2019-2020年青岛版科学三上《改变物体在水中的沉浮》说课设计.doc

2019-2020年青岛版科学三上改变物体在水中的沉浮说课设计说课内容共分四部分：教材分析、学情分析、教学重难点和教学方法、教学准备和教学过程预设。一、 教材分析本课选自教科版科学教材三年级下册“沉和浮”单元的第二课。（一）教材内容本课主要是研究物质世界中，物体在水中沉浮变化规律与什么因素有关系，是继物体在水中是沉还是浮一课之后继续研究物体在水中沉浮规律的科学探究实验课。教材内容主要包括四部分：1、改变玻璃瓶的沉浮，2、改变浮标的沉浮，3、改变其他物体的沉浮，4、应用制作我们的“小潜艇”。 以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学探究过程之中的各个环节：“问题猜测验证结论应用”。使学生经历一个改变物体沉浮的探究过程，形成尊重事实，善于质疑的科学态度；增长探究、观察、实验、思考等科学能力，为今后乃至终身学习，达到高级的思维水平，打下良好的认知基础。本课主要是引导学生研究改变物体在水中的沉浮状态，巩固了对物体沉浮和物体大小、轻重关系的认知。通过学生对已有的知识经验，动手能力和科学探究方法的综合运用来实现，同时激发学生对科学学习的兴趣。（二）教学目标科学概念：、知道改变物体的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小以及借助其他物体等方法来实现。2、知道潜水艇是人们应用沉浮原理创造发明的。过程与方法目标1、经历一个改变物体的沉浮的探究活动过程，获得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的认识，使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并运用多种方法，改变物体在水中的沉浮变化，能用语言表述整个过程，能提出不同的见解和质疑，提高学生的实践和创新能力。 2、在整个实验探究过程中，锻炼学生能用文字记录，描述所探究的沉浮方法和探究结果。 情感、态度与价值观目标发展和保持探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。（三）教学重点、难点：本课的重点是改变物体在水中沉浮方法的探究。难点是通过探究知道改变物体的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小以及借助其他物体等方法来实现。二、学情分析小学三年级的学生，对周围一些常见的物体沉浮现象有较强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，愿意亲身经历各种以探究为主的学习活动，从中体验学科学、用科学的乐趣，从而锻炼他们的动手实践能力。在第一课物体在水中是沉还是浮的基础上，学生对影响物体沉浮的因素有了一定的认识，知道物体的沉浮和物体大小、轻重有关系，在大小相同的情况下，重的易沉，轻的易浮；在轻重相同的情况下，大的易浮，小的易沉。本课重点是让学生先动脑，再动手，通过小组合作探究得出改变物体的大小和轻重或借助其他物体的特性，控制物体在水中的沉浮状态，巩固学生对物体沉浮和大小、轻重关系的认知，并将其应用到社会生活中，初步体会科学、技术与社会的关系。三、教学方法和教学准备教学方法：突破本课重点和难点的最好方法是科学实验探究，在本课中学生可以通过物体在水中沉浮规律变化的实验过程，进行交流、合作、反思，在互相交流争辩中总结出物体在水中的沉浮规律，从而突破本课的教学重点和难点。