2019-2020年苏教版三年级下册《赶海》教学设计11.doc

2019-2020年苏教版三年级下册赶海教学设计11教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3、通过联系上下文，理解重点句中“武将” 、“战利品”的意义。 4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、 激发兴趣，导入新课今天老师给大家带来一首非常好听的歌，我们一起欣赏欣赏。这是一首，大海啊，故乡，小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡”每当我唱起这支歌，我便想起童年赶海的趣事。（板书11、赶海，跟我一起写）咱们一起开心地读读课题。你知道什么是“赶海”吗？（师介绍：当大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）二、检查预习，初读感知下面就让我们一起跟随着小作者去赶海吧，一起享受赶海的乐趣。让我们来读读课文。打开书60页，听好老师的小要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考文章主要讲了一件什么事？让老师听到你们读书的声音。课文中的生字词语你是否掌握了？出示词串：嘿 暑假 舅舅 去赶海哎 喧闹 沙滩 抓海星咦 夹住 长须 捏大虾哦 逃窜 螃蟹 成俘虏分别找四个同学读读这四行词语。舅是本课的一个生字，写好这个字要注意什么？舅这个生字不好写，跟着老师写一写，上面表音，下面表意。书写生字：舅。再分别找四个同学读读这四行词语，2概括文章意思（1）看来生字朋友难不倒大家，结合屏幕上的词串，想一想这篇课文主要写了一件什么事？师：谁来说说这篇课文讲了一件什么事？生：讲了一个孩子跟着她的舅舅去赶海，去捡了一些海产品师：谁还能说得再概括一些，概括课文主要内容就是讲课文的主要人物干了一件什么事。生：暑假里，跟舅舅去赶海师：是啊，课文讲述的就是“我”童年时代跟舅舅去赶海的事。今天这节课就让我们走进那美丽而热闹的沙滩，一起去赶海喽。孩子们，赶海在“我”的印象中是怎样的？（有趣）（板书：趣）请同学们来默读一下课文，动笔画出你认为课文中有趣的地方，不动笔墨不读书。（师巡视）老师刚才看到同学们都画了2、3自然段，有的同学把第三自然段全画下来了呢！看来同学们都认为这两个自然段最有趣事吗？你来读读第二自然段。师：你们注意到这个词了没有。看我写“闹”。读到这个字你想到了什么？你的脑海当中有没有出现小孩闹大人的情景。我们来演一演。纪老师来演舅舅，谁来做我的小外甥或小外甥女，你来闹腾让我带你去赶海。会吗？互相商量一下应该怎样闹？师：先找一小外甥女，舅舅正在家看书，甜甜的叫我声舅舅，娇滴滴的叫我声舅舅，找我有事啊？生：演。师：这是这个同学理解的闹字，他可真会闹，快去吧，再不去就要坐到地上了。再来读读第一句，从这个闹字中你读出了什么？看出了什么？生：作者非常想去赶海。师：作者非常想去赶海。为什么呀？因为赶海有趣呀，所以我闹着要舅舅带我去赶海。再一起读读这句话。读到这你们真是把这个闹字读活了。师：你再来读读第二段。（生读）师：海水一浪一浪往下退，小朋友们都喜欢在海边玩水，飞跑着追赶远去的浪花，兴奋不已，多有趣呀，不过有趣的还在后面呢。下面请同学们默读第3自然段，边读边想这段话中哪一句话概括写了赶海的场景，还具体写了哪些趣事？三、品读课文、感知趣味（一）感受总述句1师：哪句话概括写了赶海的场景？第一句话像我们描述了整个一个赶海的场面是吗?就像电影，电视中的一个远景描写。当我和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的（生读）有的（生读）有的（生读）还有吗？看看后面你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完呢，那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？）师：就让我们走近热闹的人群，看看最有趣的是哪些事呢？（相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾）下面就请同学们再次默读这三件趣事，选择你最感兴趣的那件事，仔仔细细、认认真真地读一读，画出让你觉得有趣的字或词甚至是标点！师：我们一起来交流一下，你认为哪件事特别有趣？（二）细读品趣1我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！你觉得哪一件事特别有趣？生：抓海星师：原来你是觉得抓海星那个片段呀，小作者是怎样捉住这只小海星的呀？ 师：摸呀摸呀。海星容易被摸到吗？你怎么知道不容易被摸到？你读读看？师：1、从你的读书声中，老师感觉你摸了很长时间。师：2、谁再想试一试？（找生读）你为什么摸得这么慢，这么小心呢？（我一边在寻找，一边在摸，所以读的很慢） 有进步，老师感觉到了，你们是那么的仔细，那么的小心，不放过任何一个地方3、谁再想试一试？有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过任何一个地方。4.你捉到海星了吗？说说你此时的心情如何！（又惊又喜）从这一句话中哪里可以看出我又惊又喜?(生：嘿)对啊，把这个字读好，用你的读书声把摸海星的快乐表现出来好吗？5、老师教你个好方法：嘿，要笑着读，读出欣喜劲，谁来试试？齐读：（板书： 惊喜 ）你认为什么地方还有趣？读一读交流四：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。 板书：捉螃蟹1、谁来读一读：哎表示什么意思？（奇怪）为什么奇怪？请你继续读。A谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）B所以要读得轻些，什么叫努努嘴？表演我看看。师：不要做声啊，惊动了小螃蟹，只能同我努努嘴，告诉我那里有一只小螃蟹。谁来做努努嘴儿的动作？找生表演。课件出示：这就是细节描写，好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。C束手就擒的束字典上有三个意思：受约束量词捆绑这里的束是什么意思。生：捆绑。成语都有引申意：这里指螃蟹不甘心就这样毫不抵抗的让人捉住，不甘束手就擒，接下来发生了什么事？谁来读？D“突然”后面又该怎么读呢？（大声）为什么？（因为小伙伴是叫起来的。）提一生读，谁能更大声来读。 E老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你从“哎哟”中听出了什么？生：我听出了作者很疼。师：你来读读这句话。你再来读读。从你们的读书声中我听出来了，你们虽然疼，但疼的高兴。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了。 小伙伴真是痛并快乐着。）F（指导学生）捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那哎哟一声的疼痛大叫，让我们感受到了赶海的乐趣。谁再来读读，读出捉螃蟹的有趣。还有有趣的地方没有？指读交流五：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。板书：捏大虾你来读读这一部分。