2019年(春)三年级语文下册《古诗诵读 春夜喜雨》教案 沪教版 .doc

2019年(春)三年级语文下册古诗诵读 春夜喜雨教案 沪教版一、教学目标：1能在古诗的语言环境中识记“甫、乃、俱、锦”4个生字。2. 以画解诗，理解诗句的意思，体会诗的意境，感受春天的美好。3. 能有感情地朗诵并吟唱古诗。二、 制定依据：1.内容分析：春夜喜雨这首诗是诗人杜甫在春夜发现“好雨”降临，想到它的“润物”作用，满心喜悦，这种喜悦之情从字里行间随处流露出来。全诗紧扣题目的“喜”字，对春雨作了细致入微的描绘。虽然诗中没有出现一个“喜”字，但“喜”字却处处能够感受到。诗的第一句写春雨适时而降，一个“好”字可以感受到春雨对于自然界、对于人们的作用。“知”字更把春雨写活了。第二句中“潜”、“润”、“细”等词语写出了春雨轻、细的特点。第三句写夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。最后一句仍紧扣“喜”字，写作者想象雨后锦官城清晨的迷人景象，“红湿”、“花重”等词把雨后的万物描绘得细腻至极。2.学生实际：我们班级的学生在学习古诗方法已经积累了一定的方法。他们在课前预习中，基本能够解决关键词语的意思，并能够说一说古诗的大概意思，对于整首诗歌情感的表达也有粗浅的认识。对于春夜喜雨这首诗，学生能够理解古诗的大意，但感受作者对于春雨的喜爱之情还不是很强烈，需要在课堂中加以引导。古诗朗读学生都会，但是要读出节奏、读出情感还是比较困难的，需要在理解诗意、感悟情感的基础上不断加以练习。3、 与小课题研究相关的设计说明：我研究的小课题是小学中低年级如何有效地开展古诗教学的实践研究，在这一年的研究中，我力求让我的学生感受古诗的博大精深、灿若繁星，从而读懂古诗、爱上古诗。并在感受中国传统文化的同时，陶冶情操，提升审美能力，从而净化情感，提高文学素养。春夜喜雨是一首充满美和作者情感的古诗，教学时只有将学生的情感完全调动起来，才能够和作者有心灵相通的感觉，才能真正感受作者对春雨的喜爱之情。在教学设计时，我主要落实以下几点：（1） 激发想象，有效诵读 由于中低年段学生认知发展的特点，中低年级的古诗词教学主要采以诵读的形式。“吟古诗，悟诗情”，培养学生在读中积累，在读中感受古诗的意韵美，提升学生的人文素养。诵读的形式可以丰富多样，可以是范读、个别读、男女生赛读等形式，充分将学生的积极性调动起来。春夜喜雨这首诗紧紧围绕“好雨”一词，表达了作者对春雨的喜爱。教学时，指导学生读出喜悦，读出春雨的细、柔、轻的特点。并鼓励学生激发想象：把自己也想象成绵绵春雨中的一滴，会有什么愿望？从而更好地感受作者的喜悦之情。（2）以画解诗，理解诗句古诗的语言都是浓缩、精华的语言，对于中低年级的学生来说要理解诗句的意思是有一定难度的。而“以画解诗”是通过图片的形式，帮助学生理解诗意。春夜喜雨这首诗描写的是春雨带给整个大地的好处，以及春雨过后锦官城一片生机勃勃、五彩斑斓的景象。学生们通过看图，让他们更好地理解意思，感悟情感。（3）配乐吟唱，激发热情古诗词有其独特的音韵美，朗读能彰显这种音韵的美，给人一种美的享受。但有时候，配上音乐唱一唱，更能使之产生强烈的艺术感染力。学生对于这样一种独特而新颖的表现方式也十分感兴趣。教学时，我会让学生静静地聆听古诗吟唱，感受别样的韵味，再跟着音乐，自己来唱唱，唱出古诗别有的韵味。（4）课外延伸，丰富积累古诗词教学时，教师应抓住时机适当延伸，拓展阅读面，扩大储存量。可以在学习一位诗人的诗作时，积累他写的其他诗词，从而加深对作者的理解。也可以通过让学生找找同题材的作品，比较其相同之处和不同之处，了解两位诗人的不同心境。教学春夜喜雨这首古诗时，我会帮助学生积累一些其他诗人描写春雨的古诗，感受春雨在他们眼中的魅力，体会出作者不同的情感。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图热身活动 背诵、吟唱学过的杜甫写的古诗。复习已经学习过的杜甫的诗，引出今天要学习的古诗。一、谈话导入，揭示课题1.