2019人教版数学五上《三角形的面积》word教案.doc

2019人教版数学五上三角形的面积word教案【教学内容】人教版小学五年级上册三角形的面积【教材分析】在学习“三角形的面积”之前，学生已经充分认识三角形及一些多边形的特征，能熟练地计算长方形、平行四边形的面积。教材的编排是引导学生动手把两个完全一样的三角形拼摆成已经学过的图形：平行四边形，来求三角形的面积，让学生感受知识之间的相互联系与相互转化；培养学生的动手操作能力和思维能力。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时渗透了旋转、平移的思想，以便于学生理解公式的来源。【学情分析】这部分内容是学生在充分认识了三角形的特征的基础上，以及掌握了长方形、正方形与平行四边形的面积计算这样背景下进行探索学习的。学好这部分内容，将会对后续建构梯形面积的计算，组合图形面积的计算等内容奠定坚实的基础。【授课课型】 新授课【授课课时】 一课时【教学目标】（1） 通过动手操作、亲身经历三角形面积公式的探索过程，概括出三角形面积的计算公式。（2） 能说出三角形面积的计算公式，并能根据公式正确进行计算。（3） 能运用三角形的面积公式解决简单的实际问题。（4） 培养学生观察、分析推理、转化和联系的能力。【教学重点】 掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算。【教学难点】 三角形的面积计算公式的推导。【教学方法】 谈话法、练习法。【教具准备】多媒体课件，红领巾，两张一样大小的直角三角形、锐角三角形、顿角三角形纸片，直尺。【学具准备】两张一样大小的直角三角形纸片、锐角三角形纸片、顿角三角形纸片。【教学过程】一情景创设，引出课题。教师：同学们，现在老师请你们暂时把你们的红领巾取下来，并把它打开，在课桌上平铺放好。教师：瞧！老师也带来了一根红领巾。同学们，你们看一下我们的红领巾是什么形状？学生：三角形！教师：不错，是三角形（引导回忆三角形这一图形及它各部分的名称）。教师：上一节课我们学习了平行四边形的面积计算公式(引导回忆平行四边形的面积计算公式)。教师：同学们，你们想知道红领巾的面积是多少？想知道怎样计算吗？教师：这一节课，我们一起来学习、研究三角形面积的计算方法。 （板书课题：三角形的面积）二忆旧引新，操作交流，发现方法。1.忆旧引新，操作交流。教师：在学习推导长方形、平行四边形的面积计算公式时，我们最初都采用了数方格的方法。今天，我们学习计算三角形的面积，如果我们不采用这种方法，我们可以采用什么方法呢？请同学们想一想，也可以相互讨论一下。学生：用学习平行四边形面积计算时使用的裁剪拼凑法，把三角形转化我们能计算面积的图形。教师：回答的真不错！我们不裁剪只拼凑，能不能把三角形转化成我们已经会计算面积的图形呢？教师：请同学们拿出学具，以小组为单位，动手试试，拼一拼，摆一摆。 （学生认真的动手操作着：教师巡视、观察） （汇报交流）教师：我看了一下，同学们都拼好了。那么，谁愿意到讲台上来给大家演示一下你是怎样做的？并说一说，再将你拼成的图形在黑板上贴好。学生甲：我是用两个一样的直角三角形拼成了一个平行四边形。学生乙：我是用两个一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形。学生丙：我是用两个一样的顿角三角形拼成了一个平行四边形。 . .教师：同学们的操作能力可真强！（竖起大拇指表扬）这么快就把三角形转化成我们已经能计算面积的图形。教师：请同学们观察一下我们拼成的图形都用了几个三角形？学生：两个。教师：对！用两个一样的三角形就能拼出我们会计算面积的图形。那么，请同学们想一想这几个问题。（课件出示问题）2.引导发现方法。 （小组讨论交流，思考问题）教师：我们一起来看一看这几个问题。教师：两个一样的三角形转化成一个平行四边形以后，这两个三角形面积的和与拼成的平行四边形的面积相等吗？学生：相等。教师：一个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？学生：一个三角形的面积等于平行四边形面积的一半。教师：这个平行四边形的底与三角形的底有什么关系？学生：这个平行四边形的底与三角形的底相等。教师：不错！