有趣的表情》──ppt自选图形教学

1 / 7 有趣的表情 PPT 自选图形教学 文 章来源 m#TRS_AUToADD_1244165455288mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1244165455288PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1244165455288TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1244165455288DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1244165455288LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/ 【教学目标】 1让学生真正掌握并灵活运用自选图形中的多种工具进行绘画创作。 2培养学生的创新意识，帮助孩子们更好地体验情绪与表情的变化，获得更丰富的情感体验。 【教学重点】 2 / 7 利用自选图形中的各种工具进行个性化创作。 【教学难点】 利用自选图形进行个性化创作。自主分工合作、团结协助。 【教学过程】 一、自由组图，练习导入（ 5 分钟） 我们已经学过 PPT 中的自选图形，是吗？如果现在请你用自选图形中的两条直线，两个三角形和两个圆（是圆，不是椭圆），图形大小不限，你能拼出什么图形来。 余老师有个担心，圆是怎么画的，能解决吗？请大家打开 PPT 并在里面尝试。 学生说，并操作练习。 教师展示部分已经做好的学生作品和教师准备作品3 / 7 （ 2 3 个）。 二、点评作品，绘画表情（ 10 分钟） 很高兴同学们的练习作品完成的不错，关键是大 家都动脑筋了。余老师高兴的心情写在哪儿了？对了，脸上，人脸上的表情常常是心情的晴雨表。根据专家研究，很多资料显示，人的脸部有着 7000 多种表情， 7000 多种，这是多么惊人的数字呀！今天我们就来试试在 PoWERPoINT 中用自选图形来画人脸的表情。 1自由练习，发现问题 （ 1）接下来，请同学们在演示文稿中画出余老师高兴的心情。你们用演示文稿中的什么工具呢？（齐答：自选图形） （ 2）我请一个同学到这来操作，有没有自告奋勇的？真不错，能在这么多人 面前亮相，有魄力。 2变化创造 4 / 7 哦，有一个同学开小差了，余老师很生气，哪位同学能用最快的速度把这张笑脸变成一张生气的脸呢？经过你的提醒，他又回到我们中间来了。 同样一张脸，因为脸型不同，尤其因为眉毛、嘴形不同而有了不同的表情变化，哪个同学能简单说一下 XX 同学操作的知识要领。（改变形状或旋转图形） 其实我们只要使用旋转、移动，改变眉毛的形状、嘴巴的形状，就可以使刚才的表情产生万千变化。 （ 3）说说你刚才画的是什么表情？能说说他为什么有这样的表情吗？（学生根据作品说话）（ 2 3 人） 看着同学们快乐的小脸蛋，我想起一个小故事，故事说如果你开心快乐迎接每一天，你的快乐会感染你周围的人，快乐可以 copy，快乐是加法，我快乐，你们快乐吗？（用cTRL 拖动快速复制） 三、创作、交流 现在，同学们能用复制、粘贴、自由旋转图形的方法，5 / 7 用简单的图形把表情表现得活灵活现，那我们进行 创意大比拼，看谁最厉害。 1创意大比拼之 一 成语配画。请根据成语的意思，把表情画出来。（一个成语 1 分钟左右） 2、创意大比拼之二 表情故事。每一种表情后面都有一个小故事，把多个表情组合起来，不就是一个精彩的故事吗？先请大家仔细欣赏一个作品。 根据刚才成语创作的多幅表情，发挥你的想象力，并根据这些表情来编个小故事，说给同学们听一听！最后我们要把小故事讲给教室里面的所有人听。（至少 10 分钟） 学生自由创作，教师巡视指导。 作品的展示与交流。 四、展示作品 现在，让我们来看看同学们的作品，听听同学们自己编的小故事。（注意评价语言）切换给 “ 学生广播 ” 。（ 5 分钟） 6 / 7 结束语：今天，同学们都成为了画表情的高手，各种各样的表情真是有趣儿！愿同学们的脸上永远洋溢着微笑，永远都是开心的表情！下课。 【教学反思】 主要特色与创新之处： 1自编教材的趣味性。执教者依据学生学情及心理特征，针对教材的知识，以学生感兴趣的 “ 画表情 ” 为主题，融美术、语文及思想人文关怀于 一体，自创了综合性较强的内容，设计了这一堂自选图形学习课，非常具有趣味性。 2知识运用的综合性。本课融入了信息技术学科的综合技能，美术学科的版面设计知识及语文学科的成语知识。 3学习方式的自主性。整堂课的知识完全是在学生自主尝试、合作交流的自主学习环境中自主生成，教师只是在过程中作适时的引导。尤其是自选图形的发现和基本应用，都是学生自主发现的。 4情境任务驱动的交融性。在教学过程中，注意了情7 / 7 景与任务驱动的融合。在抛出任务时，创设了适当的 情境，让学生在自主完成任务的过程中实现知识、能力、情感的传递、迁移和融合。存在的问题与不足：本课的教学中也有一些遗