2019-2020年青岛版数学一下《两位数减两位数》（退位）WORD教案.doc

2019-2020年青岛版数学一下两位数减两位数（退位）WORD教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第六单元信息窗四第60页。教学目标：1. 在解决具体问题的过程中，学会两位数减两位数（退位）的笔算方法，并能正确进行相应的计算。2. 经历探索两位数减两位数（退位）的计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。3. 让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点：笔算两位数减两位数（退位）的算法。教学难点：笔算两位数减两位数（退位）的算理。教学准备：教具准备：多媒体课件、小棒72根（7捆，每捆10根；2根）。学具准备：小棒72根（7捆，每捆10跟；2根）。教学过程设计：一、创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢大海吗？谁知道海洋中都有什么生物？你们去过水族馆吗？今天老师想和你们一起到水族馆去看看，好吗？（出示多媒体课件）哇！真美呀！咦？我发现有许多同学还没看够呢，是吧？这样吧，为了让同学们更多的了解有关海洋生物的知识，老师再带你们到标本馆去看看，好吗？（课件显示标本馆的情境及配音）（课前交流自然流畅地带领学生进入海洋世界，丰富多彩、生动有趣的多媒体课件即刺激了学生的感官，感受到了大海的魅力，又激发了学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。）二、收集信息，发现并提出问题。师：同学们现在你知道了什么？预想学生可能发现的信息：生1：我知道鱼类标本有72种。生2：我知道虾类标本有56种。生3：我知道贝类标本有80种。师：那根据这些信息，你能提出什么数学问题？预想学生根据以前学习的基础和经验可能提出的问题：生1：鱼类标本比虾类标本多几种？生2：虾类标本比贝类标本少几种？生3：鱼类标本比贝类标本少几种？生4：鱼类标本和虾类标本一共有多少种？生5：虾类标本和贝类标本一共有多少种？生6：鱼类标本和贝类标本一共有多少钟？生7：鱼类标本、虾类标本和贝类标本一共有多少种？师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，一下子提出了这么多的问题，老师把同学们提出的问题整理了一下，你看看哪一个是你想提出的问题？（多媒体显示问题）（新课程为学生提供了个性发展的空间，不同的学生，可以从具有开放性的数学活动中获得不同程度的发展，在这个环节，只要学生根据以前的知识基础提出的问题有道理，教师都要给予肯定，使学生的思想得到尊重，在整理问题时再显示出与本节课内容有关的问题。）三、合作探索、解决问题。1. 先解决第一个问题。师：要解决这个问题我们需要哪些信息？生：我们需要知道：鱼类标本有72种，虾类标本有56种。师：要解决这个问题，我们需要知道：鱼类标本有72种，虾类标本有56种。（课件显示72、56）利用这两个信息，你想怎样来解决这个问题？生：用72减56。师：对，我们可以用72-56。（课件显示算式72-56=）那你们想怎样计算呢？预想学生可能会出现的情况：生1：我想口算。生2：我想列竖式进行计算。师：请同学们在练习本上写出72-56的竖式，先不用计算结果。师：同学们写的真快，瞧！老师也写好了，（课件显示竖式）同学们看看你写的竖式和我的一样吗？师：那列竖式可以怎样算呢？先在小组里讨论一下，如果感觉有困难可以用桌上的小棒摆一摆。（小组活动）师：同学们谁愿意来说一说你们小组讨论的算法？预想学生可能会出现的几种算法：生1：先用个位上的2减6，不够减，从十位拿来10，12减6得6，十位上6减5得1，所以72减56等于16。 师：老师把你的算法写给同学们看看，可以吗？师强调：为了记住从7退1，我们在7的上面点上一个点，只要看到这个点，我们就知道，7已经退1变成6。 生2：个位上2减6，不够减，从十位拿来10，10减6得4，4加2得6，十位上7变成6，6减5得1，和起来就是16。生3：先从十位上的7减5得2，个位上2减6不够减，从2上借来10，2变成12，12减6得6，十位上的2变成1。生4：先用72减50得22，再用22减6得16。生5：先用72减52得20，再用20减4得。师：这种方法有点特别。老师有个问题不太明白想请你解释一下：这里为什么要再减去4呢？生5：因为先减了52，减56还少4，所以要再减4。师：同学们真了不起，想出了这么多的算法。下面请同学们把这几种算法比较一下，说说你最喜欢哪种算法？生1：我喜欢第1种。生2：我喜欢第2种。