2019-2020年苏教国标版四年级上册第六单元数学详案（含二次备课和教后记）.doc

2019-2020年苏教国标版四年级上册第六单元数学详案（含二次备课和教后记）教学内容教材第5253页： 观察物体1.认识物体的左侧面与右侧面，学习从不同的侧面观察一个物体。2.学习观察两个简单物体的组合，辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。教学目标1.使学生认识物体的左侧面和右侧面，能过从正面，上面以及从不同侧面观察物体5至6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认物体视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状，通过观察两个简单物体组合，学生辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。2.使学生主动参与观察，操作，交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。3.使学生更好地认识自己生活的空间，体验数学和日常生活的关系，能克服操作活动中遇到的困难，有克服困难的成功体验，不断形成积极的学习情感。教学重点：使学生认识物体的左侧面和右侧面，通过从正面、上面以及从不同偶而观察5个或6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状。教学难点：通过观察两个简单的物体组合，学会辨认相应的视图，体会物体的相对位置。教学准备教学课件与6个相同大小的正方体课时划分共计4课时观察5个或6个相同正方体摆成的物体 1课时观察两个简单物体1课时单元测试练习2课时第一课时观察物体（1）教学内容：教科书第5253页。教学目标：通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。教学重、难点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。教学准备：每组45个小方块、实物投影仪。教学过程：一、 复习（补充：站在不同的位置观察同一个长方体形状的物体最多可以看到几个面？）1.用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？2.指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。二、教学新课1.刚才我们用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。（让学生自己照图上摆出立体。动手摆的过程也是一个对观察升华的过程。）（1）想一想，此时从正面看，你看到什么？（2）提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？（交流有几种摆法？）（3）指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。（4）引导学生观察，比较：想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。（5）请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。2.教学试一试：先还原成以上形状。（1）现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？学生们分组讨论并操作。指名汇报，交流想法并摆一摆。提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？（2）还原之后，让学生从侧面看一下，记住你所看到的。提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆提问：想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？（追问：怎样摆1个正方体，就可以使从某一个面看到的形状和原来的一样？）（3）小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。（丛某一个方向观察一个物体，看到的形状就是观察到的这个物体的面的平面图形。）三、组织练习1.完成想想做做第1题（1）出示图并说明要求（2）学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆（先摆一摆，再从正面、侧面、上面观察后连线。）（3）集体订正。2.“想想做做”第2题右边两题。（1）按要求请同学们先照着样子摆一摆。（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。（3）再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。（4）小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的（提问：这三个物体为什么从正面、侧面看到的形状相同，而从上面看到的形状不同？）3.“想想做做”第3题。（1）独立完成（2）分组汇报。（交流后讨论：还有什么不同的摆法？体会从某个方位观察不同物体所看到的形状。）4.