望天门山导学案

1 / 6 望天门山导学案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m 深圳市龙华新区万安学校导学案 上课班级三（ 1） (4)课题 21、望天门山 主备教师叶静静副备教师上课时间 XX 年 11 月 24 日星期一 教学目标知识与能力学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写望天门山 过程与方法用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。 情感态度与价值观感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 教学重点感悟品味诗中表达的意境。 教学难 点感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 教具准备多媒体 教法运用以读为主、借助媒体、创作情境、边度边想象 学法指导品读感悟、大胆想象、读读画画、读读讲讲 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 导入 新课 （检查预习）了解诗人，导入课题。 2 / 6 1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？ 2、看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回答）搜集李白的资料、背诵古诗回顾知识 初 学 新 课 （初步探究） 1、题 目中的天门山你知道在哪儿吗？是怎样的一座山？ 2、什么叫 “ 望 ” ？（看）怎样看才叫 “ 望 ” ？（向远处看） 3、读通。 4、朗读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求： （ 1）把诗多读几遍，读正确、流利。 （ 2）试着画出诗句的节奏，并读出节奏。 5、检查读 提示 “ 二二二一 ” 节奏划分，跟着老师的手势读。 6、了解诗大概讲了什么？ 朗读古诗、思考问题学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写望天门山 引 3 / 6 导 释 疑 （合作学习）感受诗句色彩美 1、过 渡：如果说，一首诗是一幅美景，在李白的这首诗中，他望到了哪些景物呢？ 2、交流所找景物：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 （ 1） “ 天门 ” 指的是天门山。（板：天门山） 还有一个词也是指天门山的 青山。 “ 青 ” 是什么颜色？（板：青） （ 2）刚才我们已经了解过天门山，那谁知道 “ 楚江 ” ？ 同样这首诗中还有一个词也是指楚江的 碧水。 “ 碧 ” 是什么颜色？（板：碧） （ 3）想象帆和日的颜色（白、红）（板：帆白日黄 /红） 如此多的颜色，这是这首诗的一大特点。我们可以用哪些四字词语概括 （五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩） 3、全诗串说。 学生默读诗、边读遍圈、展开想象、理解诗意 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 拓 4 / 6 展 学 习 （深入探究） 1、感受诗句意境美 交流前两行，哪些地方让你感觉画面在动？（中断、开、东流、回） “ 中断 ” 你怎么理解的？（从中间断开）什么从中间断开？（天门山）是什么让天门山断开了？（长江水） 2、碧绿的长江水本是往东流，流到此处，还继续是往东流吗？（来看第二行） “ 回 ” 是往 哪儿流？ 3、两岸的青山相对着扑出来，印入眼帘。师疑问：山是不能动的，怎么能用 “ 出 ” 字呢？ 这样改好不好？指名说 “ 立 ”“ 出 ” 的区别。 小结：如果说诗人是站在岸上一个固定的点望天门山，那只会产生 “ 两岸青山相对立 ” 的静态感。而一个 “ 出 ” 字，让我们明白了诗人是站在这只孤帆行驶在江面，船越走越进，两岸的青山相对着扑入诗人眼帘。一个 “ 出 ” 字用得非常巧妙，使本来静止不动的山带上了动态美。（板：动态美） 4、学完了这首诗，老师有个问题，长江水把天门山冲击撞开，形成 “ 天门 ” ，是真的吗？（李白大胆想像）合作探究、积极 讨论感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 5 / 6 当 堂 检 测 （学习诊断） 1、请生说说全诗的意思。 2、请生说说本诗表达了作者怎样的思想感情？独立思考、积极作答夯实基础 课 堂 小 结 （梳理归纳）今天，我们跟随唐代大诗人李白游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首诗，希望同学们以后要多读这样的好诗词，让我们更多的去了解、去感受祖国灿烂的文化。总结全诗感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之