2019-2020年苏教版科学四上《空气中有什么》教案设计.doc

2019-2020年苏教版科学四上空气中有什么教案设计【教学目标】过程与方法：1.学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。2.培养初步的化学实验技能。知识与技能：1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。2.知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。3.了解氧气和二氧化碳的用途。情感、态度与价值观：培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。【教学重点】知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。【教学准备】蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水【课时安排】一课时教学过程一、导入新课1.今天我们继续来了解空气。2.蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？3.现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧么？4.他们的燃烧情况会不会有什么不同？5.为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？二、进入新课1.空气的成分（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。（6）教师演示实验。（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？（9）教师简单介绍空气的成分。2.认识二氧化碳（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。（2）教师制取二氧化碳。（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。（7）石灰水发生了怎样的变化？（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？三、巩固你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？学生做介绍。教师对书上图比较难理解的做介绍。四、作业了解氮气的作用。教学效果板书设计：空气中有什么氧气 支持燃烧二氧化碳 不支持燃烧 重氮气附送：2019-2020年苏教版科学四上空气中有什么表格教案备课时间：xx年9月17日 授课时间：xx年 9 月 18 日课 题空气中有什么课 型合作探究几课时2课时教学目标知识与技能知道空气的主要成分是氧气和氮气,此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。过程与方法能够用观察实验的方法探究空气的成分。情感态度价值观明白科学探究要实事求是,重证据。教学方法合作、探究、实验、讲解等教具学具 蜡烛、玻璃杯、水槽、无底塑料瓶、冰块等，塑料瓶、镊子、火柴、水槽、蜡烛、打火机等，相关教学课件。使用教材构想本课在学生已经认识空气的性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。设计意图培养学生的动手能力，明白科学探究要实事求是,重证据。师生双边互向活动设计意图 一、导入 1、谈话：同学们，通过前面的学习，我们对空气这一种物体已经有了一定的了解。今天我们进一步来探究有关空气的问题，今天我们就来探究空气中有什么。（板书） 2、实验介绍：老师这里有三支一样大小的蜡烛，把它们点燃，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯。请大家猜一猜，会发生什么现象？ 3、学生猜测。可追问：你是怎么知道的？ 4、教师演示实验。 5、提问：刚才你看到了什么现象？你是怎么想的？ 6、学生依据经验说明。 7、谈话：蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭？玻璃杯中到底还有没有空气呢？接下来我们就来研究这个问题。 二、实验探究空气的成分 （一）认识燃烧要消耗空气中的氧气 1、谈话：罩上玻璃杯后蜡烛为什么会熄灭，我们来做个实验。 2、实验介绍：把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中，先不点燃蜡烛，用一个去掉底的塑料饮料瓶把蜡烛扣上，会怎样？ 3、学生说，请人上台演示。 4、汇报实验结果。 5、讨论：为什么水不能进入瓶子？（因为瓶内的空间被空气占据着） 6、提问：如果点燃蜡烛，再把玻璃瓶罩上去，水能不能进入瓶子呢？你们想试一下吗？ 7、提出实验注意点。 8、分组实验、观察现象。 9、交流：你观察到什么现象？（蜡烛慢慢熄灭，一部分水流进瓶子里） 10、适时追问：蜡烛熄灭后，水流进瓶子说明什么？（说明瓶内的空气减少了，“让”出了一部分空间。） 11、再追问： 瓶内空气为什么会减少呢？（说明燃烧用去了一小部分空气）说的好，这部分空气是能支持蜡烛燃烧的，叫氧气。（板书：能支持燃烧 氧气）氧气用完了，蜡烛也就熄灭了。 从学生日常生活中熟悉的事物和现象导入，激发兴趣或动机。 这一环节的设计让学生对学习的知识有理解、灵活运用的能力。师生双边互向活动设计意图 （二）认识瓶内剩下的气体 1、提问：那么瓶子里还有没有空气呢？ 2、学生说并提出依据。 3、启发：剩下的气体还能不能支持燃烧呢？有没有办法检验一下？ 4、明确方法：那怎么做呢？ 5、师提出要求：注意安全当心烧到手。拧开盖子后，把燃烧的火柴迅速插入瓶内。 6、分组实验、交流：你有什么发现？（火柴马上熄灭） 7、谈话：看来，瓶中剩下的气体是不支持燃烧的。（板书：不能支持燃烧） 8、小结：通过研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是氧气能支持燃烧，另一种气体不能支持燃烧。 （三）通过媒体资料了解空气的成分 1、提问：不能支持燃烧的空气中到底有些什么呢？你们想不想知道？ 2、利用媒体介绍：空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫氧气，大约占空气体积的21%。其他的主要是氮气，不能支持燃烧，大约占空气体积的78%。此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等，占到1%。 三、证明空气中含有水蒸气 1、谈话：从资料中知道空气中含有水蒸气，你想通过实验观察吗？ 2、讲解：水蒸气是一种无色透明的气体，我们无法直接观察。但是水蒸气有这么一个特性，它遇到冷的物体会凝结形成小水珠。所以我们可以观察物体表面有没有小水珠。 3、演示实验：这是一个空的雪碧罐，我把一些冰块放进去，盖上玻璃片。（请学生摸罐子外壁是干的）过一会， 杯子外壁上会怎么样呢？ 4、讨论：生活中哪些现象证明空气中含有水蒸气？ 5、（借助图片）师补充：早晨大雾 清晨窗户内面上的水珠 早晨草叶上的露珠 从冰箱里拿出来的易拉罐会“出汗” 天空下雨 高空中的云雾 梅雨天墙壁上的水滴 饼干时间一长变软 6、观察杯子外壁，有什么现象发生？说明了什么？ 7、学生观察回答。 实验的演示让学生初步感知现象，再结合生活中的实例帮助学生强化理解，这样学生对这一现象的认识就更为深刻。师生双边互向活动设计意图 8、小结：实验结果和生活中的许多例子，都证明空气中含有水蒸气。