2019年一年级语文上册 第一单元 8《zh ch sh r》教案 鄂教版.doc

2019年一年级语文上册 第一单元 8zh ch sh r教案 鄂教版教学目标知识与技能：1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。过程与方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在活动中读准字母的音，正确书写。情感、态度与价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯。教学模式或方法情景教学法、示范法教学重难点教学重点: 拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。教学重点: 认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。教学手段多媒体 课件（或图片）。 教学流程设计教学预设第一课时一、复习检查 1.复习z c s 谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？ 一把折尺折三折（z） 小刺猬躬腰坐在地（c） 蚕儿吐丝弯弯的（s） 小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,”老师边写）：z c s 。 谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2.复习zi ci si 老师请大家找出卡片整体认读音节zi ci si（边讲边相机板书zi ci si）。 真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些，） 3.拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）z c s s s z c z c等音节。 小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。 二、学习新课zh ch sh r 1.故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。 （实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r） 讲故事： 一轮红日在山顶（板书r）， 明明放学回家中， 捧着苹果坐椅吃，（板书ch）， 心里别提多高兴。 妈妈坐椅织毛衣（板书zh）， 姐姐坐椅把书诵（板书sh ）， 明明生活真幸福， 全家心里乐融融。 老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。 引导学生观察情境图回答问题： 师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？ 生：红日。 师：对，这就是“红日”的r。妈妈在干什么呢？ 生：妈妈坐在椅子上织毛衣。 师：对，这就是“织毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？ 生：姐姐坐在椅子上读书。 师：回答真棒，这就是“读书”的sh。明明在干什么？ 生：明明坐在椅子上吃苹果。 师：真不错，这就是“吃苹果”的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。 2.学习读准音 教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：zh ch sh r这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。 “小老师”教读： 瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋友呢。谁认识他们了，起来当“小老师”教教大家？ 抽学生试读（也可以用形象性顺口溜读，如大红日r r r，幼苗出土r r r。老师相机做激励性的评价。再请读得好的当“小老师”，并授予他教与检查和评价的权利）。游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音） 老师读一个字母，小朋友举出相同读音的卡片（记法：如卷舌zh 、卷舌ch、 卷舌sh 、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、 平舌s ）。 指名学生读，其他学生举卡片。3.学习记住形 zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们的形状呢？（预设： zh折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一个z等等。只要是学生的亲身体验，都应该加以肯定）。 同桌交流，讨论。 班内进行交流。（尤其要引导记r的形，预设：像幼苗、像树丫、像叉子等。） 、书写练习 老师作示范： 先让学生自己观察zh ch sh r的占格位置，再引导学生观察zh ch sh是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）。 重点引导写好r：“r占中间格，先写一竖，再写竖的右上部分的一小弯。”老师边说边写，学生也跟着老师写。（还可以说：先写竖，再写竖上发个叉。）之后再个别辅导，对于稍后进的同学指导他们写好描红，并给予激励性的评价。4.学习zhi、chi、shi、ri 先教学zhi、chi、shi、ri的读音 小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住、写会了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家也认识认识吧。 出示：zhi、chi、shi、ri。 谁会来当“小老师”教大家读一读？再说说读时要注意什么（也可以由读zi ci si ri过渡到读zhi、chi、shi、ri）。 小结：这（和zi ci si一样）也叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。 开火车练读（老师相机和zh、ch、sh、r混合在一起指读）。 再学习zhi、chi、shi、ri四声音节，出示：zhi chi shi ri及它的四声。 老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？ 自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请“小老师”对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。 总结：今天我们又认识了个声母朋友zh ch sh r，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节zhi chi shi ri，真棒！ 高兴吗？谁还有问题要老师和同学帮助？（如果能提出问题，一定给予表扬并热情解答，因为这是学生热爱学习、勇于探究敢于交流的火花。）让我们一起来读绕口令，看谁学得最灵活，好不好？ （老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。） s sh s,sh sh sh sh s sh sh s s sh sh s sh 学生跟着边读边表演动作。设计依据与意图从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。让学生当“小老师”，把学习的主动权交给学生，使生生之间互动，这既是能力的培养，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注。要比表扬他们起到的激励性更大，效果更好。 游戏是学生最感兴趣的活动。这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别平翘舌音的不同。学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试，容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。 这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，所以可以相信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。让学生利用刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。 非预设生成第二课时一、复习 1.采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读音。 2.出示7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。） 二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 1.出示书上的音节，进行“我会读”比赛： zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和r的音节）。 2.抽出优秀的当小老师带大家读。 3.小老师下到小组个别辅导。 4.加上声调请学生自由拼读(指名读，开火车，齐读)。谁能给这些音节加上声调，并且组组词。 5.分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。 6.