2019年(春)三年级语文下册《独果》教案2 沪教版.doc

2019年(春)三年级语文下册独果教案2 沪教版教学目标1能在阅读的过程中独立认识本课生字；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。2能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。3感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。教学重难点1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。教学过程：一 揭示课题，了解独果1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）师：这是一棵怎样的橙子树？2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）指名朗读。3.一棵树上只结一个果子，这就是独果（“独”：单一、只有一个）板书课题、齐读课题。说明： 通过果实累累的橙子树画面来揭示课题，引导学生理解“独果”的第一层意思：独果，一棵树上唯一的一个果实。4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？轻声朗读课文，边读边划出有关的词语。5.交流板书： 聪慧过人 长生不老、延年益寿 能治百病6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？可以用上黑板上的这些词。出示：独果真是个宝物啊！它能 。说明：这个环节主要是引导学生感知独果的第二层意思：独果，在传说中具有独特神奇的功效，同时培养学生连贯说话的能力。三年级的学生连贯说一段话的能力还比较薄弱，所以这里的板书架设了坡度，可以帮助他们把话说清楚，在学生完整介绍独果传说中神奇功效的时候，教师可以注意引导学生用先概括后具体的方法来介绍。二 研读“发现独果”，感受惊喜1.这独果，可真是个“宝物”啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找出相关语句，用横线划出。2.我和奶奶的心情怎样？指导读句：（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声（抓住“一溜烟”、“边跑边喊”），谁来读出我的惊喜？（2）奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！” 仔细看看奶奶说的话，有什么发现？（抓住“简直”、“惊奇”，媒体凸现四个问号和一个感叹号）能读出奶奶的惊喜吗？说明：怎样才能让学生读出我和奶奶的惊喜呢？这里着重渗透了一种朗读方法，也就是通过提示语里的动作、表情，以及对话中的表点符号来读好句子。三 研读“互让独果”，感悟谦让1.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？默读课文5-11小节，用自己的话来概括地说一说发生了一件什么事。出示：（谁）把独果让给了（谁），希望 。2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书： 让 让我 奶奶 妈妈3.谁能再根据板书再来概括地说说这个故事吗？说明： 这里创设了一个培养学生概括能力的语言实践活动。这个部分人物关系比较复杂，怎样才能让学生说清楚呢？架设了三个坡度：第一步是让学生静心默读，在默读中整体感知，第二步是指名交流，在交流中引导学生梳理请关系，第三步再是让学生根据板书来完整概括地说。4.他们究竟是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁来做奶奶？指名上前。（你来读奶奶说的话，明白了吗？）我们大家就一起来做“我”，也就是小荣。（1）好，小荣，准备好了，要摘独果了。摘独果时要注意什么？（指导生读第5小节第一句）出示：我小心地摘下独果，放在奶奶手中。（2）（“奶奶”读第二句）出示：奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物哇！”这里有个词叫“叨念”，谁能说说什么叫叨念？奶奶，你能再叨念着读好这个句子吗？（3）（“奶奶”读第三句）奶奶，你能告诉大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也来说说。出示：猛地，奶奶想起了 。 奶奶，你能配上动作给我们演演这句话吗？（4）“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”“你吃吧，我怕酸。”老师要问问小荣了，奶奶真的怕酸吗？（生接不是）多聪明的孩子啊，所以小荣引读“执意不肯”句。什么叫执意不肯？（坚决不肯吃）小荣会怎么想怎么做呢？想象说话，出示：尽管我心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿，但是我想到_，所以执意不肯，咽了咽口水，跑开了。（5）分角色朗读小荣和奶奶之间的对话。5.多懂事的孩子，多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情，对话中的标点符号。6.指名反馈朗读。说明：5-11节写了三代人之间是怎样互相谦让独果的，主要是通过对话的方式展开叙述的，怎样让学生理解故事、读出人物对话时不同的语气呢？主要采用了分角色朗读的办法，让学生走入课文情境，进行角色体验，然后再辅以演一演、想象说话等形式让学生感受人物的心情，从而读好课文。四、研读“分享独果”，升华情感1.谁都不肯吃，谁都想把这个神奇的独果留给对方吃，这个宝物究竟该怎么处理呢？（媒体出示课文最后两句）引读： “好吧，既是宝物，留着更好。”妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐上。 从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。2.“飘溢”的意思是什么？（指名读句）3.师范读句子（朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调）。师：你不觉得奇怪吗？你有什么问题要问吗？（学生质疑）4.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓浓的暖流，这是股人和人之间互相关爱的暖流。（板书：关爱）5.今天回家把这个故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。说明： “从此，屋子里流淌着一股沁人心脾的香气。”