那这个平行四边形的高与三角形的高有什么关系？学生: 这个平行四边形的高与三角形的高相等。教师：由上面这些联系，我们又知道平行四边形的面积=底高,那么三角形的面积计算公式该怎样表示？在这里，同学们一定要注意：一个三角形的面积等于平行四边形面积的一半，对于它的一半，我们该怎样表示？学生：除以2。教师：好！现在，谁能说出三角形的面积计算公式？学生：三角形的面积=底高2教师：你们说正确吗？学生：正确。（掌声）教师：对！三角形的面积=底高2 全班齐读公式3.指导看书，学习用字母表示公式。教师：请同学们打开课本84页，认真看书，先回忆一下三角形面积公式的推导过程，再先自己学习用字母表示三角形的面积计算公式。教师：三角形的面积用S、底用a、高用h表示，就可以得出三角形的面积用字母表示为. .学生：S=ah24.尝试运用。教师：同学们，三角形的面积计算公式我们已经知道了，我们就可以计算红领巾的面积。现在，我们一起来看看85页2号小金鱼给我们提出的问题。教师：好，谁来告诉我们你算出来的红领巾的面积是多少？学生：三角形的面积=底高2，也就是S=ah2=100332=1650（cm）教师：你们说他的计算正确吗？学生：正确。（掌声）教师： 红领巾的面积我们已经计算出来了，我们再一起来看看这道题。教师：谁又愿意来告诉大家你是怎样计算的？学生: S=ah2=12.57.22=45（cm） (掌声)教师：你们为什么没有用这条高呢（指高是5.3cm）？学生：因为没有告诉我们它对应底边的长。教师：同学们可真聪明！对!要计算三角形的面积，我们必须要知道三角形的底边的长和它对应高的长度，两个条件缺一不可！教师: 现在，同学们都学会了怎样计算三角形的面积。也知道，要计算三角形的面积，必须要知道它的底和对应的高。教师：在我们生活中，随时都在强调安全问题。你们每天上学和放学回家，爸爸妈妈和老师都在叮嘱你们：要注意安全，过马路要小心，不要闯红绿灯等等。（出示课件）你们认识这些交通警示标志吗？教师：我们一起来看看这块标志牌，计算一下它的面积大约是多少平方厘米？ . .教师：请同学们认真的看一下85页下方的“你知道吗？”的内容，看完了以后，同学们可以再想想生活中还有些什么它的形状是三角形的，它的面积该怎样计算？你们可以相互讨论交流，也可以有不懂的问老师。三总结。（1） 这节课，我们共同学习了什么？（2） 你学会了什么？四布置作业。练习十六：1-7题全做，8、9题思考一下该怎样计算。【板书设计】三角形的面积公式：平行四边形的面积 = 底高S = ah 三角形的面积 = 底高2 S = ah2附送：2019人教版数学五上中位数word教案教学目标1、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。2、根据数据的具体情况，体会“平均数”“中位数”各自的特点。学会根据问题的需要合理选择统计量。3.体会中位数在生活中的广泛应用,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点合理选择统计量，求一组数据的中位数。教学难点体会“平均数”“中位数”各自的特点，合理选择统计量。教学过程 一、导入新课 1、出示大发公司和欣兴公司的招聘广告，让学生兴趣盎然的参与到教学当中，进而引出中位数的必要性。2、请学生谈谈什么叫中位数，并板书课题。 二、探究交流找寻中位数的方法。 1、课件出示习题，学生找中位数。2、通过找中位数，让学生谈谈找中位数应该注意什么？(1)先将这组数据由小到大或由大到小排列；(2)数据个数为单数时，中位数是最中间的那一个数； (3)数据个数为双数时，中位数是最中间的两个数的平均数。三、把平均数和中位数进行比较，认识中位数和平均数的特点及其适用范围。1、课件出示例4，提问：我们用什么来反映这一组学生的一般水平？如何计算平均数呢？请同学们计算一下，平均数是多少？（让学生计算，并说一说自己的想法。） 计算出来的平均数是27.7米，可是绝大多数同学的成绩都低于27.7米，为什么会出现这样的情况呢？ 引导学生观察分析发现：有两个同学的成绩太高，而大多数同学的成绩都低于这个平均值，说明“平均数”受到了偏大数的影响，偏大数把平均数给抬高了，那中位数有没有受到偏大数的影响呢？中位数有一个最大的优点就是不受偏大或偏小数的影响。2、课件出示一组数据，34、48