2019-2020年六年级语文下册 早晨 1教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 早晨 1教案 冀教版 知识与能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认3个生字，会写9个生字，查阅字典 、联系上下文理解词语，自主积累词语。 3.体会作者的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 4.体会“拟人、排比”手法运用的好处。过程与方法目标：利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的方式完成本课的教学。情感态度与价值观目标：感受早晨的美景，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：能流利的朗读课文，掌握本课生字，选择自己喜欢的段落背诵下来。教学难点：体会作者的思想感情，体会“拟人、排比”手法的运用的好处。教学准备：多媒体课件，课前搜集“高尔基的资料”。教学安排：2课时教学过程：教学设计设计意图第一课时一、创设情境，新课导入师：同学们，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，古往今来，有多少文人墨客歌颂用他们的优美诗篇歌颂早晨，今天，我们就来学习苏联著名作家“高尔基”的作品早晨。激发学生的学习兴趣。二、初读课文，解决字词1自读课文。要求读准字音，读顺句子，把容易读错的字写到纠错本上。 2交流纠错本上的字,注意以下字的读音鞠（j） 嫔（ pn） 惺忪（xng sng） 帧（zhn ） 吮吸（ shn x ） 醇（chn） 惬（qi） 蚋（ru） 蔷薇（qing we） 凋谢（ dio xi ） 教师可采取个人读，小组读，全班读，开火车读，多种形式让学生把字音读准3联系上下文理解词语的意思：（1）出示词语： 宫嫔 主宰 惺忪 惬意 吮吸 蚊蚋 荒芜 馥郁 得天独厚 披头散发 芳香馥郁 一帧小照 （2）学生自己联系上下文理解词语 （3）小组交流词意 （4）用自己喜欢的词语说一句话 （5）每个小组的1号同学读词语，开展读词竞赛活动三、再读课文，整体感知 1有感情的朗读课文，体会作者描写景物时融入的思想感情。 2找出课文中描写了哪些美好的景物？ 学生自由发言 （夜的黑暗 山顶 海浪 太阳 蜥蜴花儿 蜜蜂 知更鸟 人们 ） 3填空练习：（ ）的太阳 （ ）的海浪 （ ）的蜥蜴 （ ）的花儿（ ）的蜜蜂 （ ）的知更鸟（ ）的人们 （ ）的景色 4读完课文，给你留下了什么印象？请简单概括出来 （作者向我们展示了早晨美丽的景象，采用了拟人排比的手法，使文章很生动形象）四、指导书写生字：“薇”字为上下结构，不能写成左右结构，“瑟”书写时要注意重心的位置，“楷”字右面是“皆”下面是“白”别错写成“日”培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。这样可以纠正读音，加深印象。互动的学习。巩固词语的理解。填空练习加深对文章的理解记忆。让学生对课文有个整体感知与把握并锻炼学生的概括能力。第二课时教学目标：1知识和技能：通过朗读，感受文中美景。 2过程和方法：反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。3情感、态度、价值观：体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。教学重点和难点教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。教学难点：领会本文语言的艺术美。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计的意图一、导入新课播放班得瑞的音乐寂静的山林，提问“在这种美妙的音乐中，你感受到了什么？”让学生自由表达，形成自己独特的感官认识。并且和本文联系起来，读了课文你又有怎样的体会，自由表述。听音乐，谈感受；快速浏览文章，谈体会。通过音乐导入，学生的感官直接融进美妙的音乐，能够快速的走进文中创设的意境。而且，班得瑞的轻音乐很符合早晨的情景，因此，音乐、美文相得益彰，学生更能感受到阅读的美好享受。二、初步感受课文高尔基是苏联社会主义现实主义文学的奠基人。本文就是写于苏联建立了社会主义新政权时期，请同学们再读课文，从文中感受作者都描绘了哪些美好的事物？学生读课文，了解文章的主要内容，理清作者的写作思路。无论哪一种美好事物的呈现都离不开“太阳”从而突出了文章的主旨。循序渐进的问题将学生逐步引向探究体验阶段。此环节主要是锻炼学生的整理概括能力。三、感受美景作者分别给我们描绘了哪些美的画面？你是从哪里体会得到的？请抓住具体的语句感受这些美，并且谈谈自己的体会。在小组中交流，并体会着读一读。细心品读文章内容。黎明突然到来的震颤。太阳徐徐升起时整个大地焕发出的生机，整个画面展示了黎明时分自然界一切事物获得光明与温暖的喜悦之情美。通过体会文中的事物在太阳升起的过程尽显出来的灵动的美，感受阳光在生活中的作用而太阳升起后的明朗画面。展示了阳光下的灿烂之美。通过感性朗读，体味美景。四、赏读语段，品评语言魅力。课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者内心情感的流露和语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。师：俗语说，“货比三家”，唯有比较，才能见优势。接下来，老师提供一段文字，请大家比一比它与课文第二节在表达效果上有何不同？为什么？请大家先齐读课文第二、第三节，再读屏幕上的文字。 师小结：原文采用比喻、拟人句，把黎明时分的海浪、海面以及周围的朦胧景致描写得相当形象生动，语言清新自然，给人以美的享受。 