春天是一个美丽的季节，春雨更是这个季节中调皮的音符，同学们，你喜欢春雨吗？用一句话说说自己喜欢的理由。2.揭示课题：春夜喜雨 1.学生交流。2.学生读课题，理解课题。 谈话引入，激发学生学习兴趣。二、初读古诗，感受作者的喜悦之情1.引导学生读准字音，读出正确的停顿。2. 诗中没有一个“喜”字，但处处体现出诗人喜悦之情，哪个词最能体现诗人对春雨的喜欢？预设：“好雨”板书：好1.学生自读、赛读。2.学生交流。读通古诗，读出古诗的节奏。三、深入学习古诗，品诗意，悟诗情过渡：春雨好在哪里？让我们再来细细地品读古诗，慢慢地品悟诗情。预设：（一） 学习第一句1. 出示诗句。2. 引导学生感受春雨是“好雨”。板书：知3. 指导朗读。（二）学习第二句1出示诗句。2.引导学生体会春雨好在哪里，理解“潜”、“细”的意思。板书：潜、润3. 假如你是春雨，你有什么愿望？指导朗读（三）学习第三句1出示诗句。2.引导学生体会春雨对旱情的帮助。3.指导朗读。（四）学习第四句1. 出示诗句。2.出示图片，指导学生理解这句是诗人想象到的景象，并感受春雨的好处。3. 这句没有写雨，是不是诗人离题了？4. 指导朗读。（五）总结、引诵学生交流春雨好在哪里。预设：（一）学习第一句1.学生朗读诗句。2.学生交流春雨好在哪里。 理解“乃”的意思。3.学生朗读。（二）学习第二句1.学生朗读诗句。2.学生交流春雨好在哪里，感受春雨如何滋润万物。3.学生交流并朗读。（三）学习第三句1.学生朗读诗句。2.学生交流。 理解“俱”的意思。3. 学生朗读。（四）学习第四句1. 学生朗读诗句。2.知道这句是诗人想象到的景象，学生想象并描述锦官城的景象。3.学生交流。4. 学生朗读。（五）学生诵读 抓住诗句中的关键词体会诗人的情感，为有感情朗读做好充分的准备。 通过朗读指导，让学生在读中感受作者的喜悦之情。四、情感升华，吟唱古诗1配乐诵读古诗。2看图背诵古诗。3. 吟唱古诗。4.布置作业：1）描摹生字。2）课外有关春雨古诗的推荐。1诵读古诗。2看图背诵古诗。3学生吟唱古诗：一听二跟三吟唱。4. 作业：1）描摹生字。2）积累课外有关春雨的古诗。从学习理解到背诵古诗，再到古诗吟唱，水到渠成。附板书： 春夜喜雨 唐 杜甫 好 知 潜 润附古诗： 春夜喜雨唐 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。附送：2019年(春)三年级语文下册古诗诵读 春夜喜雨教案 沪教版一、教学目标：1能在古诗的语言环境中识记“甫、乃、俱、锦”4个生字。2. 以画解诗，理解诗句的意思，体会诗的意境，感受春天的美好。3. 能有感情地朗诵并吟唱古诗。三、 制定依据：1.内容分析：春夜喜雨这首诗是诗人杜甫在春夜发现“好雨”降临，想到它的“润物”作用，满心喜悦，这种喜悦之情从字里行间随处流露出来。全诗紧扣题目的“喜”字，对春雨作了细致入微的描绘。虽然诗中没有出现一个“喜”字，但“喜”字却处处能够感受到。诗的第一句写春雨适时而降，一个“好”字可以感受到春雨对于自然界、对于人们的作用。“知”字更把春雨写活了。第二句中“潜”、“润”、“细”等词语写出了春雨轻、细的特点。第三句写夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。最后一句仍紧扣“喜”字，写作者想象雨后锦官城清晨的迷人景象，“红湿”、“花重”等词把雨后的万物描绘得细腻至极。2.学生实际：我们班级的学生在学习古诗方法已经积累了一定的方法。他们在课前预习中，基本能够解决关键词语的意思，并能够说一说古诗的大概意思，对于整首诗歌情感的表达也有粗浅的认识。对于春夜喜雨这首诗，学生能够理解古诗的大意，但感受作者对于春雨的喜爱之情还不是很强烈，需要在课堂中加以引导。古诗朗读学生都会，但是要读出节奏、读出情感还是比较困难的，需要在理解诗意、感悟情感的基础上不断加以练习。4、 与小课题研究相关的设计说明：我研究的小课题是小学中低年级如何有效地开展古诗教学的实践研究，在这一年的研究中，我力求让我的学生感受古诗的博大精深、灿若繁星，从而读懂古诗、爱上古诗。