2019年(秋)三年级数学上册 4.6 三位数除以一位数（商是两位数）教案 苏教版.doc

2019年(秋)三年级数学上册 4.6 三位数除以一位数（商是两位数）教案 苏教版课题三位数除以一位数（商是两位数）课型新授第几课时8课时教学目标（三维）1经历探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算。2在具体的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。教学重点与难点教学重点：探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。教学难点：探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。教学方法与手段探究法、发现法课件、常规学具使用教材的构想根据教材提供的素材组织学生迁移、类推，激发学生的学习兴趣，外加一些类似的习题，加以巩固强化。教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果一、情境导入出示情境图，谈话：你从图中获得了哪些信息？怎样列式？二、互动新授1先估计商比100大还是比100小。估算的结果是否接近精确得数呢？2自主探究3124的计算方法和竖式书写方法。小结：是用31个十除以4，最多有7个十，7写在十位上。 3小结计算方法。 根据学生的回答小结，强调商的书写位置。板书：三位数除以一位数（商是两位数 提问：笔算时要注意什么？三、巩固练习1完成想想做做第1题。看图，收集信息学生估算（1）1004=400,3124的商比100小。（2）被除数百位上的数是3，比除数4小，商不够1个百。尝试笔算。小组讨论：商的首位7应该写在什么位置？为什么？（1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。（2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。（3）每次余下的数要比除数小。学生独立完成。 组织交流，说说你的算法。教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果2完成想想做做第2题。提问：为了减少计算错误，在计算中要注意什么？ 小结：认真、仔细算，养成良好的验算习惯。3完成想想做做第3题。4完成想想做做第4题。出示情境图，从图中你知道了哪些信息？要求什么问题？求“一共可以分成多少个组”先求什么？5完成想想做做第5题。出示情境图，这三种小动物大家喜欢吗？猜一猜它们谁爬得最快？提问：你能根据它们3分钟趴下的路程求出它们每分钟各趴下多少厘米吗？谈话：计算过程中，你能发现商什么时候是三位数？什么时候是两位数？小结：首位够除商就是三位数，首位不够除商是两位数，我们可以先进行估算，然后计算，这样可以提高计算的正确率。四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？学生独立计算，同桌互相检查订正。学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。学生讨论。先求三、四年级一共有多少人。学生列式计算学生列式计算。当 堂 检 测 设 计列竖式计算并验算3426= 5158= 6639=补充设计作 业 设 计列竖式计算并验算3566= 5257= 3634=板书设计三位数除以一位数（商是两位数）3124=78（人）7 84）3 1 2 7 8 2 8 验 4 3 2 算 3 1 23 20教 学 反 思附送：2019年(秋)三年级数学上册 4.7 商中间、末尾有0的除法教案 苏教版课题商中间、末尾有0的除法（1）课型新授第几课时11课时教学目标（三维）1在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的数都等于0”。2经历探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。教学重点与难点教学重点：理解“0除以任何不是0的数都等于0”。教学难点：掌握商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。教学方法与手段讲授法课件、常规学具使用教材的构想根据教材提供的素材，设计教学过程，再利用资源设计一些针对性强的练习题加以巩固。教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果一、情景导入1教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？2出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？板书：63=2（个）提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？板书：03=谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？引导：那么03就等于多少呢？（板书：0）提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？04=0 09=03完成想想做做第1题小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0。二、互动新授1教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？2谈话：3063等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。指名回答指名回答一个都摘不到00除以任何不是0的数都等于0。学生独立完成后，指名回答。3063学生估计教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果提问：3063的商大约是多少？你是怎样估算的？3谁来说说你的计算过程？教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，再除个位上的数。提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？4完成试一试出示题目小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。三、课堂练习1完成想想做做第2题小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。2完成想想做做第3题学生可能的方法：1、估计3063的商比100大些。2、3003=100 63=2 100+2=102学生说计算过程不能学生明确0有占位的作用。说说商是几位数学生独立完成，指名板演。学生独立完成，指名板演。学生独立完成，指名板演。集体订正，交流错误原因。教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要写在对应被除数的上面。3完成想想做做第4题4完成想想做做第5题要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。四、课堂小结 这节课你有什么收获？学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。独立列式，集体订正学生观察，说出图意。独立列式解答当 堂 检 测 设 计1、用竖式计算并验算4084= 6056= 3093= 2、填空0除以（ ）都得0。0（ ）=0 （ ）8=0补充设计作 业 设 计思考题：小红翻开一本词典，打开后发现左右两页页