1写了动态景色的变化。借太阳在升起过程中事物的变化来描述夜的悄然隐退；山顶露出的愉悦笑容；海浪的顽皮机灵；蜥蜴的含蓄与相互间的心照不宣；花儿的单纯透明；小蜜蜂的知足以及鸟儿欢喜的追逐嬉戏；所有这一切美好事物的出现，无不是因为主宰大地的“太阳”得以升起而致。作者在黎明时分夜的宁静中增添了无声的动势，似乎更能达到“润物细无声”的效果。2作者处处用含情的笔墨渲染眼前的早晨，通过最为突出的拟人的修辞将事物写得灵动有趣。3鲜活的生命。作者在文章后半部分由景转为人，语言含蓄深刻。让学生沉浸到文本中。读一读，品一品，感受语言的美。帮助学生在合作中感受内容，提高他们朗读文本与锻字炼字的能力。五、体验情感1景中融入了作者怎样的情感？阳光闪现的一瞬，一切都生机勃勃了。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。2文中的太阳是苏维埃新政权的暗指2学习美文后，你得到了哪些收获？景美，人美，和谐之美。生命的生机勃勃，生活的美好。语言清新，优美。相信阳光，相信希望。在反复朗读中感受作者的思想情感，同时在反复朗读中，增强学生的语言感受力。六、布置作业： 必做题：摘录并背诵一段精彩语段。选做题：1阅读高尔基的海燕2就本文语言特色作一点评。（字数200字左右）自主选择适合自己的作业。 学以致用，培养迁移能力。附送：2019-2020年六年级语文下册 早晨 2教案 冀教版教学目标：1正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。3反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。课时安排：2课时教学过程：一、揭示课题同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到了怎样的景色呢？今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文早晨，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。揭示课题并板书：早晨（设计意图：教师导语染渲情境，调动学生的情趣，）二、初读课文，扫清字词障碍1自读课文2小组读课文要求：读准字音，读通句子。将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。指名检查。3指名朗读，全班纠错。（设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。）4理解词语：宫嫔 和煦 惺忪 惬意 一帧 醇厚 蚊蚋 得天独厚（设计意图：培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。）三、整体感知课文，理清脉络1教师范读课文。.2课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。（太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）（设计意图：宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。通过圈画景物理清思路。）3读读自己喜欢的描写美好景物的句子。（设计意图：正确流利朗读课文，理清课文条理，想象散文描述的情境。）四、走进文本，品词析句提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。（设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。）（一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？学生自由发言，可以用自己的话说，也可以读课文的语句。（二）作者描绘了怎样的美的画面？（设计意图：写的是什么这是对文本的感知、理解、概括，侧重于对知识的积累。）板书：美：自然美 生活美1太阳初升，带来光明天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”（作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。）2海浪迎接太阳的壮观场面海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发， 身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。“早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”（这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。作者巧妙地用拟人化的描写，写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。）（指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。）3太阳带给万物的快乐、美好的生活引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。（三）赏读语段，品评语言魅力。（设计意图：怎么写的是揣摩作者的写作手法，强调的是语言的运用。）读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。）（设计意图：怎么读这是情感的表达，语感的训练，生命的提升。）（四）体验情感（设计意图：读出了什么是对文本潜在的情感的内化，强调是人本合一。）1文中融入了作者怎样的情感？自然美、生活美两者相互映衬，使自然成为充满活力的自然，使人成为自然之人。作者赞美自然是神奇的，人类应与自然和谐相处；告诉我