并在感受中国传统文化的同时，陶冶情操，提升审美能力，从而净化情感，提高文学素养。春夜喜雨是一首充满美和作者情感的古诗，教学时只有将学生的情感完全调动起来，才能够和作者有心灵相通的感觉，才能真正感受作者对春雨的喜爱之情。在教学设计时，我主要落实以下几点：（2） 激发想象，有效诵读 由于中低年段学生认知发展的特点，中低年级的古诗词教学主要采以诵读的形式。“吟古诗，悟诗情”，培养学生在读中积累，在读中感受古诗的意韵美，提升学生的人文素养。诵读的形式可以丰富多样，可以是范读、个别读、男女生赛读等形式，充分将学生的积极性调动起来。春夜喜雨这首诗紧紧围绕“好雨”一词，表达了作者对春雨的喜爱。教学时，指导学生读出喜悦，读出春雨的细、柔、轻的特点。并鼓励学生激发想象：把自己也想象成绵绵春雨中的一滴，会有什么愿望？从而更好地感受作者的喜悦之情。（2）以画解诗，理解诗句古诗的语言都是浓缩、精华的语言，对于中低年级的学生来说要理解诗句的意思是有一定难度的。而“以画解诗”是通过图片的形式，帮助学生理解诗意。春夜喜雨这首诗描写的是春雨带给整个大地的好处，以及春雨过后锦官城一片生机勃勃、五彩斑斓的景象。学生们通过看图，让他们更好地理解意思，感悟情感。（3）配乐吟唱，激发热情古诗词有其独特的音韵美，朗读能彰显这种音韵的美，给人一种美的享受。但有时候，配上音乐唱一唱，更能使之产生强烈的艺术感染力。学生对于这样一种独特而新颖的表现方式也十分感兴趣。教学时，我会让学生静静地聆听古诗吟唱，感受别样的韵味，再跟着音乐，自己来唱唱，唱出古诗别有的韵味。（4）课外延伸，丰富积累古诗词教学时，教师应抓住时机适当延伸，拓展阅读面，扩大储存量。可以在学习一位诗人的诗作时，积累他写的其他诗词，从而加深对作者的理解。也可以通过让学生找找同题材的作品，比较其相同之处和不同之处，了解两位诗人的不同心境。教学春夜喜雨这首古诗时，我会帮助学生积累一些其他诗人描写春雨的古诗，感受春雨在他们眼中的魅力，体会出作者不同的情感。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图热身活动 背诵、吟唱学过的杜甫写的古诗。复习已经学习过的杜甫的诗，引出今天要学习的古诗。一、谈话导入，揭示课题1.春天是一个美丽的季节，春雨更是这个季节中调皮的音符，同学们，你喜欢春雨吗？用一句话说说自己喜欢的理由。2.揭示课题：春夜喜雨 1.学生交流。2.学生读课题，理解课题。 谈话引入，激发学生学习兴趣。二、初读古诗，感受作者的喜悦之情1.引导学生读准字音，读出正确的停顿。2. 诗中没有一个“喜”字，但处处体现出诗人喜悦之情，哪个词最能体现诗人对春雨的喜欢？预设：“好雨”板书：好1.学生自读、赛读。2.学生交流。读通古诗，读出古诗的节奏。三、深入学习古诗，品诗意，悟诗情过渡：春雨好在哪里？让我们再来细细地品读古诗，慢慢地品悟诗情。预设：（二） 学习第一句5. 出示诗句。6. 引导学生感受春雨是“好雨”。板书：知7. 指导朗读。（二）学习第二句1出示诗句。2.引导学生体会春雨好在哪里，理解“潜”、“细”的意思。板书：潜、润3. 假如你是春雨，你有什么愿望？指导朗读（三）学习第三句1出示诗句。2.引导学生体会春雨对旱情的帮助。3.指导朗读。（四）学习第四句1. 出示诗句。2.出示图片，指导学生理解这句是诗人想象到的景象，并感受春雨的好处。3. 这句没有写雨，是不是诗人离题了？4. 指导朗读。（五）总结、引诵学生交流春雨好在哪里。预设：（一）学习第一句1.学生朗读诗句。2.学生交流春雨好在哪里。 理解“乃”的意思。3.学生朗读。（二）学习第二句1.学生朗读诗句。2.学生交流春雨好在哪里，感受春雨如何滋润万物。3.学生交流并朗读。（三）学习第三句1.学生朗读诗句。2.学生交流。 理解“俱”的意思。3. 学生朗读。（四）学习第四句1. 学生朗读诗句。2.知道这句是诗人想象到的景象，学生想象并描述锦官城的景象。3.学生交流。8. 学生朗读。（五）学生诵读 抓住诗句中的关键词体会诗人的情感，为有感情朗读做好充分的准备。 通过朗读指导，让学生在读