2019年(春)一年级语文下册《两只鸟蛋》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)一年级语文下册两只鸟蛋教学设计 鲁教版教学分析教材分析本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。教学目标1、认识蛋、取等个生字，会写听、唱个字。2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学准备教具、学具准备多媒体 自制教具（话筒、评比栏）教学过程：学习目标:1.认识“蛋、取”等10个生字,会写“听、唱”等8个字.2.从妈妈的语言、我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。教学重点:1、识记生字。 2、有感情的朗读课文,背诵课文。教学难点:识记生字。从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化。教学准备:多媒体课件。教学时间:两课时。教学过程: 第一课时课前三分钟 一、导入新课，激发兴趣。 请看！（用课件出示一些鸟的精美图片），质疑：鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？今天,我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。齐读课题。对课题质疑。二、初读课文,认识生字。1师:小朋友们读的多认真啊!小诗中的生词宝宝都急着和你们见面呢，谁想来和他们交朋友啊？（出示带拼音的生词）（1）请小老师领读生词。 （2）男女生比赛读生词。2.师：小鸟变魔法把生词的小帽子拼音给变没了，你还认识他们吗？指名读生词。3.师：生词已经难不住大家，那生字宝宝你们认识吗？（1）全班齐读生字。 （2）开火车读生字。4.师:同学们，你是用什么方法把这些生字记住的？小结识字方法.5.检查孩子生字的认读。6.师:看来这些生字宝宝我们都认识了,那就快快把它们送回家吧!三.精读课文,促进感悟。1.通过预习你发现这首小诗共有几个小节？四人接读小诗。2.师：课文里是怎么描述这两只鸟蛋的。(指名读第一小节)齐读第一小节。3.师:(出示:鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋)老师这里有两个词语,观察一下你发现了什么？生:它们两个是相反的. 师:意思呢？ 生:意思是一样的。师:真聪明!看老师这里还有一个,你能不能说出另一个 (出示小路长长的)生:长长的小路. 师:你真棒,这么快就想出来了!那杨树呢生:杨树高高的. 师:谁能反过来说生:高高的杨树. 齐读课后“我会读”。4.师:鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,小朋友是不是一直在这里玩呢 (不是)为什么呀 ？你能用课文中的话来说说吗？生读第二小节.师:焦急不安是什么意思 ？想一想你什么时候焦急不安？生:上课时别人在写字而我的铅笔找不到了.师:你的妈妈什么时候焦急不安？生:当我放学回家晚了的时候.生:当我生病的时候.师:小鸟的妈妈什么时候会焦急不安呢？生:当小鸟不见了的时候.生:当鸟蛋不见了的时候.师:谁能模仿妈妈的语气来读一读这一小节抽生读第二小节.5.师:小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？谁能用课文中的话来说说。一生上台表演,一生来读这一小节.师:我现在是小记者,想采访一下这位小朋友:你刚才为什么那么小心的捧着鸟蛋呀生:我怕鸟蛋摔坏了.师:假如你就是两只小鸟,有一天见到了这个小男孩想对他说些什么生:谢谢你小朋友.师:表示感谢.你为什么要谢他呢生:因为他把我送到了妈妈的身边,生:他让我回家了.6.师:是啊!小男孩一开始不知道两只鸟蛋就是两只小鸟,拿在手上玩,后来听了妈妈的话明白了两只鸟蛋就是两只小鸟,所以又把鸟蛋送回了小鸟的家.挽救了小鸟的生命,所以小鸟要感谢他啊!来,让我们带着这种感觉来读读第四小节吧.生齐读第四小节.师:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么？生:小鸟在天上高兴的飞来飞去.师:谁能想象着小鸟在你的耳边飞来飞去来读一读这一小节. (指名读)7.出示整篇课文，抽生读,跟读,男女生分读,齐读课文。四.借助想像,升华感情1学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景.2师:你喜欢课文中的我吗 ？为什么？生:喜欢,因为他很懂事.师:对呀,懂事的孩子我们都喜欢.生:喜欢,因为他很善良.五.总结全文: 师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。希望咱们班的小朋友也可以做像课文里的小男孩那样的善良的孩子。好，这节课我们就上到这里。附送：2019年(春)一年级语文下册你像一个巨人教案 沪教版【教学目标】1、能借助拼音认读“巨、丛、跳、舞、享、弱、保、护”9个生字；并能通过查字典认识省生字：巨、弱、保。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，能把自己的感受读出来。3、理解课文意思，爱护绿化，爱护小生命。4、能在老师的指导下描写：巨、草、跳、弱、保、护。【教学重难点】1、能借助拼音认读“巨、丛、跳、舞、享、弱、保、护”9个生字；并能通过查字典认识省生字：巨、弱、保。 2、通过阅读，明白“巨人”的含义，人类应该用自己强大的力量成为保护大自然的巨人。【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题。1、拼拼音，引出“巨人”教学生字：巨（笔顺）。要把这个字写的漂亮，要注意：（1）整个字写得略窄；（2）第一笔“横”和最后一笔的“折”，上面略短下面略长，有拖住的感觉；（3）中间半个口要藏在里面。在手心里慢慢地运笔，把这个字写得漂亮些，再漂亮些。2、 对于这里的居民各种小昆虫来说，谁是巨人？3、 你，人类世界中的你，就像是一个巨人。4、板书课题。二、感知课文，学习生字。1、为什么这样说呢？我们听听录音，注意听清生字的读音。2、交流自学情况。读词语（注意平翘舌音）：甲虫、草丛、跳舞、保护、巨人、弱小、草坪、享受 。交流注意点甲、丛，有什么好办法记住它。跳换部首，享组词，弱书空。3、老师很想听听你们能把音读准吗，把句子读通吗？ 齐读课文。三、课文学习，拓展说话。1、学习第三节课文。面对这些可爱的、滑稽的、同时又是弱小的小精灵们，诗人呼吁我们要 出示第三节： 别践踏它们的家园哪！它们也在享受着亲情。它们的世界还很弱小，你是保护它们的主人。（1）指名读。（2）哪个词的意思不明白？预设：解释亲情小动物们会有些什么亲情呢？比如说，他们也会2、学习第一、二节课文。思考：从课文什么地方可以看出这些小动物们在享受着亲情？什么地方可以看出这些小动物们确实很弱小？（1）自己读读一、二小节。（2）同桌合作读，尝试表情朗读课文，还可以加上动作表演读，齐读。（3）想想，还会有哪些动物来参加婚礼？拿出自己准备的昆虫卡片，交流。（4）亲情，不仅人类具备，小昆虫们也具备，你们看，小昆虫们在和我们说话呢！放映昆虫灯片，感受昆虫的“趣”。（5）这些精灵们在草丛里还会有些什么有趣的活动呢？你能仿造课文说一说吗？出示句式： 它们也许正在 。自己准备交流。如果把你说的内容当成标语，挂在草丛前，花坛边。相信别人看了你的话，一定会被你感动的，会轻轻地放下准备踩草坪的脚，会四、总结全文，适当拓展。1、对呀！我们是巨人，我们更应当好巨人，只有能够保护弱小的，才是真正的巨人，（板书）现在，我们再来读读第三节。2、老师相信怀着一颗关爱动物植物的心去读这首诗歌，一定会读的很好，让我们一起来试一试。3、也许，今天你会突然对昆虫世界产生了兴趣，向你的同桌介绍你最感兴趣的昆虫（拿出自己制作的昆虫卡，交流）4、老师介绍益虫，并推荐。国家地理昆虫悟语野生动物之家中国自然五、写字指导。板书设计： *4