2019-2020年北师大版数学二年级上册《一分钟能干什么》升级优质课教学设计与反思.doc

2019-2020年北师大版数学二年级上册一分钟能干什么升级优质课教学设计与反思【教材分析】本课属于小学数学数与代数领域，是第六单元“时、分、秒”的内容。教材通过体验、感知、估算等一系列具体活动，让学生充分感受1分钟、1秒钟有多长。准确把握分与秒的单位换算。让学生在活动中体验到时间就在我们身边，感受到时间的重要性。【学情分析】 对于时间，学生有一定的生活经验，接触得较多。特别是具体的时刻，以前的教学活动中也有学习。但是对于短的时间段的概念还是不太清楚，甚至有的学生是模糊的。所以在教学设计中，就应让学生通过活动，自主地去探索来获取1分钟或1秒针的6长短，从而能较准确的估计时间的长短。【教学目标】 知识与技能：在实际情境中，建立1分、1秒的概念；体会分与秒的关系，掌握1分=60秒；学会估计1分。过程与方法：通过具体的实践活动，培养初步的观察比较能力和估计1分钟的能力。情感态度价值观：培养学生珍惜时间的习惯，引导学生有意识到把握时间的重要性。【教学重难点】 重点：体验1分时间的长短，建立一分钟的概念。 难点：估计一分钟有多长。【教学具准备】 任务卡、多媒体课件【教学设计】一、回顾旧知1、复习钟面的旧知。时针走一大格是？（1时）分针走一小格是？（1分）秒针走一小格是？（1秒）1时等于几分？（1时=60分 ）板书（1时=60分）【评价】你们真棒，接下来老师要考考你们的眼力了。2、课件出示钟面【引导】观察钟面上的分针、秒针指向几？分针、秒针要开始走了，观察分针、秒针分别走过几格？（出示钟面动画 “1分钟”）【引导】你观察到了什么？【预设1】分针走了一小格。【追问】分针走一小格也就是几分？【预设】1分。（板书：1分）【预设2】秒针走了一圈。【追问】秒针走一圈也就是几秒？【预设】60秒。（板书：60秒）【师小结】当秒针走一圈时，分针正好走了一格，所以这两个时间是相等的。 （板书：= ）3、一起把这个伟大的发现说一遍。1分=60秒【揭示课题】这节课我们就来学习一分钟。（板书课题：一分钟）【设计意图】通过让学生观察分针、秒针的走动，感悟新知，自主学习，并充分感受1秒钟的长度，自主探索出1分=60秒，真正变成“要我学”为“我要学”。很好地突破了本节课的重点。二、实践活动1、体验一分钟跟秒针数一分钟。【引导】那么一分钟有多长呢？让我们跟着秒针数一数。数的时候要轻轻地数。（出示动画秒针转1圈）【预设】1，2，3，60。【引导】跟着秒针数60下就是一分钟。刚才的一分钟我们数秒数，接下来的一分钟给你们看一段动画片。你猜会有多长？【预设】1分钟。【评价】你真厉害，这都被你猜中了。观看动画片猫和老鼠一分钟【引导】动画片看完了，你感觉怎样。把这个感觉先藏在心里。接下来我们一起做一个动作。双手平举一分钟活动要求：全体起立，双手平举，坚持一分钟。计时一分钟。【引导】看动画片的一分钟与平举的一分钟，感觉有什么不同。学生自由回答。【师小结】其实看动画片的一分钟和平举的一分钟是同样长的，只是我们的感觉不同。做喜欢的事感觉过得很快，做不喜欢的事感觉很慢。看来，时间还有奥秘。【设计意图】通过对一分钟的不同感知，让学生意识到时间真是神奇。其实一分的长短是固定不变的，但随着我们不同的行为，会发生感觉上的微变化。2、一分钟能做什么事【引导】给你一分钟能干什么事？（板书补充课题：能干什么）学生自由回答【引导】你们说得真不错，老师也为你们准备了这一分钟的任务。请拿出信封里的任务卡。（第一组：口算；第二组：写字；第三组：数数；第四组：拍球、拍手）读一读你自己的任务。【引导】现在老师想采访一下大家，（每组问一个学生）你接到了什么任务？怎么完成？