2019-2020年冀教版一年级上册《雪地里的小画家》教学设计.doc

2019-2020年冀教版一年级上册雪地里的小画家教学设计教材分析这是一篇韵文，讲述了冬天美丽的雪地里，“小画家”小鸡、小狗、小鸭、小马用自己独特的画笔，在雪地上留下独特的作品，让孩子们了解这四种动物的爪蹄形状。“画家”中缺少了青蛙的身影，让孩子们了解青蛙冬眠的特点。作者奇特的联想与想象，把整个雪地作画的场面描写得生动有趣。 教学目标：知识与技能：1. 会写本课六个生字，认识新偏旁“单人旁”。2. 会读文中十二个生字。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4. 了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪蹄的不同特点以及青蛙冬眠的特点。过程与方法：1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等形式认读本课生字。2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课生字。3. 通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练，熟读成诵。情感、态度与价值观：1提高识字能力的同时，热爱祖国的语言文字。2培养学生观察生活的习惯，热爱生活、热爱大自然的情感。重难点分析：l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好“竹、马、牙、用、什、么”六个字。l 学生的认知程度不同，让学生通过读文，结合课件了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪蹄的不同特点以及青蛙冬眠的特点。l 让学生联系已有的生活经验，发挥想象，了解更多动物爪蹄的不同特点。课前准备：课件。教学过程设计说明第一课时 一、激趣引入1下大雪啦，你喜欢在哪里玩？玩什么？（学生自由发言）出示课件读课件中两个“下雪啦！”要求读出自己的感受。2瞧，雪地里来了一群小画家，与大家一起玩儿了。（板书课题） 3学生自由拼读课题，齐读课题。 二、识字，学文（一）课件出示学习提示，学生自读课文，学习生字1自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，直读到自己满意为止。 2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3. 课件出示相关带生字的新词。（1）读带拼音的生字。（2）去掉生字的读音再读。（3）出示单个的生字，指名认读。（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。4. 说一说，还有哪些字难认？学生自主交流识字方法。5. 推选两三名学生朗读课文，其他同学认真倾听，评价刚才那几个同学读书的情况。（二）熟读课文，感知理解1课件出示阅读提示：认真自读课文，思考下面的问题。（1）雪地里来了哪些小画家？（2）它们都画了些什么？2学生在充分读文后自由发言，出示课件进行比较，了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪蹄的不同特点。3指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。4提出问题：这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？了解关于冬眠的知识。三、试背课文四、课外拓展 我来写一写：出示课件雪地里还会来哪些小画家？它们会画些什么？结合学生的生活经历，调动情感体验，激发学生兴趣，创设情境，导入新课，为学习课文打好基础。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级学生的特点。学语文学方法，让学生在识字过程中，不断积累和总结识字经验。教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力，突破重难点。给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。 给学生充分的想象空间，插上想象的翅膀，活跃了思维，发展了语言。第二课时一、复习回顾1. 通过游戏的形式复习生字。2. 点兵点将背课文。3. 把上节课的拓展练习读给大家听，看谁写得最精彩。二、写字1. 出示要写的生字，读一读。 2. 仔细观察每个字，逐个说出它们是由几部分组成的，并认识新偏旁“单人旁”。出示课件 3. 仔细观察每个字在田字格中的位置。（1）教师范写，学生书空，做到笔顺正确。 （2）学生描红，教师巡视指导。 （3）讨论怎么记住这些字？4. 给生字组词。 5. 学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。 6. 展示学生作品，师生共同评价，取长补短。三、学后总结 教师让学生总结这节课有什么收获。四、课外作业用我们自己的小手、小脚丫也来作一幅画儿吧，你也可以在画上配上几句小诗。游戏识字，符合一年级学生的年龄特点，激发识字兴趣，进一步检验和巩固了识字的效果。让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求学生书写认真并且规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。指导学生书写方法，使其形成技能。创造性的使用教材，给学生创作的空间，培养学生的综合素质。 附送：2019-2020年冀教版一年级上册雪地里的小画家教案设计一、把你会认的词涂上喜欢的颜色，不会认的标上拼音多读几遍。梅花