2019-2020年四年级数学上册 统计教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级数学上册 统计教案 北师大版教学目标：1知道收集数据的渠道有多种，上网搜索是目前应用比较广泛的途径；2知道怎样收集数据、整理数据并学会分析数据，从数据中看问题；3通过活动，感受生活中无处不在的数学和数学在生活中的作用。教学准备：网络课室、网络课件、表格教学过程：一、谈话引入：师：我们刚学了统计，今天在这里举办一个活动：数据告诉我。围绕主题，猜一猜我们这节课的活动目的是什么？你想知道什么？（此环节让学生畅所欲言，然后从中归纳出本节课的重点：怎样收集数据？为什么收集数据？收集哪方面的数据？数据可以告诉我们什么？怎样整理数据？等）二、活动1 激发兴趣：活动开展之前，我请来了几位神秘嘉宾，欢迎吗？ 广播教学：播放一些多哈亚运会我国运动员刘翔、王楠等的精彩镜头，引起学生的欢呼。对话：这些都是我国优秀的运动员，为我国的体育事业作出了巨大贡献。问：1你们在哪里看过他们出色的表现？2多哈亚运会上，我国一共获得多少块金牌？多少块银牌和铜牌？3你们是从哪些渠道获得的数据？（学生的回答会很多，也很全面：电视、报纸、人们的谈论、上网等等，老师都给予肯定，并表示上网是现在应用最广泛、也最快捷、最方便的一种）4现在就请你们根据第一张表的内容上网收集数据。（生打开课件，模拟上网，收集数据。） 5整理这些数据，从中你能知道什么？ xx年亚运会部分国家获得奖牌情况统计表金牌/枚银牌/枚铜牌/枚合计中国日本韩国6再怎样整理这些数据可以形象地看出各种数量的多少？（启发学生制成条形统计图）7从图中，你还能获得什么信息？有什么感想？第一个活动，让学生初步感受到数据的收集、整理和分析过程，学会用数据说明问题。活动2：师：横向比，我们是自豪的。纵向比，我们的成绩如何？收集什么数据能说明问题？小组合作把收集的数据填入第二张表内，并互相交流你获得的信息。 中国历届亚运会获得金牌情况统计表年份1982198619901994xxxxxxxx金牌（枚）启发：从这些数据中你有什么发现？怎样能更好的反映出这些数据之间的增减变化？学生制作折线统计图。分析：从图中，你能看出什么？互相交流。预测：xx亚运会我国可能获得多少枚金牌吗？你的根据是什么？活动3： 师：你还想了解哪些方面的数据？ 放手学生收集。 课件预备有：xx年亚运会的主会场广州最大的体育中心奥林匹克体育场的资料；刘翔的历次比赛成绩与介绍；天气预报；环保资料：白色污染、节约用水用电、废物回收等资料； 把自己收集到的资料整理分析，说一说你的发现。如：奥林匹克体育场，有多大？能容纳多少人？以班级人数为例，可以容纳约多少个班？让学生就自己搜集的数据自己提问题，自己来解答，小组交流。活动4：师：刚才同学们围绕亚运会做了好多工作，我也从中知道了很多。不仅看到真实的数据，也通过对数据的分析了解了更多，感受到我国体育事业的蓬勃发展和不断强大，让我感到无比的自豪。但我国也有一些不尽人意的地方，如资源的浪费，环境的污染等等，急需治理，你们能不能就此收集、整理一些数据，写一篇小文章，寄给政府相关部门或报社，引起人们的重视。并倡导从现在开始，从我做起，节约用水用电、不乱砍乱伐、不用塑料袋等，来保护我们的生活环境。学生上网：学生收集必须节约用水用电的数据；白色污染严重的数据等等 附送：2019-2020年四年级数学上册 统计教案 青岛版五年制教学目标：1结合生活实例，理解平均数的意义，学会求“平均数”方法，能运用平均数分析简单的实际问题。 2让学生在新知识的学习中，体会学习新知识的必要性，调动学生探究问题的积极性。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学过程： 一、创设情境，引入研究 师：看过篮球比赛吗？（让学生说）师：都看过那些篮球比赛？（让学生说）师：（课件出示几幅精彩比赛的图片）我们都知道要想打赢一场篮球比赛，要有优秀的运动员。师：（课件出示几幅教练员指挥比赛的图片）同时还要有优秀的教练员。师：你想不想当一回教练？（让学生说）师：今天就让我们当一回小教练。（板书：小教练）二、合作探究、研究新知师：有一场篮球比赛正在紧张的进行着，（课件出示教材比赛情境图）场上双方运动员红方和蓝方运动员拼抢的十分激烈，比赛进行到最关键的时刻，突然蓝方有一名运动员受伤啦。师：请问各位小教练，这时我们应该怎么办？ （让学生说）师：我同意大家的意见，这时候我们必须要将受伤的运动员换下场，受伤的运动员所处的位置上我们只有7号、8号两位运动员可换，你们说我们应换个什么样的运动员上场呢？（让学生说，也可商量一下再说）师：大家说的意思我明白，两个运动员中我们要选一个最有可能得分的运动员，那么我们到底派谁上场最有可能得分呢？我们来看7号、8号运动员在最近的几场小组赛中的得分情况。师：（课件出示7号、8号运动员在小组赛中的得分情况统计表）这是7号、8号运动员在小组赛中的得分情况统计表，大家看看有什么不明白得吗？（让学生质疑，教师解决）师：分析一下这个统计表中的数据，各小组商量一下应该派谁上场，并说明你们的理由？（小组讨论、教师巡视）师：哪个小组来说说？（让学生展示各小组的想法，师生之间互评，让学生对展示小组的想法的合理性进行评价，并逐步引向要求每场的平均得分）师：派谁上场，我们比较7号、8号运动员的得分总数，合理吗？ （让学生说）（此处比较7号、8号运动员的得分总数是不合理的，因为一个参加了3场，一个参加了4场，场次不一样，所以比较总分不合理）师：不能比较总分，那么比较什么比较合理？ （让学生说）（在学生的交流中，通过师生互评，逐渐引向比平均得分比较合理。）师：比较他俩的平均每场得分比较合理，那么怎样求他俩的平均每场得分呢？（学生自己做）师：谁来说说。 （让学生说，教师板书） 板书：9+11+13=33（分） 7+13+12+8=40（分） 333=11（分） 404=10（分）师：求他们的平均每场得分，我们要先知道什么？ （让学生说）师：10分是8号运动员哪场比赛得分？（让学生讨论后说）师：10分不是他哪一场的得分，是8号运动员这四场比赛的平均得分，那11分与9分、11分、13分有什么关系？（让学生讨论说）师：11分其实也不是7号运动员哪一场的得分，而是他三场比赛的平均得分，我想同学们肯定明白了，11其实是9、11、13这三个数的平均数，（板书：平均数）10其实是7、13、12、8这四个数的平均数。师：平均数反映的是一组数据的整