教学准备：学生观察用：水槽 、小玻璃瓶、浮标、小石子 、橡皮泥 、泡沫塑料 、皮筯、气球、记录表格、 抹布等。教师演示用：水槽 、小玻璃瓶、浮标、记录表格、笔帽潜水艇、课件等。制作“潜艇”用的笔帽、橡皮泥、矿泉水瓶、易拉罐、吸管等，还有学生自带制作“潜艇”的材料。为学生准备有结构的材料，开始出示小玻璃瓶和浮标两种较典型材料，目的是让学生认识到通过改变物体大小和轻重可以改变物体在水中沉浮。接下来改变更多物体的沉浮，出示的材料是小石子、橡皮泥和泡沫塑料，这些材料相对来说有些难度，需要学生想出更多方法，借助其他物体的特性来改变这些物体的沉浮。特别是橡皮泥改变形状大小时，要把它做成空心才能浮在水面上，为本单元的最后一课造一艘小船做好铺垫。初步感知要将沉在水中的材料制成能浮在水面的物体，可以把它做成空心的，如用钢铁制造的轮船。在讲解潜水艇的沉浮原理时，我应用的是动画课件，让学生观察潜水艇的沉浮过程，加深对潜水艇沉浮原理的理解四、教学过程预设一、激趣导入 （设计目的：由自由沉浮的笔帽潜艇激发学生的的好奇心，引出科学的探究问题）讲解演示：老师给大家做个小实验，把一个笔帽下面粘一块橡皮泥，放在装满水的塑料瓶里，盖紧盖子，我用力的摁瓶子，在松手，请认真观察，看到什么现象？（瓶子里的笔帽时沉时浮）是什么原因改变了笔帽在水中的沉浮状态？（联系上节课内容，学生思考）这节课我们就一起来探究改变物体在水中的沉浮的方法。（板书课题：改变物体在水中的沉浮）（设计目的和学情分析：通过演示自由沉浮的笔帽潜艇这个实验，激发学生的好奇心，引出科学探究问题，突出本课的教学重点，将学生思维引向本课的教学目标）二、改变玻璃瓶和浮标的沉浮 （设计目的：让学生通过观察预测验证交流得出结论，改变物体的轻重、大小可以改变物体的沉浮状态。）1、观察玻璃瓶和浮标的沉浮。出示玻璃瓶和浮标：同学们打开1号材料袋看里面有什么？（有玻璃瓶和浮标，并介绍浮标的构造：浮标是研究沉浮的学具，中间有一部分是重叠的可以自由伸缩。）把它们放在水中，看到什么现象？2、预测改变玻璃瓶和浮标在水中的沉浮的方法。提问：你们有什么办法让浮在水面的玻璃瓶和浮标沉下去，再浮上来呢？请同学们思考一下。3、实验验证、汇报交流。 4、小结：通过上面的探究活动，谁能来说说改变物体的沉浮方法有哪些？（板书：改变重量、改变大小）（设计目的和学情分析：这一部分，先出示玻璃瓶和浮标两种学具，观察它们在水中沉浮现象。然后提出问题，引导学生动脑思考充分调动原有认知，寻求解决问题的方法，对改变物体沉浮的方法进行有根据的预测，培养学生的思维能力和创新精神。学生对浮标比较陌生，教师要加以引导，可以让学生看一看、玩一玩，想出更多解决的方法。实验验证这一环节是让学生通过动手实验观察检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归类得出改变玻璃瓶和浮标沉浮的方法，在交流中分享各组的观察、互补经验的不足，达到重复观察的效果，突出科学的本质特征。最后引导学生进行小结，让学生对观察实验所获得的事实进行概括整理，突显本环节的教学目的。）三、用更多方法改变其他物体在水中的沉浮。 （设计目的：通过尝试，发现各种改变物体沉浮的方法，并能进行简单的归类，思考沉浮变化的原因。）1、谈话：你们想不想试着改变更多物体在水中的沉浮？希望同学们开动脑筋用更多的方法改变更多物体在水中的沉浮。（打开2号材料袋，分组实验）这需要小组合作，共同努力，多想办法来探究。一种方法不行，在试另一种，把思考的结果用“”表示，记在记录表上。