了她主持的多个课题是怎样确定和开展研究的，并阐述了从中得到的感悟，她认为：如果确定自己是要一直沿着教育教学的路线走下去的，就一定要给自己压力，逼自己去学，去探索，这样才能让自己更上一层9 / 16 楼。聆听了魏老师的讲座，我明白了根据实际问题选择课题开展研究非常重要，在研究过程中，要善于总结、反思，扎扎实实地研究，真真正正地做到在教学中开展课题研究，通过课题研究为教学服务。对于课题的研究，我是一个门外汉，这次机缘之至，上了这么辆和科研沾边的车，真的感到诚 惶诚恐。为了写开题报告，我又是买专著，又是上网查资料，又是请教前辈，又是联系课题的人员，好不容易才完成了名师工作室课题的实施方案，开展了属于自己的课题研究。 三、 撰写教育教学论文 ,提升自身素养 魏先娣老师是个有心人，她无时无刻都在关注着我们的成长，诚心诚意想要把我们打造成下一个名师，所以她的言行举止都是那么的无私。在第一期跟岗学习中，她已经为我们准备了专题讲座：怎样撰写教学论文，而第二期培训时，她也抓住百千万名教师培训的契机，让我们又一次聆听了关于撰写论文的讲座，让我深刻体会到 发现问题的关键在于“留心”。只要平时留心，注意积累，好的选题是时刻都可能出现在你的思维之中的。一旦有了想法，就要立刻记下来，为以后进行筛选或提炼论题做好准备。一分耕耘，一分收获。高质量的论文不是想写就能写出来的，它饱含着作者的汗水、心血和智慧，它是作者用了若干个学习和思考的夜晚，牺牲了若干个节假日熬炼出来的。撰写论文难，发表论文更难，但并不是高不可攀的事情。只要肯动脑筋，肯花10 / 16 功夫，每一位勤于学习积累、善于研究探索的教师，都能够写出高质量的学术论文来。正因鼓着这股劲， 2016 年 7 月我的论文文随心动 点滴积累 笔下生花 谈小学生如何写好日记获河源市中小学教学论文小学组一等奖。论文甘露润花蕾 小学语文教学有效课堂反思 2016 年 9 月在报刊古邑学堂发表。树立有效教学理念 探索有效教学策略在河源市 2016 年教师读书活动中获得二等奖。 四、切磋教学技艺，碰撞智慧火花 这二十天来，我们听了三十多节各种类型的语文课：有魏老师的示范课，外校教师的研讨课，跟岗教师的汇报课，还有河源市一小老师的公开课。新课标，新要求，新教改，新教法，每一节公开课，呈现的是一种新的教育思想，一种新的教学理念 。当中教师们表现出来的敬业乐业、专注创新，自如的课程调控、精湛的语言艺术、到位的细节处理，让我收获颇丰。特别是主持人魏老师的公开课，更让我领悟到：教语文与教课文的区别，也给我以后的课堂教学指明了一条新的阳光道。 跟岗的二十天，魏先娣老师忙碌的身影陪伴着我们整个学习过程，从课例展示、教学研讨、活动日程、听课评点、外出学习、生活作息等，都安排得周到细致，让人诧异她充沛的精力，佩服她对工作的执着和热情。难得的学习给了我充分思考的时间，评课也由原来的无言以对到现在可运用教育教学理念侃侃而谈，对自己今后的课堂有了更11 / 16 深 刻的认识，要坚持怎样的信念，要避免怎样的误区，通通有了新的思考。 二十天的跟岗学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获颇丰的二十天，也是促进我教学上不断成长的二十天。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于名师给予的清泉，我要让它细水长流，使自己在它的润泽下不断成长。 跟岗学习心得体会 师宗县五龙中心学校梁小宏 短短三个星期的跟岗学习生活结束了，在昆明市盘龙区桃园小学那让人既紧张又充实的学习生活让我永远也忘 不了，因为学校的领导和老师给了我太多的感触和感动。学习虽然是辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习我有了更新更全面的认识，跟岗让我们见证了 名师的风采，我们将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学12 / 16 到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。 来到盘龙小学的第一天，学校领导热情接待了我们，精心安排了我们跟岗学习的日程，辅导老师热情的招待，老师们亲切的话语，消除了我原本忐忑不安的心情。在这里所有领导和老师，不分彼此，大家围坐在一起畅谈，是那么的亲切自然，幸福之感写在每个人的脸上，让我有一种家的温暖。邓磊校长在我们到校的第一天，就给我们做了新课程标准关于阅读的专题讲座， 让我们深受启发。之后又向我们介 绍了在她带领下的桃园团队，桃园小学全体领导和老师工作充满激情，爱岗敬业已经形成风气。教师们都按时上班、下班，操场、过道、办公室见不到一个闲聊的人。每个人都在忙碌地工作着。邓磊校长告诉我们，学校有管理制度，但我们执行起来很有人性化，学校的老师无论是年轻的还是年长的，离学校都在三公里以外，最远的有十多公里，每天早晨到学校就要到下午学生走完才能离开。学校一方面给教师提供广阔的舞台让他们工作、成长，同时给他们提供较好的工作环境。他们都非常珍惜现在的工作岗位，努力工作、享受生 活。午间老师们有的在批改作业；有的在跟学生交流；值日行政在巡视、答疑，个个都进入了工作状态。再走进办公室，不进班的老师早已在备课、批改作业。每天的广播操，13 / 16 班主任老师、副班主任，领导都自觉地站在学生中间，督促、管理、引导学生们进行体育锻炼。学校安排的主题活动，教师都精心组织，积极投入，与生同乐。午餐时，每班都安排有老师给学生盛饭，和学生一起共进午餐。午休时，每个老师又投入到自己的工作中，有的在钻研自己的教学，有的在辅导学生作业，处处见到他们忙碌的身影。 根据日程安排，第一周盘龙区小学正在召开语文教研，由施锐名师工作室重点组织，开展了语文优质课竞赛，示范课以及课堂交流。我们跟随导师、专家、老师每天听课、评课、交流、研讨，激发着思维的火花，发表着自己精彩的见解，也有的老师提出了自己的一些困惑。老师们的发言，给了我很多的触动与启发，也带给了我很多的灵感，虽然每天忙碌着，但却很高兴，感觉回到了学生时代。 在听课评课交流的过程中，我体会到了： 1、 教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，老师亲切的语言评价“谢谢、孩子 ?”温和的体 态评价“搂着学生”等。宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，也是一种艺术。 2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，14 / 16 随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，使学生增强了自信，对学生各种能力的培养都有好处。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是评价他读的“比较好”，自己又神情并茂的朗读 给学生示范，让学生对比中发现自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。 3、无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次有好多老师在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。 4、读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学 生的语文素养 ，重视了学生的朗读教学，提倡