案例：我的游戏我做主

1 / 4 案例：我的游戏我做主 案例：我的游戏我做主 陈鹤琴曾经说过： “ 小孩是生来好动的，是以游戏为生命的 ” 。游戏在幼儿各方面的发展中起着重要的作用，通过游戏可以促进幼儿身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展，因此现在的幼儿教育应该并且必须以游戏为基本的活动方式在游戏过程中幼儿往往会生成新的兴趣点，引发新的游戏需求。这就需要教师采取有效的策略，通过和幼儿有意义的互动、协商与合作，及时对游戏进行拓展和延伸。 一、启发幼儿自主游戏 在组织游戏活动的时候，老师要善于倾听孩子之间的对话、或对某一件事 情的争论、质疑，以发现他们的兴趣点，启发他们自主游戏。并可调整游戏方案，或生成新的游戏活动。 例如，一次游戏活动时， “ 阳光服装店 ” 里非常热闹。忽然“ 老板说 ” 说： “ 服装店里被盗了，有件漂亮的连衣裙不见了。 ” 旁边 “ 精品店 ” 的工作人员应和道： “ 就是，那一件衣服可贵了、上面还有闪闪的钻石呢 ?” 服装店老板说： “ 肯定是被小偷偷走了。 ” 几位顾客无奈地说： “ 要是个保安就好了。 ” 一个幼儿接茬道： “ 我来做保安吧，这样就不会有2 / 4 人来偷东西了。 ” 我及时接过话头，说： “ 真是个好主意，服装店是需要一个保安的。 游戏结束总结时，孩子们 一起给保安选了一个工作的区域！怎样才能让人家知道你是保安呢 ?” 我又问大家！ “ 警棍 ”孩子们抢答道 “ 还有帽子和制服 ” ，制服上还系着腰带呢，通过这一系列的追问，不仅调动了幼儿的已有经验，还满足了幼儿创设一个新的游戏角色的需要，拓展了游戏内容。事后，我请幼儿回去调查保安的工作职责以及观看了保安工作时的一些录像片段、还带他们共同制作了警棍和腰带。 二、追踪行为，延续兴趣。 在幼儿游戏时，教师要追踪幼儿的行为，注意分析幼儿先前的和后继的行为，进而发现幼儿的兴趣所在，并顺应幼儿生成的新游戏内容。 案例：在 “ 保安 ” 上 岗没多久，我发现 “ 保安 ” 的桌上放着建构区里的一块大长方形积木。我心想一定是 “ 保安 ” 调皮，乱拿了玩具玩而不放回玩具框里。正当我想让 “ 保安 ”把积木放回建构区时，忽然发现他拿起积木对着嘴巴说：“ 服装店，外面一切正常；精品店、收营台，目前没有异常。 ”原来， “ 保安 ” 把积木当成了一个对讲机，他在没有老师的帮助下自行解决了 “ 工作 ” 中的一个大问题。随后，我引导幼儿开展了 “ 对讲机制作活动 ” 。他们用废旧纸盒、肥皂盒制作了大大小小的对讲机。 3 / 4 三、解其困惑，延续兴趣。 在幼儿自主游戏时，教师要善于捕捉幼儿释放出来的各种信号，及时发现幼儿遇到的无法解决的难题，并适时适度地予以引导，以保证幼儿游戏兴趣的延续性，将游戏活动顺利进行到底。教师的指导不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。 案例：在 “ 精品店 ” 里，我经常发现 “ 营业员 ” 给客人拿东西时要找很长的时间，原来他们把很多饰品都堆在了一起，围巾、手链、发箍还有小包等等 小结的时候我把问题抛给了幼儿，并引导幼儿将这一系列的物品来个大分类，于是我们就有了围巾展示架，围巾展示洞、小饰品手 推车和精品展示盒等等 随后又营业了，我问营业员： “ 这样找起东西来是否容易一些 ?更快一些 ?也更美观了呢？ ”“ 营业员愉快的点了点头 ” 孩子们在自己营造的工作氛围中努力并快乐的工作的。 四、顺应需求、拓展内容 在自主性游戏中幼儿往往会自发生成各种各样的内容，这些内容大都源于幼儿的兴趣和需要。老师啊只有顺应孩子们的这些兴趣和需要，才能调动起幼儿游戏的积极性和主动性。但并不是幼儿生成的所有内容都可以用来拓展游戏，只有蕴含着内在教育价值、能够帮助幼儿解决棘手问题、拓展幼儿的游戏。 4 / 4 案例：我们班的服装店每回开都非常 热闹，隔壁班的顾客也会经常光顾我们的 “ 服装店 ” 。可是又一次 “ 老板 ” 却发现了问题：客人多了，服装少了，供不应求，种类少了，就不再吸引顾客了。 “ 客人 ” 们抱怨着： “ 为什么不上新货呢 ?”针对幼儿生成的这一需要，我在点评时，有意识地提问幼儿除了现成的衣服还有什么材料也可以制作衣服呢？于是孩子回去调查、了解后列举了如：光盘、纸杯、纱巾、大纸盒、丝带等等。随后的加工厂里也循序渐进得增加了孩子们收集来的一些环保的材料，引导幼儿自己动手制作创意服装，还在加工厂里选了厂长来管理秩序，从而使幼儿的需要得到满足，也丰富了游戏内容。 综上所述，教师要尊重幼儿的兴趣和需要，用幼儿的眼光来看世界，创造有利于幼儿各方面发展的游戏环境，提