（记录表见书中50页上面）如果除了这两种方法外，还用到了其他方法，就请把你的方法写到其他这一栏对应的地方。 2、小组活动，尝试用更多的方法改变物体在水中的沉浮。3、汇报交流并分析原因进行归类，确定改变物体沉浮的方法，做好记录。学生可能出现的改变物体沉浮的方法：生1：将橡皮泥装在玻璃瓶里，会浮上来，是改变物体的体积来改变沉浮的。生2：在石头上面栓气球，沉的石头就浮上来了，这是改变体积。生3：在泡沫塑料下面栓一个重物，使它沉下去。这是改变重量。生4：橡皮泥我把它捏成空心的，像饺子的形状，让它浮起来。评价性小结：同学们经过自己的努力，用更多的方法改变这些物体在水中的沉浮状态。现在回顾一下上课开始老师做的小实验（出示自制的笔帽潜水艇），谁能用刚才学过的知识解释一下笔帽潜水艇沉浮的原理？（设计目的和学情分析：在这一环节，为了使活动落到实处，出示了上面的表格，提示学生可以用更多的方法改变更多物体的沉浮，除了改变物体本身的轻重、大小外还可以借助其他物体等方法来实现。教材在这里给学生留出了自己去尝试的空间，期望他们对自己所想的、所尝试的方法进行简单分类，实际靠沉浮发生变化的原因。教师要对学生的活动进行评价，及时给予肯定，并思考上课伊始笔帽潜艇的沉浮原理，学生们可能比较难以想到摁瓶子笔帽内的空气压缩，笔帽内进入了更多的水，笔帽重量增大了，才使“潜艇”下沉，松开手，又恢复到原来的状态，上浮。在这一环节学生对笔帽潜艇的沉浮原理有了进一步认识，但还是不能完全的解释其中的原理，顺势引导学生进入下一环节的教学）四、研究、制作我们的“潜艇”。 1、了解潜艇的沉浮原理。讲解：正如同学们所说笔帽潜水艇是靠改变其自身重量改变在水中的沉浮，具体的沉浮过程请看课件。（播放课件）潜艇主要是在水下进行战斗活动的军舰并担任战役侦察的任务，它既能在水面上行驶，又能在水下行驶，还能悬于水中，因为潜艇内有个很大的压载舱，当潜艇要在水面航行时，它就会打开进气管道，用压缩空气，把海水挤出来，潜艇就上浮了；当潜艇要潜入海底时，它就会打开进水管道。往压载舱里装满水，潜艇就下沉了。笔帽潜水艇正是应用此沉浮原理制作的。同学们想不想通过小组合作试着来做一个潜水艇呢？可以参考教材51页制作潜艇的方法，还可以用自带的材料制作出自己喜欢的潜艇。2、应用。（自制简易潜水艇）3、展示自制潜水艇。（展示制作成功的潜艇，没做完的或还存在问题的，寻找原因课后继续研究改进）（设计目的和学情分析：通过形象的动画演示，让学生了解潜艇的沉浮原理，并根据改变重量的方法自制潜水艇。制作笔帽潜水艇要选择较轻的塑料笔帽，用橡皮泥做配重，在制作过程中有一定的技巧，教师要巡视加以指导。这部分活动是开放的，学生有很大的自主活动和探究空间，只要能激发学生的探究兴趣，他们的学习活动必将延伸到课外，这也是我们科学课一个重要目的。还要让学生通过这个活动，初步认识科学、技术和社会三者间的关系。）五、总结：这节课同学用改变物体自身重量和大小的方法改变了物体在水中的沉浮，并应用此原理尝试制作了简易的潜艇，虽然有的小组潜艇存在问题，但课后通过努力一定会完成的。除了改变物体自身重量和大小外，还有什么方法可以改变物体在水中的沉浮，请同学们课后认真思考一下，还可以查阅一些相关资料。（设计目的：总结本课的重点学习内容，理清思路，巩固对物体沉浮和物体大小、轻重关系的认知，形成稳固的概念模型。发展和保持学生对探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，为后续学习马铃薯在水中的沉浮和造一艘小船做好准备。）