【预设1】我接到的任务是一分钟能做几道口算题。计时开始就马上做口算题。 做完统计算了几题。【预设2】我接到的任务是一分钟能写几个字。计时开始就马上写字。然后统计。【预设3】我接到的任务是一分钟能数多少数。计时开始就马上数数。然后统计。【预设4】我接到的任务是一分钟能拍几下手。计时开始就马上拍手。边拍变数，然后统计。【预设5】我接到的任务是一分钟能拍几个球。计时开始就马上拍球。边拍变数，然后统计。【引导】其他同学你们知道自己的任务如何完成了吗？虽然你们的任务不一样，但是有一个共同的特点。要在一分钟内完成，完成后要统计。【活动要求】1、计时开始，学生开始任务。 2、听到闹铃声，结束任务，回到作座位。 3、统计完成的任务数，然后做端正。【引导】你一分钟完成了什么任务？完成了多少？ 同桌说一说一分钟完成了什么？【设计意图】一分钟能做什么事情，对于二年级的学生来说比较抽象，这里让学生反复体验、交流，并让他们用自己的话说一说。通过具体的一分钟任务，让学生明白一分内能完成许多事。这部分活动也是为后面估计一分钟做铺垫。有趣味的活动，增强了学生的学习兴趣。2、拓展一分钟，感悟一分钟的重要性。【呈现】一分钟，银行点钞机大约可以点1500张人民币； 第14届世界杯足球赛中，德国队在最后一分钟进了一球，从而赢得了冠军； 圆圆晚起一分钟迟到二十分钟的图片组。【引导】既然一分钟这么宝贵，你以后该怎么对待一分钟？【预设】好好珍惜一分钟；不浪费时间，利用每一分钟；【设计意图】通过课外延伸，拓展一分钟能干什么事情。让学生意识到一分钟的宝贵，从而培养学生遵守时间、珍惜时间的良好情感。3、估计时间估计一分钟【引导】是呀！一分钟很宝贵。没有钟表，你能用什么方法估计一分钟？谁来分享一下你的方法。【预设】做X道口算题；数X个数；（要求定量）【引导】现在请你选一种你喜欢的方法估计一分钟。看谁估的准。【活动要求】1、听口令开始低头估计，感觉一分钟到了，举手，看屏幕上的秒数并记在任务卡的后面。2、完成后坐端正，不能影响别人。计时开始，学生估算；屏幕上现显示秒数。【评价】请在5565秒举手的同学起立。老师从你们的表情上感受到了喜悦。能说说你用了什么好方法？估计准确的学生再次分享好的方法；师生一起分析第一个举手和最后一个举手的原因。【设计意图】学生在大量的活动中感受了一分钟后，再来选择自己喜欢的方式估计一分钟。在设计上采用了开放式的教学，让学生采用自己喜欢的方式进行活动，使学生个性得到了发展。再次感受秒针节奏【引导】都说数数和打节奏是一个好方法，我们再跟着秒针小弟感受一下它的节奏。（动画钟面秒针转一圈）估计几秒【引导】有了这个好方法，你想再来估一次吗？这回你打算用什么方法？ 不过这次要加大难度了，给你们听一首音乐，你估计用了几秒？ 准备好了，请举手。（播放音乐，学生估计）音乐结束后，学生把自己估的秒数写在任务卡的后面。【评价】刚才这段音乐时间是70秒，估6575秒的学生请起立。你们真棒，掌握了方法，估计得很准确。大家把掌声送给他们。【引导】70秒也就是几分几秒？你是怎么想的？【预设】70秒等于1分10秒。70秒里有一个60秒，也就是1分。还剩下10秒。 （板书：70秒=1分10秒）60 10 【追问】如果老师放一段1分25秒的音乐，也就是几秒？你是怎么想的？【预设】1分25秒等于85秒。1分等于60秒，再加上25秒等于85秒。（板书：1分25秒=85秒） 60秒【设计意图】在学生分享了估算的好方法后，再进行估算训练，促进了知识的进一步理解。很好地突破了本节课的难点。三、闯关游戏游戏介绍：这里有四关，分别是“珍”、“惜”、“时”、“间”。每个字背后都有一关。“珍” ：单位换算 1时=（ ）分 1分20秒=（ ）秒 1分=（ ）秒 98秒=（ ）分（ ）秒“惜” ：填一填 小华每天睡9（ ）。