2019-2020年小学科学二年级《第二课光传播有多快？》教案设计附学习单.doc

2019-2020年小学科学二年级第二课光传播有多快？教案设计附学习单教学目的形成以下的概念l 光的传播(速度)很快。发展以下探究能力l 观测、比较的能力l 能设想一个筒单的比较方法并动手做l 讨论交流能力学习成果预计学生能够l 认识到光传播得很快，超过任何人造交通工具。l 知道可以利用光传播很快的特点来为人们服务学习成果评价【科学概念】层次一：知道光传播得很快。层次二：知道激光测距、电脑上网等都是利用光传播很快的特点来为人们服务。【探究能力】层次一：能根据实验推断出光传播得很快。层次二：能根据各种现象总结出光传播是很快的。层次三：能根据问题提出试验设想并动手操作，能在老师的指导下修正实验方法。教学材料手电筒、秒表、风扇、激光器、多媒体课件等教学过程【集中话题】1谁知道，自然界中什么东西“跑”得最快？2出示一个手电筒并打开，问：光“跑”得快还是慢呢？（引导学生讨论）【探索与调查】1探索光传播得快还是慢：引导学生分组设计实验，并进行操作。l 光源发出的光“跑”得有多快呢？请大家设计一个实验，例如光和汽车比赛；光和风比赛；光和声音比赛，比比谁跑得快？（提供的辅助物品有电筒、秒表、风扇等）l 引导学生先讨论，设计实验方法，然后再抽部分小组交流，并进行点评。l 引导学生改进实验方法，然后进行实验。l 组织学生交流实验情况，对实验结果进行讨论和点评。2大家讨论，在生活中有哪些现象说明光传播得很快。如：灯一开整个教室就亮(体验)太阳从云中一露脸大地就照亮 雷雨天，为什么先看到电闪闪光，然后才听到雷声？（雷公公跑不过闪电奶奶）3讨论：古代长城上有烽火台，为什么能用烟火来传播信息？4观看影片：光的速度，让学生更直观、清晰了解光的传播速度很快。【回顾与小结】师生共同对本节课实验和讨论进行回顾，让学生认识到：光传播的速度很快，可以说大于目前大家所知道的任何东西的速度，并且用普通的方法很难测量，实验中用秒表根本不能记录实验时光传播的时间。【拓展内容】讨论人们是如何利用光传播很快的特点来为自己服务？如：激光测距（月地距离）；互联网上信息传输；海上光通讯等。附：学习单第二课 光传播有多快？第 小组 记录人： 日期： 晚上，当你来到公路边（或安静的马路上）观察远处的卡车时，下面哪一种情况是正确的？（在相应的回答上打“”） A. 你最先听到远处卡车的声音。（ ） B. 你最先看到远处卡车的灯光。（ ） C. 卡车最先来到你的身边。 （ ）这说明： 。附送：2019-2020年小学科学二年级下册冷和热的变化教案设计2套附反思（一）学生情况分析：二年级可以说是小学生思维发展的第一个高峰。他们在两年来，持续、亲身经历了以探究为主的科学学习活动，良好的科学素养已得到逐步培养。学生们经历了对冷热现象的探究活动后，探究的欲望得到了张扬，学习能力也相应地得到增强。而冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的联系，对物体热胀冷缩的探究将进一步激发学生们对科学的兴趣和好奇心。（二）教材分析：冷与热的变化是“冷和热”单元的第三部分。在本单元，我们将更加关注学生们的亲历探索科学活动，建立科学概念的过程。一、教学目标：1、教养：从经历对物体热胀冷缩性质的探究过程中，形象感知各种液体的热胀冷缩性质。2、教育：指导学生在有结构的活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能，学会与他人合作，并尝试把学到的科学知识运用到生活实践中去。3、发展：在对液体的热胀冷缩性质的探究基础上，自行探讨其他的物体，如：空气、固体等有无热胀冷缩性质。二、教学重点：探究感知各种液体的热胀冷缩性质，从而获得“冷和热”的有关知识。三、教学准备：分组实验材料、酒精、食油、醋、饮料、暖瓶（内装热水）、实验报告。教 学 过 程：一、激趣引入：1、请大家比较两个同样大小、里面装着同样多自来水的水壶。它们现在有什么变化？2、直接引出课题，板书：冷和热的变化3、你想知道冷和热方面的哪些知识？二、实验探知：1、你能清楚看到水体积的变化吗？（1）请跟你的小伙伴商量好，设计一个观察的方案。（2）试试看，老师相信你能自己动手组装一个装置，可以清楚地看到水体积的变化！（3）动手制作，师指导。2、分组观察，相信你能完成实验报告1。（1）把装置放进热水槽里时，水的体积有什么变化？（2）把装置放进冷水槽里时，水的体积有什么变化？（3）你能根据水在细管里的上升、下降，判断出一盆水的冷热吗？