师：同学们，通过计算我们知道了72减56得16，也就是说鱼类标本比虾类标本多16种。2. 解决第二个问题。师：请同学们在练习本上用自己喜欢的算法解答出来。（生独立做，师巡视检查）师：谁愿意把你做的展示给大家看看？师：你们真聪明！通过计算我们知道虾类标本比贝类标本少24种。3. 观察分析。师：请同学们仔细看一看我们今天做的竖式计算有什么特点？生1：它们都是减法。生2：它们都是两位数减两位数的减法。生3：它们的个位都不够减。师：个位不够减怎么办？生：从十位借10。师：对，我们今天学习的就是两位数减两位数（退位）的笔算方法。（课件显示课题）四、实践活动，应用拓展。师：我发现你们都是爱学习的好孩子，在标本馆里都学到了新知识，那参观了标本馆，你想不想买点纪念品回家给爸爸妈妈看看？（课件显示卖标本的情境及两个小朋友的对话：我有50元）师：这里有两个小朋友，想请同学们帮忙买一种纪念品，还要算出还剩多少钱？你们愿意帮助他们吗？学生自己选出想帮助的弟弟或妹妹，帮他们挑好纪念品并在练习本上算出剩下的钱数。师：谁愿意来说一说你帮助谁，买了什么？还剩下多少钱？生1：我帮妹妹买了贝壳标本，还剩33元。（多媒体显示：5017=33（元）生2：我帮弟弟买了珊瑚标本，还剩12元。（多媒体显示：5038=12（元）师：同学们真是热心的好孩子，都帮弟弟、妹妹买好了纪念品，还想交流的同学等下课后和同学们说一说，好吗？五、课堂小结。师：同学们，这节课通过列竖式计算，我们解决了自己想知道的两个问题，那剩下的问题我们先放进问题口袋里，在以后的学习中再解决它们好吗？（课件显示问题放进问题口袋）这节课你们表现的真棒！附送：2019-2020年青岛版数学一下农夫的一天（第一课时）教学设计教学内容：教科书第16页，农夫的一天方向的认识。教学目标：1.结合具体情境，让同学们初步感知东、西、南、北四个方向。2.在活动过程中培养同学们初步的判断能力和方向意识。3.经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣。教学重点：初步感知东、西、南、北四个方向。教法：启发引导法、情境导入法、实施点拨法学法：自主探究、合作讨论教学课时：2课时教学过程一、创设情境，激发兴趣师：同学们，我们一起来拍手游戏，好吗？(师生一起拍手游戏：用手拍出上下、前后、左右的位置，最后再做剪子、石头、布的游戏，激起学生的活动兴趣。) 学生根据已有的经验回忆上下、前后、左右的位置感，并积极参与到游戏中去。师：今天我们来认识一些方向。（板书课题，课件出示情境图）学生观察情境图。 师：先来看几幅有趣的图画，你能把他们编成故事讲给大家听吗？要讲清楚什么时间？谁？在做什么？学生看图思考。师：咱们派一名女生、一名男生当代表，比比谁讲的好，台下的同学当裁判好吗？学生活动。两名学生用自己的语言讲述图意，其他同学也积极参与进来给予相应的评价。师：故事讲完了，你能根据故事的内容提出有关方向的问题吗？学生根据自己有经验提出各种有关方向的问题。教师选择有关的问题提取本节课的知识点。当学生提不出有关方向时，教师适当点拨：太阳从什么方向升起？加以指导，充分挖掘情境图的数学内涵。（教师根据学生的回答板书：东、西、南、北四个方向。）师：这就是今天我们要认识的四个方向。你能用上这四个方向再讲一讲图上的故事吗？学生用上东、西、南、北四个方向在重述故事。二、合作探索，拓展延伸师：谁能指一指咱们教室的东、西、南、北？学生指出。师：怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北，你有什么好办法吗？师：可以小组讨论。先让学生独立思考，然后引导学生在小组内讨论，让学生根据自己的经验发表见解。如：我知道太阳从哪边升起来，哪边是东。师：哪个小组想出了好办法吗，你能到前面来指一指哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北吗？学生先组内交流，然后全班交流师：下面我们再找一个小组的同学分别站在教室的四个不同方向。请一个小组的同学，分别站到教室的四个方向。师：我们举行一个找位置的比赛好吗？要求是：请按照头饰上的方向，是东的就坐在桌子的东边，是西的就坐在桌子的西边，是南的就坐在桌子的南边，是北的就坐在桌子的北边。比一比，看一看，哪个小组坐得又对又快。同学们按要求小组活动，在游戏中进一步加深对方向的认识。对动作快、守纪律的同学要及时表扬鼓励。师：你知道我们学校的大门朝哪个方向？学生交流三、自主练习、巩固提高第一题和第二题的意思一样，让你说出自己的学校、家的东西南北面各有什么，加深对方向的认识，达到巩固、运用所学知识的目的。第三题是调查一下你们班的同学各在学校的什么方向？整理一下填在表中。 方向 东 西 南 北 人数第四题