这一句是全文的主旨所在，先让学生理解重点词语“飘逸”的意思，理解了句子表层的含义后，通过范读引导学生自主发现问题：一个小小的橙子所散发出的香味真的能充满一个屋子？真的能一直保持这样浓的香气吗？通过上面的学习，学生自己就能体会到，屋子里飘逸的更是家人之间浓浓的关爱之情。板书设计： 36 独果 聪慧过人 长生不老、延年益寿 能治百病 让 让 我 奶奶 妈妈 关爱 附送：2019年(春)三年级语文下册猫教学设计 鲁教版【教材分析】本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。【教学目标】1、知识与能力（1）积累字词，熟悉课文。（2）了解三只猫的不同的来历、外形、性情及在家中的地位。2、过程与方法(1)理解细节描写对刻画形象的作用。(2)体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、情感态度与价值观教给学生客观公正、宽容仁爱、误解他人时的处事原则和方法。【教学重点】整体感知课文，体会作者抒发的情感。学会误解他人或被人误解时的处事方法和原则。【教学难点】注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。【教学方法】品味法、探究法【教学准备】多媒体【课时安排】2课时【教学过程】 第二课时一、 创设情境，导入新课1、 猜一猜：“头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠，夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃 ”（打一动物:猫）2、 猫的图片欣赏师：猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们继续来学习郑振铎先生的散文猫。二、 温故知新1、 走近作者郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有短篇小说集取火者的逮捕、家庭的故事、桂公塘；专著中国历史参考图谱中国俗文学史；散文集山中杂记等 。2、 字词积累忧郁 y 污涩s 怅然 chng 蜷伏 qun 惩戒chng 凝望 nng 诅咒z 怂恿sng yng 叮嘱 zh 3、 整体感课文讨论完成表格要求：跳读课文，在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要内容。问题：（1）“我”家一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？（2）这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？（在文中勾画出相关的词句来）填表在课文中找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局、我的感情变化。明确：来历外形性情在家中的地位结局小猫结局对我家的影响第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第一只猫舅舅送的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失怅然、愤恨、诅骂路人第一只猫蜷伏在家门口花白、不好看、很瘦、毛烧脱不活泼、忧郁、懒惰不大喜欢它、若有若无、不注意被我打伤致死难过、良心受伤三、 合作交流，问题探究这三只猫，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。养猫，有欢乐有悲伤 ，猫的生命之美和命运之悲，1、文章重点写哪一只猫?这是一只怎样的猫？明确：第三只猫 可怜的来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。（俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。养猫，有欢乐有悲伤 ，。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？ 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩，我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。养猫确实给我带来了乐趣，养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。）2、“我”不喜欢第三只猫，为什么“我”对第三只猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？到底发生什么可怕事情？ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 “芙蓉鸟事件”森林513刑事案3、案例分析作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一起来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。齐读第15-34段，完成下面的案例分析：案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：那只丑猫犯罪嫌疑人作案的可能性：（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。事实真相 被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫案件定性；冤案案件反思：(1)在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读30段）(2)在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？明确：凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断语，否则就会造成不可弥补的损失。更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。（第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。）四、 拓展延伸在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？五、 课堂小结生命是条长河，每一朵浪花都不容忽视！让我们心怀公平、公正、悲悯，以尊重、珍惜、宽容去创造一个温馨的世界!六、 作业布置请你发挥想