各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。三、走进意境学词语 1.观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来说一说。老师走进意境，作简单小结：街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。多么美丽的早晨啊！自然而然地引出“日出”、“竹子”、“读书”、“骑车”。 2.拼拼读读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。 3.出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。 4.谁会用哪个词语来说一句话？四、拼读儿歌欢迎台湾小朋友儿歌。 1.出示儿歌欢迎台湾小朋友，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。 2.你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。 3.同桌同学互相检查红色的音节是否会读。 4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。 5.拍着手自由读儿歌。 6.请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流） 五、复习生字 1.刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字么：（出示卡片，开火车认字）出、读、书、骑、车、的、话。 2.相互交流这些生字你是怎么知道的？不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。 3.与同学交流可以组什么词。六、汇报收获 这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。 把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。新课程关注学生学习的过程和方法以及学习习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。培养学生养成良好的学习习惯。当堂检测检测题型设计1. 我会写zh ch sh r2. 我会读zh zh zh zh zh zh zhu zhu ch ch ch ch sh sh sh sh sh sh sh shu shu r r r ru3. 我会连出 读 书 骑 车 的 话de hu q ch d sh ch设计依据与意图 第一题考查学生的书写能力；第二题考查学生的拼读音节和直呼音节；第三题是考查学生的识字情况典型错题诊断板书设计 zh ch sh rzh zh zh zh ch ch ch ch sh sh sh sh出、读、书、骑、车、的、话教学反思附送：2019年一年级语文上册 第一单元 8zh ch sh r教案2 浙教版【教学目标】1 学会4个声母zh ch sh r ，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。2 学会声母zh ch sh r与单韵母a e u 的拼音，以及zh sh的三拼3 能正确直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。4 能正确书写本课所学的四个声母。【教学重点、难点】教学重点：1. zh ch sh r及整体认读音节zhi chi shi ri的拼读 2.能正确直呼音节教学难点：能准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节【教学准备】投影片，生字卡片【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1. 学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写2. 学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会读它们的四声3. 能区分zhi、chi、shi、ri和zh、ch、sh、r之间的不同【教学过程】一、 复习导入1. 方案一：学生拿出之前作业布置过制作的zcs的字母卡片，教师读，学生举出相应的字母卡片昨天学习的拼音你们还记得它们吗？拿出你们的字母卡片，我读它们的名字，你把它举起来。 方案二：教师举卡片，学生读昨天学习的拼音你们还记得它们吗？我拿出一个，你们把它的名字叫出来，看谁反应最敏捷。2. z c s与i相拼要注意什么？整体认读音节，要直接拼读出来。二、 看情境图，听语境歌，揭示新课内容。1. 学习情境图（1）图上是什么时候？你从哪里看出来的？（日出时，一轮红日慢慢地爬上了东边的山头/红红的太阳悄悄地探出头来）（2）图上画的是什么地方？（山上）画了谁？（2只小猴子，一只狮子）它们在干什么？（一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。）（3）出示zhi、chi、shi2. 听语境歌一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。【过渡】黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。三、 教学声母zh ch sh r及整体认读音节zhi chi shi ri【过渡】把语境歌中的“枝”、“吃”、“狮”、“日”四个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri的读音。教师随机板书zhi、chi、shi、ri。1. 指导zhi、chi、shi、ri的读音音节zhi、chi、shi、ri和zi、ci、si一样，都是整体认读音节，不需要拼读，直接读出它们的音。读zhi时，舌尖翘起，抵住上颚（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。读chi时，发音动作和zhi相似，稍微放松气流的强度读shi时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从缝中挤出来发ri时，发硬动作和shi相似发zhi、chi、shi、ri时，舌尖都要翘起来教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。（1） 同桌互读（2） 指名学生读，教师纠音（3） 小组“开火车”读（4） 全班齐读2. 出示zhi、chi、shi、ri的四声（1） （1）同桌互相练读（2） 指名“开火车”读（3） 做做小老师（4） 全班齐读3. 联系生活，说说生活中的“zhi、chi、shi、ri”（1） 让学生说出日常生活中，什么情况下发zhi、chi、shi、ri的音在我们的生活中，有哪些事物的名称，带有zhi、chi、Shi、ri这四个音的呢？你能举个例子吗？4. 指导zh ch sh r的读音（1） 比较zhi、chi、shi、ri和zh、ch、sh、r发音的不同启发谈话：小朋友，你们都会发zhi、chi、shi、ri的音了，如果把整体认读音节zhi、chi、shi、ri读得轻、短些就是声母zh、ch、Sh、r。舌尖翘起，抵住上颚，让气流从窄缝中挤出来。读zh、ch、sh，声带不会震动，读r时，声带会震动。（2） 学生尝试发音，教师看口形，纠正读音zh、ch、sh、r的发音部位都是都是舌尖和上颚，发音时舌尖是翘起的，所以我们把zh、ch、sh、r又叫做“翘舌音”。四、 巩固练习1. 联系生活，学习字形（1） 你用什么办法记住它们呢？zh由z加椅子h构成，读起来像“蜘蛛”的“蜘”。ch由c加椅子h构成，读音像“皮尺”的“尺”的第一声。sh由s加椅子h构成，像一个人在舞狮子。r像树枝上长了枝杈，又像一棵小草的嫩芽，读音像“红日”的“日”的第一声。2. 编顺口溜（让学生想想顺口溜还可以怎样编。）蜘蛛织网忙又忙，z和h组成zh。一把卷尺长又长，弯弯曲曲组成ch。叔叔举球舞狮子，s和h组成sh。红日一出照大地，树枝一分就像r。3. 学习书写（1） 引导观察书中zh、ch、sh、r的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这四个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。1） Zh、ch、sh写法略2） r：短竖写中间，右上一小弯。（2） 指导描红、临写4. 总结复习1. 指读声母卡片：zh、ch、sh、r2. 听音拿卡片：zhi、chi、shi、ri3. 抽读音节卡片：zhi、chi、shi、ri4. 听下面的句子，指出声母是zh、ch、sh或z、c、s的音节5. 听录音或教师发音，辨别平、翘舌音（练习）五、 作业设计1. 制作字母卡片，回家做做小老师，教教父母zh、ch、sh、r2. 读绕口令四和十第二课时【课时目标】1. 能正确直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。2. 能正确书写本课所学的四个声母。【教学过程】一、 复习检查，练习拼读1. 出示：zh、ch、sh、zhi、chi、shi、ri、a、u、i上面这些，哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？2. 说说音节拼读的方法（两拼法）前音轻短后音重，两音相连猛一碰二、 教学新课，学习三拼出示课文插图，引导观察1.出示图片和相关音节zh、sh、r、ch、r、ch、ch、sh、zh、zh。（1）教学zh sh（sh-）sh声母是sh，韵母是u，第四声（2）教学r