2019-2020年二年级语文上册 识字学词学句（二）4教案 人教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 识字学词学句（二）4教案 人教版教学目标1.会本课的11个生字和12对词语。2.正确、流利地朗读句子。3.理解句子意思。教学重点1学会本课的11个生字和4个词语。2正确、流利地朗读句子。3理解句子意思。教学难点理解句子的意思，本课相关词的对比的写法。教具准备1.生字词卡片。2.课文内容的挂图。教学时间二课时。教学过程第一课时教学目标1.学会本课的11个生字和12个词语。2.初读课文，初步了解句子的意思。3.培养学生正确书写的良好习惯。教学重点1.学会本课的11个生字和12个词语。2.初步了解句子的意思，正确、流利的朗读课文。教学难点记住11个生字的字形，并能在田字格中把它们写匀称。教学过程一、导入新课同学们，你们观察过大自然吗？你都看到了哪些自然现象？请你给大家介绍。今天我们就来学习有关自然界里气候与风景的短文。二、学习新课1教师范读。注意听老师的发音，并且为不认识的字标上字音。2.学生自己读，特别注意生字，做到正确拼读音节，记住读音。3.读一读文中的生字新词，想一想有没有好方法记住字形。4.尝试记住字形，比一比，谁记住的又多又快？5.汇报自学情况。（1）教师出示生字卡片，学生读生字。（2）指导记字形。你是怎样记住这些字的？学生介绍自己记忆字形的好方法，互相启发借鉴。例如：柳：柳是一种植物，柳树，所以是木字旁。特别注意“柳”字中间有一撇，就像弯弯的柳条一样。暑：暑是夏天，天气炎热，“日”字当头。雾：“雨”字头下“务”读“务”音。雾、霜、霞都是一种自然现象，都有雨字头。让学生联系自然想想，加深记忆。朝：多音字，朝阳读平音，意为早晨的太阳。另一个读音为二声，朝东，表示方向。学生要仔细区分。6.指导书写。（1）仔细观察每个生字在田字格中的位置及间架结构。（2）根据笔顺规则，想一想，这些生字的笔顺应该是怎样的。（3）指名写范字。看谁写得好。大家评议，说说怎样把字写好。（4）按照田字格例字，描一描。严：上下两横一样长，笔顺横、两竖、两点、横、撇。暑：土字下横要比上横长的多，上边日扁，下边日方。凉：左右结构，偏旁加熟字记忆，二点水旁右边“京”。雾：上下结构，部首加熟字，“雨”字头，下边加“务”。霜：上下结构，部首加熟字，“雨”字头，下边加“相”。朝：左右结构，左边第二个十字的横要比第一个“十”的横长。霞：“雨”字头，下边是“假”字去掉单人旁。夕：笔顺为撇、横撇、点。李：上下结构，“木”下边加“子”。“木”中间竖要短。上下两部分要紧凑。柳：“木”要写得细长些。秀：上下结构，“禾”字的竖要写得短一些，压田字格的竖虚线。7.读句子，进一步认清生字新词。8.再读句子，想一想句子的意思，提出不懂的问题。9.小组练习朗读课文，尝试解决一些简单的问题，并互相检查是否做到了正确、流利。三、练习巩固1.给下面的字加一笔成新字再组词。亚（ ）（ ）李（ ）（ ）2.写出带“雨”字头的字。四、作业：1.正确书写生字词。2.正确.流利的朗读课文。板书设计附送：2019-2020年二年级语文上册 识字学词学句（二）5 1教案 人教版教学目标：1.进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。2.学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。教学重点： 对字义和字形的掌握。课前准备： 小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。教学过程：一、复习导入（以趣激学，创境引入）1.复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。形声字好识记，形音义有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。在拍手歌中揭示课题归类识字二（5）学习形声字。2.小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。3.指板书，读已学过的旧字并开火车组词。4.让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？5.小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。二、学习新课（重点指导，由扶到放）A.重点指导第一组：丁盯（盯着）1.用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。2.用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。3.读句子，理解字义。“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼”说明小猫看得怎么样？（看得很专注）我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。4.小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。5.总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。B.学习第二组（“半扶半放”）路露（露珠）指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。C.学生独立学习其余各组（“放”）1.质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）学生读带生字的词语。提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。2.释疑学生自由举手回答。学生互相补充，完善对词义的理解。对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。A.如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。B.又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。3.小组学习活动，让学生在活动中主动学习。将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。组长组织学习：先组词，再造句。 学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