2019-2020年四年级数学下册 生活中的小数教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级数学下册 生活中的小数教案 北师大版教学内容：北师大版数学四年级下册第2页第6页的“小数的意义”。 教学目标：1.结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2.通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点：1了解小数的意义。2知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 教学难点：理解小数的意义。 教学策略：结合学生的实际让他们说一说，体会小数应用于生活的方方面面，再借助直观模型把小数和十进制分数联系起来，感知小数和十进制分数的互相转化，在进一步认识小数的过程中认识小数部分的数位名称及关系以达到能正确读写。在教学过程中，创设情境激发学生的学习兴趣，让学生主动的学习，多采用合作交流的学习方法。 教学准备：1布置学生找一找生活中的小数，学生准备学习资料。2读数卡片，填空练习的纸卡。 教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标（事先布置学生找一找生活中的小数，除了某些商品的标价用到小数外，找一找还有哪些地方用到小数。）说说看，和同学们交流一下。教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。1、找生活中的小数。2、和同学交流生活中的小数。看图片，并说一说图片所表示的意义。学生从生活中采集数据，提取信息，用数学的眼光曲关注自己身边的事情，并交流，使学生获得更有价值的“体验”。二、扶放结合探究新知（一）引导探索。1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1”，请你想办法得到0.1，标出来。你是怎么做的？教师再指名进行回答，最后同桌互说。教师：你能表示出0.4吗？教师：你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？2、1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？猜一猜。能说一说想法吗？学生猜想后出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？是受什么启发吗？教师根据学生的回答板书：0.1=1/10 0.3=3/10 0.01=1/100 0.04=4/100说一说你的发现吧。教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？（二）探索小数的数位教师出示：珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，现在还准备重新测量，到目前，一般都沿用1975年我国测量的数字8848.13米。板书：8848.13（1）从左边看，第一个8表示什么？教师引导学生依次边说边板书数位和计数单位。（2）“1”表示多少？“3”呢？相应的数位应该叫什么？计数单位？（3）引导认识数位及计数单位，以及十进制关系。学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。同桌互说。学生尝试。集体订正。学生进行解答。小组讨论打算怎样表示，是受什么启发。学生根据探索的结果各抒己见。学生说出小数和什么数联系特别紧密，说出这样的几个等式，觉得小数是什么样的数。看这个数，想一想，为什么要用小数？学生依次说数位和计数单位。思考并回答问题。认识数位及计数单位，以及十进制关系。学生对小数的认识并不是一张白纸，教学中要充分利用学生的生成资源，引导学生进行不断的探究，发挥学生的主观能动性。放手让学生自己去思考，去互说、自己去探索，学生会更深刻地感知、理解并掌握小数的意义。教学中根据学生的实际，有扶有放，培养学生的探究能力。学生在有了对十分位的认识以后，较容易独立研究百分位和千分位的意义。三、反馈矫正落实双基三、运用拓展1.教师出示：（1）一个正方形是1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？（2） 0.03米就是多长？为什么？0.12米呢？（3） 这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（ ），也可以表示成（ ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？（4） 0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？2.第4页的填一填。四、数学游戏。课本第4页的数学游戏“涂一涂”。1、第5页写一写、读一读、说一说。学生独立完成。指名汇报，学生独立思考。独立完成练习题。小组交流，全班交流。2、学生独立完成。指名汇报，说一说是怎样想的。学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正，说一说各数位名称的意义。学生两人一组，一人说，一人涂。对新知识巩固及拓展运用。利利用玩游戏加深对小数意义的理解，同时激发学生学习数学的兴趣。四、小结评价布置预习通过今天这节课的学习你有什么收获？交流收获。对本节课所学内容的总结。附送：2019-2020年四年级数学下册 生活中的小数教案 沪教版【教学目标】【知识与技能】能够列举出生活中使用小数的例子。【过程、能力与方法】学生通过回忆已学的有关小数的内容及列举生活中的例子，进一步体会小数在生活中的实际意义。【情感、态度与价值观】通过教学活动，体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要，在相互探讨的过程中解决实际问题。【教学重点】体会小数存在于日常生活的各个地方。【教学难点】让学生理解小数产生于实际测量和计算的必要性。【教具、学具准备 】 课件、图片【教学设计】一、导入1交流课前收集爸爸、妈妈和自己的身高的数据。学生交流（例）： 爸爸：1米80厘米，也就是1.80米； 妈妈：1米62厘米，也就是1.62米；我：1米36厘米，也就是1.36米。2测量数学书封面的长和宽。学生交流：25厘米9毫米，也就是25.9厘米； 18厘米7毫米，也就是18.7厘米 归纳：我们在日常生活中进行测量和计算时，有的测量结果并不正好就是整数，需要用小数来表示。【教学策略：通过观察收集的数据和实际的操作，让学生能有积极的心态投入到学习活动中，并深切感受生活中随处可以找到与数学有关的知识。】二、情景引入1在小组内交流课前收集的一些生活中常见的小数。（学生汇报、教师板书）将这些小数分类归纳（体重、身高、价格、速度、体温、气温、视力、成绩、面积、容量）师：这就是我们生活中常见的小数。板书：生活中的小数2看书中例子（第15页），体会小数在实际生活中的作用。草莓的单价是每千克570元； 小丁丁的身高是142米； 这棵花菜重0617千克； 马拉松比赛全长42195千米； xx年雅典奥运会男子110米栏决赛，刘翔夺冠的成绩是1291秒；今天的最高气温达到383； 一盒牛奶的容量是098l土星绕太阳一周需要约29.5年 一幢大楼高29.5米 问：这里的两个29.5的含义一样吗？3小结：虽然在我们的身边有许多的小数，但是由于单位不同所以它们的含义也就不同。【教学策略：通过让学生在生活中找用小数表示的数据，在知识面拓宽的同时也进一步认识了小数，并加深了印象，同时感受生活中处处有数学，提升学生的学习兴趣。并且认识的过程中体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，明白带有不同单位的小数有着不同的含义。】三、巩固练习1找出小数： 9.05 0.15 1433.72 828 3.13 457 20.1 0.04 104.222 92 小数（ ）2读出下列小数，写出表示的意思：练习书单价 13.20元 125克酸奶单价 10.40元 表示： 表示： 吸尘器单价 446.50元 身高 142.5米 表示： 表示： 3小数的实用性。师：在生活中，有很多情况最后结果小数部分都有好几位。出示：打一小学四年级各班期终练习成绩： 班级 四（1） 四（2） 四（3） 四（4） 四（5） 四（6） 四（7） 四（8）平均分97.51 97.77 95.84 95.87 95.52 93.81 96.08 95.01师：每次练习后，老师都会计算各班平均分，想一想，为什么算平均分通常要保留小数部分？（更精确）小结：为了能清晰地比较各班的教学情况，也为了避免有些班级的成绩相等，老师在计算平均分时最后至少保留到两位小数，这样更为精确。4资料补充师：我还收集了一些比较有意思和有意义的小数数据，我们再一起来了解一下。（1）1985年，在美国的加利福尼亚州有人种植的一头大蒜重达1.9千克（2）世界自然生长第一高人是一个中国人，他身高2.316米；第一矮人是肯尼亚人，身高1.263米。（3）xx年6月，在加拿大有人制作了一个大小为68.93平方米、重2.385千克的草莓酥。（4）“神州五号”载人飞船的重量是7.8吨，长度是8.65米（5）宁夏博物馆收藏的古兰经长19.6毫米，宽