2019人教版语文二上《秋天的图画》word说课稿.doc

2019人教版语文二上秋天的图画word说课稿贡山县茨开中心校牛郎当小学教师 和求香尊敬的各位领导、各位评委老师、同学们：大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文-秋天的图画。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。 根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标。会认本课个生字，会写个生字。 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。 为突破重点难点，我结合教学目标，计划用三课时完成本课教学。第一课时，学生理解课题，整体感知课文内容，学会生字，并理解部分词语。第三课时带学生走进大自然观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。现在我重点说说第二课时的教学过程： 一.创设情景，激发兴趣： 秋天的图画是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。于是教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，这时学生情感就得到了真正地激发，接着让学生谈读后感受。这样学生就感受到了秋天的美。 二.发挥想象，读好重点句： 在让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从哪些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。如何让学生读出喜悦来呢？这时我想到了爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。 三.借助图片，读写结合： 新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用老师课后准备的关于秋天的美丽图片，为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生说一说，写一写。秋天的美景就在学生脑海中有了深刻的印象。 四.拓展阅读，丰富积累： 要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。所以教师必须在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。因此,我在课的最后一环节，我将孩子们的学习延伸到课外，让孩子们利用周末休息时间走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天用自己喜欢的形式赞美秋天。 我想在第三课时，让学生把自己的作品带来展览，开个交流会，我想孩子们一定会收获很多很多 附送：2019人教版语文二上纸船和风筝word教案教学目标：1、认识8个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、通过朗读课文，了解到应该怎样和朋友友好相处。教学重点：识字学词，正确书写生字。朗读课文。教学难点：有感情的朗读课文，感受松鼠和小熊之间真挚的友谊。教学准备：课件等。教学课时：2课时第一课时教学目标：1、指导书写8个生字。2、初读课文，大致了解课文内容。3、通过看图和学文，感受松鼠和小熊之间真挚的友谊。教学重点：掌握本课生字、新词。教学难点：朗读课文。教学准备：课件等。教学过程：一、新课导入 同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习【出示：20 纸船和风筝】。请大家一起读一读。 读了课题你想知道什么？这些问题在我们的课文中有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。二、识字。（课件出示词语：幸福 愿意 风筝 漂流 山顶 山脚 快乐 屋顶 门口 草莓纸船 吵架）这些词你们都认识吗？我们来一起读一读。漂流的“漂”还可以读什么？学了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?三、看图。1、【出示：第一幅图】图上画了什么？小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。2、【出示：第二幅图】图上画了什么？在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。【出示：第三幅图】图上画了什么？小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。四、指导书写生字（课件出示：幸福）我们来写一写“幸”，怎样写才好看？【出示：动态笔顺】 “福”是什么结构？什么偏旁？【出示：示字旁】 “示字旁”和什么偏旁很像？【出示：衣字旁】“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”和祝福、祈福有关，我们一起来写一写这个字【出示：动态笔顺】。写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2、了解到应该怎样和朋友友好相处。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：怎样交朋友和维护友谊。教学准备：课件等。教学过程：一、创设情境，体验角色同学们，上节课我们一起读过一个童话故事【出示：纸船和风筝】，你们还想听吗？老师再给大家讲讲这个小故事！同学们一边听一边想这个故事讲的是什么？【播放课文朗读】 我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）文中的两个小动物你们喜欢吗？ 今天这两个小动物也来到了我们的身边。快瞧，这个是谁呀？（出示：小熊的图片）快点跟它打声招呼！快看！这又是谁呀？（出示：小松鼠的图片）跟它打声招呼吧！看来大家很喜欢它们，今天给你们一次机会：扮演他们，怎么样？请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。我来看一看，你们进入角色了吗？我来采访你们一下：你是谁呀？看来大家都进入角色了。（出示：图画）这是谁的家？你为什么把家安在这儿？二、深入课文纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的呢？自己读读课文第37自然段，一会请你们谈一谈。 先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？（我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定会很高兴，愿意跟我交朋友。）（出示：图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！ 你为什么这样演示？（因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。）刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？【出示：第三自然段】 听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快乐了，你的快乐是什么呀？小松鼠希望你每天都获得这样快乐，你的心情如何呀？哪只小熊比他更高兴？看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词形容你现在的心情，是哪一个？（出示：“乐坏了”！）【出示：第四自然段】你们就来读一读第四自然段，看一看哪只小熊真的乐坏了。谁来读读？老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试？ 接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？（看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。）【出示：风筝】这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？【出示：第五自然段】谁能把你感受到的，通过朗读表现出来？朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示：“飘呀飘”和“漂呀漂”），它们有什么不同？你们从字形和字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？这个“飘呀飘”怎么使用呢？你们看我们祖国的汉字多有意思，带有“三点水”的字与水有关，带有“风字旁”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？【出示：第七自然段】 就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读【出示：第九至十二自然段】。我要到一只小熊家进行采访：小熊，请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？你扎的风筝，到底放没放？我再到一只小松鼠家去采访：小松鼠，你现在的心情怎么样？就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去小松鼠，你想放风筝吗？如果让你再等几天放，行不行？那好，你就带着这种心情读一