板书： 改变物体在水中的沉浮 改变重量 改变大小（板书设计是为了突出本课的教学重点）附送：2019-2020年青岛版科学三上改变物体沉浮教案教学目标： 1、巩固影响物体沉浮的因素，学习改变物体的沉浮状态可以通过改变本身的轻重、大小以及借助其他物体等方法来实现。潜水艇是人们应用沉浮原理的创造发明。 2、通过这节课的学习，提高学生的观察能力、动手操作能力、小组合作分工的能力，还有语言的组织和表达能力。 3、发展和保持学生探究科学知识的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养创新精神，及与他人合作的良好科学态度。教学重点：学习改变物体的沉浮状态可以通过改变本身的轻重、大小以及借助其他物体等方法来实现。教学难点：潜水艇是人们应用沉浮原理的创造发明，应用知识制作小潜水艇。教学准备： 1、教师演示用：水槽、乒乓球、木块、磁铁、潜艇模型、课件。 2、学生用具：水槽、玻璃瓶、浮标、橡皮泥、木块、石头、橡皮筋、记录表格。教学过程： 一、激发兴趣，复习导入。 师：动画片的忠实观众们，你们一定看过很多动画片，谁看过蓝猫淘气三千问？（学生回答） 师：在动画片中，你了解了哪些知识？（学生尽情说自己的收获。） 师：看来，科学世界有很多的奥秘，让我们开始我们今天的寻求奥秘之旅吧！ 师：看！老师手中有两个大小相同的乒乓球，好！你来掂一掂，把你的发现告诉大家。（学生回答自己的发现） 师：两个乒乓球大小相同，重量不同。现在，老师把它们放入水中，仔细观察，你看到了什么？（学生说自己的发现，强调哪个重和哪个轻） 师：这说明了一个什么问题？ 大小相同的物体，重的容易沉，小的容易浮。 师：老师这里木块和磁铁重量相同，它们有什么不同吗？（学生回答） 师：现在，它们在哪里安家了？（学生说现象） 师：这一现象告诉了我们什么知识？ 重量相同的物体，大的容易浮，小的容易沉。 师：刚才我们回顾了上节的知识。物体在水中有的沉，有的浮，如果我们想改变它们在水中的状态，该怎么做呢？这就是我们这节课要解决的问题，改变物体在水中的沉浮。 二、参与合作，共同探究。 1、改变玻璃瓶的沉浮。 师：老师为大家准备了一些礼物放在精美的盒子里，先拿出紫色的盒子，你们猜猜里面会是什么呢？（学生猜想） 师：大家的猜测还真不少，猜的对不对呢？现在揭开谜底的时候到了，好！打开盒子看看。 师：你们看到了什么？（学生回答） 师：三个瓶子有什么特点呢？ （学生回答，引导学生说出瓶子重量不同） 师：观察的十分仔细。想一想，如果这三个瓶子分别放入水中会怎么样呢？（学生说自己的猜想，老师引导说原因。） 师：实践是我们找到答案的最好方法。把它们放进水中，呈现在你们眼前的是什么现象？（学生汇报，老师引导定义状态的科学名称。） 师：三个大小相同，重量不同的瓶子在水中处于三种不同的状态，漂在水面的叫漂浮，在水中央的叫悬浮，沉在水底的叫下沉。 师：有没有什么办法改变它们在水中的状态呢？只有勤于思考，才能有更多的发现！想一想，怎样让沉的浮，浮的沉？和小组的伙伴商量一下，你们有什么良招妙策，一会提供给大家。（学生讨论，然后汇报。） 师：每个小组都有自己的想法，还有其他小组提供的建议，是否可行呢？现在，八仙过海，各显神通，试一试吧！（学生做实验，老师巡视指导） 师：哪一小组先来说一下你们的做法？（小组汇报，老师引导说原因。） 师：我们从中知道改变物体的重量可以改变物体的沉浮。（板书：改变物体的重量） 2、改变浮标的沉浮 师：这是一个不错的办法，如果现在不允许用改变物体的重量这一方法，我们还有其它的办法改变物体沉浮吗？（学生不同种意见） 师：大家意见不统一，没