2019-2020年北师大版三年级下《炮手》二课时教学设计.doc

2019-2020年北师大版三年级下炮手二课时教学设计教学目标：1、认识本课5个生字，会写9个生字。2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。教学课时：两课时第一课时一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题1、问炮手是干什么的？2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。二、初读课文，认识文中生字词。1、自读课文，画出文中不认识的生字。2、检测生字,板书词语，指名认读。三、学习课文。1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。并指导朗读。(5) 最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?、播放炮声：随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。（出示句子）此时，炮手和将军的表现有什么不同？当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？他的话应怎样读？指名读，齐读。6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？四、布置作业：第二课时一、创设情景，导入新课。1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？5、试着用简短的语言概括故事情节。三、合作交流，具体感知。1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白煞白惨白），用心品味一下炮手神态的变化。7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。8、有感情地朗读课文。四、突出重点，精心品读。1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？敌军驻地红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。3、比一比：你发现了什么？4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？5、议一议（交流刚才的问题）。6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？7、分角色朗读全文。8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？五、续写课文，拓展延伸。战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事学生续写。板书： 将军（等） 炮手（顾全大局） 苍白 煞白 惨白 打颤 滚下泪珠 喝彩 流下热泪教学后记：附送：2019-2020年北师大版三年级下珍贵的教科书二课时教学设计教学目标：1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。重点难点：引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。教具准备：录音机、插图、生字卡教学时间：2-3课时第一课时一、问题导入，简介背景1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？2.简介故事背景。二、读课文，学习生字1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。3.指导学生把课文读正确，读通顺。三、理清顺序，重点感悟1.说一说，课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书取书护书激励”的叙述顺序）2.课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第911自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。）3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”“完整无缺”是什么意思？把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？（2）.抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。四、指导书写部分生字。第二课时一、复习引入1.复习生字词。2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书取书护书激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。二、继续理解课文内容1.默读课文17自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。）朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”“节省”是什么意思？党中央从文件重要不重要？党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？3.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。三、归纳小节，畅谈体会1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。2.引导学生总结提问题的方法。四、指导书写余下的生字板书：我们渴望珍贵的教科书 毛主席的关怀指导员用生命换来教学后记：语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，品味语言文字，感悟课文的意