完成想想做做第4题先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。（先在图中数一数各有几个正方体。）四、全课总结你有什么收获？板书设计：观察物体（板书略）课后记： 观察物体，不仅要观察 更要注重“猜测” 充分动手是这节课的关键,可是我们的学具缺乏也是很难实施的。所以我运用实物投影仪，让学生先观察老师演示的立体，再利用仅有的学具让学生分小组试着自己拼搭。还有对于这节课的难点学生还要借助前面学习的旧知，让学习多多观看侧面。 不仅动手还要有适当的猜测去验证，让学生试着猜测的过程其实也是发展空间观念的过程，再去验证纠正自己的偏差。第二课时观察物体（2）教学内容：教科书第5455页。教学目标：通过学习，使学生能辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。通过学生的观察，操作，想像与推理，发展学生的空间观念，形象思维和推理能力。教学重、难点：发展学生的空间观念教学准备：每组45个小方块、实物投影仪。教学过程：一、复习出示：1、请同学们依从这组立体图形的正面、左侧面，右侧面观察，说说看到了什么？2、如果将这组立体图形分开成两组图形，我们又将如何来观察呢？这就是我们这节课来学习的内容。二、创设情境，提出问题1.照样子摆一摆。（1） 请同学们分组，每人分别从正面，侧面、上面进行观察。（交流得到的视图在出示课件，例题的插图，让学生照样子摆。规定坐左边的同学像小男孩那样摆，坐右边的同学像小女孩那样摆，注意检查巡视学生们摆的对不对。）（2） 比较观察的结果。提问：从正面观察，看到的形状相同吗？为什么？从侧面观察呢？为什么？从上面呢？追问：为什么会有这样的不同？2.教学试一试（1）提出要示：如果从上面看，形状不变，还可以如何摆？小组讨论，并动手摆一摆。全班交流摆的方法。（你能按照顺序一个不漏得摆出来吗？）（2）提出要求：如果从侧面看，形状不变，还可以如何摆？ 小组讨论，并动手摆一摆。 全班交流摆的方法。三、组织练习1.完成想想做做第1题。（1） 同学独立完成。（学生先摆再连线。）（2）集体交流说说自己是如何想的。2.完成想想做做第2题（1）提出要求，使同学们明确。（2）根据要求，学生动手摆一摆。（3）再从相应的位置看一看，验证是否符合要求。（先看清形状，再想想位置关系，摆出立体）3.完成想想做做第3题老师鼓励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。 从众多的示意图中，你发现还有相同的观察结果吗？说说是什么形状和几号模型的哪个角度看到的？ (A的正面C的侧面D的上面都能看到如题里所表示的形状。)在交流的过程中，你有什么收获？ 4思考题： 把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形状相同？ 还有一个面看到的是什么样子呢？ （答案：从上面和侧面看到的形状是相同的。）四、学生的操作活动 我们今天又研究了观察物体，请有兴趣的的学习小组，可以用5个小正方体继续摆，可以像书上的样子，考考你周围的同学。 板书设计：观察物体（省略）课后记： 对于例题的展示我干脆让学生对照屏幕上的图案，亲自动手拼搭再讨论。两个组合物体的关系，让学生熟识一个物体的形状后善于观察两个物体之间的位置关系，我们在教学中，还要注意组合物体从不同位置去看有时也能得到相同的形状。画出所看的视图是难点，尤其是两个组合物体之间会有间隔，学生画图不易空开，加上两个组合物体之间的间隔有时会被遮挡不必画出来，这是难点，要让学生先观察再结合自己的经验领会才行。附送：2019-2020年苏教国标版四年级上册第十一单元数学详案（含二次备课和教后记）一、教学内容：教材第100107页。二、教学目标 1增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一。计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。 2使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。 3使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。 三、教学要求 1在介绍计算器时，引导学生通过实际的观察，了解计算器的基本构造和基本功能，再通过学生动手尝试操作，明确操作步骤，让学生在动手操作中掌握计算器的使用方法。 2在教学中通过生活中的使用计算器的场景，使学生从中感受到计算器在人们生活和生产中的价值。 3在介绍计算器功能，认识计算器键盘的作用和操作方法时，注意让学生尝试操作，在相应的练习中让学生进一步探索性学习，培养数感。 4教材安排了你知道吗，向学生介绍计算器有关的知识，引导学生了解更多的知识，以激发学生进一步探索计算器功能的兴趣，开拓学生的视野。四、课时安排(共计3课时) 认识计算器及计算方法 1课时用计算器计算两步式题材 1课时练习十 1课时第一课时 认识计算器及其计算方法教学内容：教材第100101页。教学要求：1通过生活中购买物品的现时情景，使学生在计算中感受到计算器在人们生活中的作用与价值，激发起学生对计算器的学习和使用兴趣。 2使学生认识电子计算器，知道电子计算器的构成，并学会使用。（教学重点：了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。）