跳绳10下用了7（ ）。小亮吃饭用了20（ ）。“时” ：读一读，填一填“间”：算一算 小红和小明进行400米赛跑，比赛结果如下。谁跑地快？快多少秒？小红1分28秒小明1分20秒【设计意图】练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要途径。根据不同学生的能力，设计了不同层次的练习，使每个学生知识和技能都得到发展。个通过不同层次的习题，巩固学生所学的新知。四、全课小结1、恭喜你们，闯关成功。获得有精灵守护的宝藏。你猜宝盒里会有什么？2、打开宝盒，教师送箴言：五、板书设计60 1060教学反思本课是北师大版小学数学教材二年级上册第6667页的内容。它是在学生学习了“时与分”之间的关系后进行的。孩子们已经对时间有了一定的了解，而且还有一定的生活经验，知道了1时=60分。“时间”这部分知识比较抽象，对于二年级的小学生来说接受起来是不容易的。对于“一分能干什么”学生在学初是知之甚少、缺少经验，针对这我在领会教材、充分利用教材的同时把学生喜欢做的事情和各种可行的活动以动静结合起来教学,让学生在玩中学知识，激发孩子的学习兴趣，充分发挥孩子的主体性，提高能力，张扬个性。这堂课的教学重点是：体验1分时间的长短，建立一分钟的概念。在教学中，我让学生体会1分钟能做多少事， “1分钟”数数、“1分钟”写字、“一分钟”拍手.学生兴趣盎然，课堂充满了生机。学生通过亲身经历观察、操作、猜想、验证等数学活动，培养学生发现问题，解决问题等数学能力。学生在课堂上体验到了“1分”钟的长短，经历了“1分”能做什么，在理解的同时也对学生进行珍惜时间的教育。这堂课的教学难点是：估计一分钟。在教学中，先让学生说一说没有钟表如何估计一分钟，这时候要求定量（如数60个数、写10个字等）。学生在有方法后开始估算。估算后分析原因，得出要有节奏的数。于是，再一次感受秒针的节奏。然后，马上估算几秒。通过这样的三大步骤，很好的突破了本节课的难点，学生掌握了估计一分钟的方法。不足之处：数学的本质是思考。在学生活动时、思考时，不要过多地干预他。这也是我经常范的错误，觉得上课每个学生应该做端正。其实不然，每个学生都有他自己喜欢的方式，只要他在思考、在学习，该放松的时候可以放松。这个度的把握可以再放开一点。顺着学生的感觉。课堂上要多多顺着学生的感觉，当他们对这个问题很感兴趣时，就让他们多说；当他们对这个东西兴趣乏乏时，老师也要快点度过。而我在这节课上有好几次的“刹车”，在学生兴趣很浓时，就把他们带领到下一个环节。由于我的每个环节都很吸引，学生的兴趣又吸引了过来。在以后的教学中，要真正地关注学生，多顺着学生的感觉，这样他们会更愿意、更开心地参与到课堂中来。 节奏。我的数学课通病节奏快，一环接着一环。这节课比起以前有了进步，不过有几个环节还可以再缓一点。让学生多说、多讲，节奏就会慢下来。这是我以后努力的方向，课堂的本质就是学生，让他们多说，多多地思考，多多地参与到课堂中来。 总之，在以后的教学工作中，以上不足之处是我改进的方向。争做一个优秀的、关注学生的数学教师。附送：2019-2020年北师大版数学五年级上册找最小公倍数教案附教学反思一、教学内容：第51-52页二、教学目标：1、结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。2、探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。3、结合生活实际，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣，主动探究的精神。