3、你知道了吗？（1）烧瓶中的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？（2）概括水有热胀冷缩的性质。4、请你做“小判官” ！（1）其他液体能热胀冷缩吗？（2）完成实验报告。（3）说说你是怎么判断出来的？三、学海遨游：1、找小伙伴说说你所知道的液体的热胀冷缩现象，看谁是“IQ小博士” ！2、讨论：其他物体有热胀冷缩的性质吗？四、齐做“小小科学家”：1、我们还知道气体、固体也有热胀冷缩的性质。让我们一齐去验证验证！2、你能通过实验得知5种以上物体（气体或固体）有热胀冷缩的性质，你就是“小小科学家” ！附：板 书 设 计冷和热 液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小。的 水、酒精、豆奶变 食油、醋 化 还有其他物体吗？ 实 验 报 告水受热时体积_，受冷时体积_，我们把水的体积的这种变化叫做_。 你能 出下列有热胀冷缩性质的物体吗？物体水酒精铅笔烧杯醋橡皮食油豆奶果汁空气铁球气球有无“冷和热的变化”教学设计一、教学内容：广州市义务教育课程实验资源包科学二年级下册二、设计思路：小学科学课程在于细心地呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和学习科学研究的方法。本课在于培养学生能通过感性的认识：热水和冷水的变化过程从而知道冷水和热水的变化规律。另外，从众多的方法中，选择适宜于日常生活的方法。在实验中，人人有任务，人人可参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。三、教学目标：1. 科学知识目标：启发学生从生活的现象发现问题，尝试用实验的方法寻找冷热变化的规律。2. 科学探究目标：尝试用文字、图画等形式记录自己的发现和实验现象。3. 情感态度与价值观目标：鼓励学生用多种方法去解决实验中的问题，拓展学生的思维，培养学生的创新精神和科学探究能力，形成科学的思维方式，增强探究科学的能力。四、教学重点：用实验的方法寻找冷热变化的规律。五、教学难点：用文字、图画等形式记录自己的发现和实验的现象六、课时安排：1课时七、课前准备：热水、冷水、冰、筷子、水槽、空烧杯、碟子、扇子、温度计、实验记录表、课件。八、教学过程：1、情境创设：女孩手握冒着白烟的开水，送到嘴边不敢马上喝。问题引入：师：同学们看完这个片段，你最想说点什么？生：水太烫了，这位同学不能马上喝开水。师：你们有办法帮帮这位同学吗？让热水快点变凉。目的：产生研究冷热变化的任务。【探究活动一】将热水变凉材料：每组一杯热水、装有冷水的水槽、碟子、扇子、冰、空烧杯、筷子、温度计、实验记录表师：用什么方法能使这杯热水变凉呢?生：（放入冷水中，加冰、用扇子扇、两个杯子互相倒）师：那用什么方法来证明热水真的变凉了呢？生：（用温度计。如果温度计的红线上升了，就说明水温没降，还升；如果温度计的红线下降了，就说明水真的变凉了。）师：真是一个尊重事实的孩子。这的确是一个非常好的方法。那你们就用温度计来判断水是不是变凉了吧。师：出示注意事项。（玻璃仪器的安全使用，温度计的读取等）实验步骤：（1）小组讨论方案并进行实验。（2）用图画或文字对小组的讨论结果进行记录。（3）老师巡视。（4）学生汇报实验过程和结果。通过自己的实验，选择最佳的方法解决热水最快变凉的实际生活问题。【探究活动二】将冷水变热材料：每组一杯冷水（三角瓶装）、一杯热水（烧杯装）、加热装置一套、测量水温的温度计、实验记录表。师：同学们，现在你们把热水变凉了，有没有办法把冷水变热呢？生：可以。师：用什么办法呢？生：（加热、太阳晒、加热水、放在热水中、火烧、用热水器等）师：用什么方法证明冷水变热了呢？生：用温度计。实验步骤：（1）小组讨论方案并进行实验。（2）用图画或文字对小组的讨论结果进行记录。（3）老师巡视。（4）学生汇报实验过程和结果。师：生活中有哪些情况需要使冷水变热？可以用什么方法呢?设计这个活动的目的是：透过学生对冷热的相互转化的生活现象，知道物体的冷热是可以改变的。【拓展活动】冰块的融化材料：冰块、筷子、盐、一杯冷水、碟子、测量水温的温度计、实验记录表任务1：把两块同样大小的冰块分别放在两个装有自来水的杯子，一块浮在水面上，一块用筷子压在水底，哪种情况的冰块融化的快？形式：学生分小组进行探究活动。任务2：把两块同样大小的冰块分别放在两个碟子上，一块洒上盐，一块不放盐，哪种情况的冰块融化的快？形式：教师演示并让同学回家亲自实验。目的：用有悬念的实验使学生