教学难点：（通过计算探索发现一些简单的数学规律）教学准备：多媒体课件，学生自带计算器。）教学过程：一、 复习1口算:180100 10042 63027 86020 650170 86060 1006 3007 330 560802 出示:5963234 4587525提问:这两题可以口算吗?3出示例题插图。（这儿3步全部可以省，创设一个情境：知道这节课要研究什么吗？计算器最基本的功能是什么？古代也有计算器，你知道吗？计算工具经历哪些变化过程？想知道吗？一起看大屏幕多媒体演示计算器的发展。）看了这段录像后你又知道了什么？你觉得使用计算器有什么好处？我们生活中有没有使用计算器的例子？学生举例。这节课我们一起来学习用“计算器计算” 4揭示课题。二、认识计算器1介绍电子计算器的种类和用途。（已经调至前面。）2认识电子计算器。(1)组织学生观察计算器，了解外部特征和构造。(2)认识计算器的显示器和键盘。(3)介绍键盘的功能。板书：显示器和键盘三、电子计算器的使用方法。1使用方法的学习。（学会初步的开机、关机，你会用吗？交流开机按什么键？ON还有没有其他的键？AC开机后显示多少？0）关机按什么键？OFF所有的计算器都有关机键吗？还可以怎样关机？（太阳能的计算器可以等待。）2实际运用。(1)计算。38+27 3018 (2)完成试一试。（交流：你是怎么做的？请一个学生演示。）（讲解第二题要点明归零。刚才的结果你是怎样验算的？）3完成“想想做做”第1题。说说运算顺序，然后再练习。（注意运算顺序）四、计算中找规律1比赛计算“想想做做”第2题。（组织竞赛，让学生感受使用计算器的好处。）2完成“想想做做”第3题，第4题。(1)学生计算，填写。(2)组织学生寻找规律。（第4题第5个算式的积是9位数，可以推出第5个算式的积是123454321）五、总结全课你有什么收获？六、布置作业。评价手册板书设计： 用计算器计算 键盘 显示器开机 输入 显示 关机 归零教后记：计算器使用中不归零,也不影响结果。注意输入数据要准确，不要出错。孩子们很感兴趣，能感受计算器的好处，这节课暂时不要提出速度的要求，要注意养成良好的使用习惯。计算器的功能越来越多，有的计算器显示器会显示算式，有的不会，要具体问题具体对待。第二课时 用计算器计算两步式题教学内容：教材第102103页。教学目标：1 使学生初步学会用计算器进行两步式题的计算。2培养学生认真，仔细学习的态度。 （教学重点：用计算器计算含有两级运算或含有小括号的两步式题，并且通过计算继续发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。） 教学难点：明确运算顺序，有些特殊的计算器能识别运算顺序。 教学准备：计算器、课件、光盘。）教学过程： 一、复习 1用计算器计算。 312250 364568236009 3313863 407005215129 2引入课题。I（今天我们这节课继续学习用计算器计算。） 二、新课 1教学例题: (1)出示40000165182 说说这题的运算顺序。 (2)学生试着用计算器计算。（你发现了什么？） (3)学生汇报计算过程。（我们得注意什么?若有的学生带来的计算器有括号键的,可以指导学生阅读课本第102页的底注,并且共同操作,懂得使用这样的计算器可以根据算式的书写顺序直接按键包括按括号键） (4)小结用计算器计算的方法。 2教学试一试。 (1)出示438151274 (7031069615)139 (2)学生计算，并说说操作过程。(有什么要注意的地方?) 三、练习。 完成想想做做第14题。(第2题求出各队的平均身高,要引导学生根据题中信息,进一步提出问题,并借助计算器来解决。)（第3题可以先出示课本第101页“想想做做”第3题出现的“142857”这个数一些有趣的特点，再计算各题的结果，然后组织学生观察交流发现。说说依据这个规律，你不用计算器可以求出答案吗？你自己能利用计算器或者上网搜索出别的 特别有趣的数吗？） 先让学生操作，然后交流。（第4题要提醒学生注意环保意识）（对于“你知道吗”的教学可以组织学生在课上阅读，请计算器有改错键的孩子演示给学生看，引导学生探索“m+”“m-”等键的功能。）四、全课总结你今天有什么收获？五、布置作业。板书设计用计算器计算两步式题40000-165182 =40000-30030 =9970教后记：与时俱进 特别要注意运算顺序，往往学生错误的答案都是因为没有按照正确的顺序来计算。学生不太注意先算的部分的结果有时要适当的记录下来才好。有的孩子使用智能计算器，可以直接输入算式再求出结果。但是也应当让他熟悉普通计算器计算两步计算题的方法，体会要记录出第一步的结果，否则会求出错误的结果。我不由得觉得我们教育也应当与时俱进。学生已经会使用智能计算器但是我们还是停留在老的知识储备阶段是不行的，可是有时又是矛盾的，就比如学生已经会用智能计算器正确计算结果，但是我作为老师还是让他又练习普通计算器的计算方法，这究竟是教育全面，还是教育的倒退？与时俱进，在教育上我们该怎样实施呢？在这节课上我们又该如何体现呢？我又想到珠算，我们现在计算多半都是用计算器，很少的人来使用算盘，那我们是不是为了强调全能，全面，还要教大家学习珠算呢？第三课时 练习十教学内容：教材第104105页。教学目标：1使学生进一步比较熟练地使用计算器计算四则运算及其混合运算式题。2培养学生认真学习的态度。（教学重点：使学生进一步比较熟练地使用计算器计算四则运算及其混合运算式题。教学难点：使学