老师觉得这一句挺有意思的，我把它改改，你再来读读，你觉得这样改合适吗？生：不合适。师：你从咦中体会到什么？（惊奇）读读这一句，读出你的惊奇。“哦”中，你又体会到什么？（恍然大悟），你来读读。你看作者恰当的运用咦和哦这两个语气词，就把作者当时的心境和神态形象的表现出来了。师：咦和哦这两个语气词读的很好？这里有一个“捏”字，怎么捏？老师表演。又快有准。如果捉大虾时的句子再读的轻一点，捏这个字读的快一点就更好了，谁再来试试？读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）在这里武将是指？（大虾）同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地摇摆吧！看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？生自由说。怪不得我的脚这么痒，来咱们比试比试，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再这么神气了！快坐端正吧！师：你们再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！D 这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读） 同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。回归整体，美读生华：现在让我们把这三个片段连起来读一读，当一回赶海的小孩儿，再次体验一回赶海的乐趣！（配乐）师：我们一起看黑板，赶海是有趣的，在海边追赶远去的浪花也是有趣的，捉螃蟹，捏大侠都是那么有趣。之所以有趣，所以我才闹着要舅舅带我去赶海。赶海的趣事说也说不完，当我们还沉浸在一片快乐之中时，时间不早了，太阳已经偏西了， 赶海的人们满载而归，我也提着战利品和舅舅往回走，海风吹拂着，我觉得舒服极了，一边走一边哼起了我最爱唱的歌。细心的同学最会发现问题，再来读读第一和最后一个自然段，谁来告诉大家你发现了什么？（开头和结尾相同） 你有一双发现的眼睛，为什么开头和结尾都有相同的歌词呢？聪明的同学，好好把第一、第五自然段读读，再想想他们又有什么不同的地方。开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！今天这节课，纪老师和同学们一起享受了赶海给我们的乐趣，共同享受着学习语文的快乐，同学们读书读得很投入。作业：仿照文章的写法，写一件自己最开心的事情。附送：2019-2020年苏教版三年级下册赶海教学设计2教材分析：课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第25自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。学情分析：“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。教学要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。3.能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。4.理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。教学时间：三课时第一课时、导入新课。1.以口头填空的形式说说对大海的印象。（-的大海）2.板书课题，理解题意。3.带着问题听录音，了解课文主要内容。二、初读课文，了解自然段大意。1.读课文，读准字音。（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导2.再读课文，把句子读通顺。（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。（2）自读课文，标出自然段的序号。3.三读课文，了解自然段的大意。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。（2）说说每个自然段的大意。三、识记字形，指导书写。1.以多种形式认读生字词卡片。2.重点提醒“舅”、“载”的笔顺。3.指导书写。四、作业。1.正确、流利地朗读课文。2.在习字册上描红。 第二课时一、复习检查。1.读词语。2.多音字组词。载zi （ ）zi （ ）3.指名分自然段朗读课文，评议。二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。1.学习第1自然段。（1）听录音歌曲：大海啊，故乡。（2）理解“每当便”句式的作用。 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 很自然地引出了下文。（3）指名朗读，评议。2. 学习第2自然段。（1）自读课文思考： 文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？ “我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？（2）讨论交流，指导朗读。“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。指名试读，强调“闹”字。我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。a. 指名读第2句。b. 读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣）c. 指名朗读，评议。我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。a指名读第三句。b画出表示动作的词。C这些动作用什么关联词连接起来的？d指名朗读，评议。3.小结第二自然段。过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢？4.学习第3自然段。（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？（2）讨论交流。（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读。5.学习第4自然段（1）自由读第四自然段。（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。（3）指导读。 6.学习第5自然段 （1）指名读。 （2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？三、总结全文，朗读体会。1.总结课文2.有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。四、作业。1.找出你最喜欢的句子读一读。2.抄写课后词语。第三课时一、复习检查。1.听写词语2.说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载3.指名有感情地朗读课文，评议。二、讨论写法、品味朗读。1.小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？（1）课文开头、结尾都用了大