2019年(春)二年级语文下册 第9课《雨后》教学设计 语文S版.doc

2019年(春)二年级语文下册 第9课雨后教学设计 语文S版教学目的：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。教学重点、难点：1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重 点。2、 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情 是难点。3、 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入（一）师:孩子们，你们相信吗？既使闭上眼睛我们也能看到时间上最美的风景和图画，请大家闭上眼睛和我一起走进雨后的世界。（配乐）听我读诗，听完后，说一说，你仿佛看到了些什么？（二）师： 睁开眼睛，谁来说一说刚才你仿佛看到了什么？（三）揭题。师多么快乐的小朋友，你们看到的风景和小故事就发生在雨后，我们国家著名的诗人冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首小诗，题目叫雨后，齐读课题。师：就让我们赶快翻开课本一起来学习这首小诗。 二、自主阅读，初知课文（一）初读课文，自主认识生字词。 1. 孩子们，现在先自己读一读课文，注意要求读通句子，解决生字词。（师巡视指导）2. 交流认识生字词成果。 A.现在我把课文中的词语宝宝请到了这里。（课件出示词语）嫩绿 树梢、广场 海洋 赤脚、神仙、使劲、糟糕、欢喜 迸射 兴奋、妹妹 骄傲 希望 摔跤 裙子（二）检查自读。 1.把词语宝宝送回到课文里边去，请4个小朋友来分别读每一小节。 2. 让学生评价一下。三、学习生字，认真书写（一）出示会写字卡片。让学生交流识记方法诀窍。（教师点拨，有重点地指导几个比较难认的字。（二）书写时你想提醒小朋友注意什么？边说边指导学生看相应的田字格生字。（三）师生书空交流笔顺。 第二课时 一、细读课文，深入感悟 （一）流利朗读1、 小声读课文，边读边体会诗中孩子们的心情。2、 小诗里孩子们的心情怎么样？文中有一句话形容所有孩子的心情，谁来说一说。（师出示纸条：快乐得好像神仙一样）3、哦，他们是多么开心，多么快乐，因为那个雨后的广场，就是他们快乐的发源地。（课件出示全文） （二）感情朗读 1、课件出示第1小节，师范读，生齐读。（1）说说你仿佛看见了什么？ （2）在这幅美景里，孩子们快乐得好像神仙一样，神仙是什么样？（3）如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？ 2、 课件出示第2.3小节，生自由朗读，感受小哥哥玩水的快乐。（1）谁愿意把你感受到的读给大家听？（指名读）（2）出示第一句，师：你仿佛看到了什么？小哥哥怎样的踩水？（指导朗读）（3）关心妹妹的小哥哥。小哥哥对妹妹喊了一句什么？（指导朗读）3、小哥哥摔倒了会怎样呢？课件出示第三节诗。 (1)小哥哥摔倒了，嘴里说着什么呀？会有什么糟糕的事情发生呢？（2）老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？ （3）、读出快乐的心情，（生齐读2、3节诗）读完后，你觉得这是一个什么样的小哥哥？ 4、小妹妹玩水的快乐。课件出示第4小节，自己试着读读第4节诗看看小妹妹是怎么玩的吧！ （1）、小妹妹是怎么玩的？谁来读一读? (2）、学生表演小妹妹跑的动作，指导朗读。 (3)、小妹妹的心理又是怎么想的？不是怕摔跤吗？为什么又想摔跤呢？齐读2、3、4节诗，感受小哥哥和小妹妹玩水的快乐。这节课我们分享了小哥哥、小妹妹的快乐，你想说这是一个什么样的雨后？ 5、 全班齐唱童谣捉泥鳅。3、 拓展练习1、 我做小诗人。（课件出示）2、 我会填。(课件出示)四、情感升华、总结 孩子们，快乐是无处不在的，不仅在雨后、在雪后、在风中、在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈和老师的关爱中。我们都能感受到快乐，那么从现在起，我们就用心感受生活中点滴的快乐，做一个快乐的我。五、作业布置1、把诗歌背给同学或家长听。2、把诗的意境画下来，或者把自己有趣的生活写下来。六、板书设计 9.雨 后树梢闪金光孩 子 快乐神仙广场成海洋踩-溅-滑跤踩水嬉戏小哥哥 憨态可掬 无忧无虑拍-说-兴奋骄傲 童心童趣撅-辫儿 小妹妹 咬-唇儿 小心翼翼 提-裙儿附送：2019年(春)二年级语文下册三个儿子教学设计 鲁教版教材简说这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论就可以了。学习目标1.会认6个生字，会写9个字。2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。教学流程第一课时一、导入儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事三个儿子二、识字1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本课读第四声；甸在沉甸甸一词中应读一声。出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。三.写字指导。（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的点，最容易被忽视。如，拎字最后一笔（点），桶字右上的一点，膊字右上的点，都容易漏写。荡字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。（2）写美观。写桶字时，右上的横撇、点不宜大；晃字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好停字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和丁字留出位置。膊、荡二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。第二课时一、导入明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下二、朗读感悟1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？2.听课文第二、三、六自然段的朗读。（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。（2）自由模仿朗读。（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。5.分大组朗读并评价。（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。（2）两组交换朗读，并互相评价。6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。7.指名朗读课文。8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。三、积累运用1.你一言我一语。你一定会打电话吧