三、教学重点：探索找最小公倍数的方法四、教学难点：经历找两个数的公倍数和最小公倍数的过程五、教材分析：该内容是在学生已经学习了“因数和倍数的意义”、 “公因数和最大公因数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。教材向学生提供了圈数的活动，从中引出公倍数与最小公倍数的概念。在这一活动中，学生不仅知道公倍数与最小公倍数，而且又让学生懂得列举的方法。因此，在巩固练习中，应让学生运用所学方法求公倍数和最小公倍数，并鼓励学生主动探索，找到其它的求最小公倍数的方法和总结规律。六、教学过程：（一） 复习导入师：同学们，我们已经认识了倍数，谁能举例说几个3的倍数？生：3的倍数有3、6、9、12、15。师：2的倍数呢？生：2的倍数有2、4、6、8、10。师：3和2的最小倍数都是几？生：都是他们本身。师：那么，为什么在说倍数时要加省略号？生：一个数的倍数个数是无限的，所以要加省略号。师：（出示教材第51页数表）在这张数表中有几个数？生：50个数。师：下面请同学们用圈出4的倍数，用圈出6的倍数。（学生操作圈数）师：谁能说说4的倍数？生：4的倍数有4、8、12、16、以直到48。师：6的倍数呢？生：6的倍数有6、12、18、24、30、以直到48。师：在圈数时，你们发现什么？生：我们发现有些数既是4的倍数，又是6的倍数。师：能举例说明吗？生：如12、24、36、48，这些数既用圈出，又用圈出，所以它们既是4的倍数，又是6的倍数。（二）教学新知师：那么，能否给这些数起一个名字呢？在数学上把这些数都叫做公倍数。那么谁来总结一下什么叫公倍数？生：公倍数就是几个数共同有的倍数。师：那么，在这几个数的公倍数中，谁给“12”也起个名字。生：它是最小一个，所以它的名字叫最小公倍数。师：那么，有没有最大公倍数呢?（师生共同讨论）（三）共同探究 师：请同学们回顾一下，刚才我们是用什么方法引出公倍数的？师：在寻找最小的公倍数时，经常用到这种方法。下面请用这个方法：做教材第51页的试一试。（学生练习。在他们汇报时，教师应指导强调集合圈的写法）师：谁来汇报练习的结果？（学生展示各自的练习）师：在做这一题时，还有其它的想法吗？生1：我认为用书上的方法寻找最小公倍数太麻烦，所以我不用这个方法也能求出6和9的最小公倍数。我在想6的倍数，想到18这个数时，就发现它也是9的倍数，那它一定是6和9的最小公倍数。这样就不用写到50了。生2：我同意他的看法，不过应该从9的倍数找起会更快。因为9的倍数比6的倍数大，会找得更快。生3：我发现3和5的最小公倍数是15，就是35得到的，所以求最小公倍数就用两个数相乘就行了。生4：我不同意，6和9相乘得54，而6和9得最小公倍数是18。生5：我发现54要是除以6和9的最大公因数3就是18了。师：那么，同学们对这几位同学的发现有什么看法，不妨通过几组数来考证一下这几位同学的想法，从而总结一下求最小公倍数的方法。（出示教材第52页第3题，学生独立求最小公倍数。师生共同总结求最小公倍数的方法。）（出示教材第52页的第4题，讨论解决具体的实际问题。）（四）拓展应用1、填空：6的倍数： 8的倍数： 6和8的公倍数： 6和8的最小公倍数： 2、找出下列各数的最小公倍数5和13 6和7 5和86和12 9和3 25和103、从1，5，6，三个数中选择一个数字填入方框内，使组成的数符合题目的要求。（1）是2的倍数：3，8，2。（2）是3的倍数：2，4，9。（3）既是3的倍数，又是5的倍数：1，0。（4）同时是2、3和5的倍数：0。教学反思：在本课的教学中，我通过对教材内容做适当的重组，使课堂里的数学能够以一种充满了数学知识间的联系和数学与生活的联